人教版五年级语文上册第四单元基于标准教案.docx

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人教版五年级语文上册第四单元基于标准教案

五年级语文下册·第四组

一、单元专题：

生活的启示

二、课程标准

1、有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度。

3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

5、能写简单的记事作文，修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

三、教材分析

本单元的主题是“生活的启示”。

由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文，来诠释生活的对我们的启示。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

这本书的名字叫‘生活’。

善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。

“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中收到的启示；“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步大开了思路，丰富了材料。

四、学情分析

既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。

本单元的教学，我想目的是尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”，培养学生学习文中的写作方法提高自己的写作能力。

五、单元目标

1、认识本单元的生字，正确读写字词。

能联系上下文或查字典理解字词语。

2、引导学生凭借文中的关键词句，深入体会文章的内涵。

牢记课文中给人深刻启示的重点句，熟读成诵。

3、联系生活实际感悟待人真诚、诚实做人的重要性，立志做一个诚实善良，乐观向上，有益于社会的人。

六、单元重难点

在阅读、学习中感受生活的启示。

七、课时安排：

11课时

13钓鱼的启示2课时

14*通往广场的路不止一条1课时

15落花生2课时

16*珍珠鸟1课时

口语交际·习作3课时

回顾·拓展1课时

13钓鱼的启示

第一课时

学习目标

1、我会读准本课“鲈、饵、纵、鳃、翕、皎”11个生字，会正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文写了一件什么事。

学习重点：

目标1、2

学习难点：

目标2

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

谈话导入，揭示课题 。

导语：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）  

生读一遍课文的题目。

活动1

理解题目意思。

  师：

“启示”是什么意思？

课文题目的意思是——

“启示”的意思是“启发、启迪”。

环节二

检查预习，初步了解课文。

活动2

1、生字读音

　放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待

　鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线

　鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意

　乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍

　月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫

　道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量

2、部分词语的意思。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？

谁来告诉大家：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（别急，再看看课文才回答）

　　板书：

钓鱼——放鱼——启示

【完成目标一、二】

自由读，同桌互查，指名读

指名回答【评价目标一、二】

环节三

深入体验课文情感。

活动3

1、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。

读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。

但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。

。

2、提问，随机指导，择要板书。

【完成目标二】

自由读文，同桌交流，指名汇报【评价目标二】

环节四

指导写字

活动4

学生互提书写时特别要注意的地方。

抄写本课生字各两遍。

【完成目标一】

抄写【评价目标一】

环节五

课后作业。

1、有感情地朗读课文。

2、练习写生字并组词。

教学反思

附：

板书设计（第一课时）

钓鱼的启示

     钓鱼——放鱼——启示

第二课时

学习目标

1、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。

2、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学习重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

学习难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

激趣导入

1、我在马路边，捡到一分钱，……教师读歌词，提问：

“词中的小女孩为什么把钱交给了警察叔叔？

2、还记得我们上学期学的课文《中奖那天》么？

我没有拾到过钱，也没有中过奖，但是我喜欢钓鱼，并从中得到了启示。

板书课题：

钓鱼的启示

环节二

初读课文

活动1

1、这次钓鱼给了我什么启示呢，我们一起去了解吧。

2、出示课件：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

3、小结：

得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？

让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。

【完成目标一】

学生接读课文，班级交流，指名回答问题评价目标一】

环节三

学习第三自然段

活动2

1、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？

你从哪些句子中知道的？

从这些句子中你能体会到什么？

2、这鱼怎么样？

3、此时此刻，我的心情是什么样的？

【完成目标二】

指名汇报，全班交流。

【评价目标二】

环节四

学习四至七自然段

活动3

1、出示课件：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，哭出了声。

2、道德只是个简单的是与非的问题，在这次钓鱼中，怎样做是对的，怎样做是错的？

3、小结：

从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的，道理很简单，但是实践起来真的很难。

4、出示课件：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

“爸爸，为什么？

”

“你还会钓到别的鱼的。

”

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”

【完成目标二】

分角色朗读，小组讨论，班级交流【评价目标二】

环节五

学习第八自然段。

活动4

1、出示课件：

“我再次把乞求的目光投向了父亲。

”

2、乞求是什么意思？

3、师：

爸爸，我想……

4、出示课件：

当父亲看到儿子用那乞求的目光看着自己时，他又会想些什么呢？

5、爸爸答应了么？

6、爸爸会想：

……

7、爸爸对我是很严格的，正因为如此，爸爸让我学会了，让我懂得了，让我知道了什么呢？

根据学生的回答进行板书：

拒绝诱惑【完成目标二】

小组讨论，班级交流【评价目标二】

环节六

学习第十自然段

活动5

1、出示课件：

“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。

2、教师进行提示：

学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？

买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？

过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？

3、教师小结

【完成目标一】

结合实际生活交流【评价目标一】

环节七

课后作业

1、摘录环境描写和心理描写的句子。

2、完成练习册作业。

教学反思

附：

板书设计（第二课时）

钓鱼的启示

不是自己的不能要

拒绝诱惑

做一个有道德的诚实的人

14通往广场的路不止一条

学习目标

1、我会读4个生字，能够理解由生字组成的词语。

能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，我会说出自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

学习重点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

学习难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

激发兴趣、导入新课

活动1

1、同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。

生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。

当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？

今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

　2、板书课题。

齐读课题。

环节二

自读课文，整体感知

活动2

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

　1．这篇课文主要讲了什么？

　2．学生自认生字，相互交流。

从读音上看：

黛、挑、两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　3．同学之间交流对词语的理解。

4、认读四个生字组词。

【完成目标一】

自由读文，班上汇报，指名回答

【评价目标一】

环节三

自主学习，精读感悟

活动3

1．师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　教师出示自学提纲：

　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　3）读一读，把你心中的感受说出来。

【完成目标二、三】

自由发言，分组自学交流【评价目标二、三】

环节四

品读，引导理解含义深刻的句子

活动4

1．交流自读疑难

师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

　　2、交流读后感受：

①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？

试讨论讨论。

又有什么收获？

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　师：

此时作者为什么“大喜”?

“幸福的云”指什么？

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？

用心读读作者的心情。

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子，说说好在哪里？

“河流”一词蕴含着什么

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

　【完成目标三】

班级交流，指名汇报

【评价目标三】

环节五

拓展实践

活动5

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2028年，这个时候同学们已经30岁左右。

有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。

当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

【完成目标三】

模拟说话练习

【评价目标三】

环节六

拓展总结

同学们说得真好！

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

环节七

尝试运用

活动6

1．尝试练笔。

师：

学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？

生练笔，师巡视学情。

　2．班级交流。

演读课文

教学反思

附：

15、落花生

第一课时

　　学习目标

　　1、我会书写本课六个生字，会正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2、我能正确流利地分角色朗读课文，背诵课文。

学习重点

认识课文中的生字、新词。

学习难点

查字典联系上下文理解词语。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

解题导入　

活动1

　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？

你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

集体交流自学方法，同桌合作，独立完成。

【完成目标二】

环节二

初读课文，整体感知

活动2

（1）自主识字：

　　1．小声读课文，画出生字新词

　　2．指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

）

　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。

（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

　　1．同桌互读，把课文读通读顺。

（给足时间让学生读书）

　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

。

互读，指名读，齐读课文

【评价目标一】

小组交流，集体汇报。

【评价目标二】

三、默读课文，理清思路

　　1．课文主要写了一件什么事？

请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2．本文是按什么顺序写的？

你准备怎样给本文分段，为什么？

（讨论并明确分段）

互读，指名读，开火车读词语，同桌互检完成情况。

【评价目标二】

环节三

总结

活动4

小结：

通过本课的学习，你有什么收获？

。

独立完成，同桌交流，集体汇报。

【评价目标二】

环节四

布置作业

活动5

布

　　熟读课文，抄写生字、新词

附：

板书设计（第一课时）

种花生

落花生收花生

尝花生

议花生

第二课时

学习目标

1、我能正确流利地分角色朗读课文，背诵课文。

　　2、我能理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

学习重点

　　1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

　　学习难点

　　学习作者的观察顺序和观察方法，弄清课文的主次，了解课文主要内容。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

回忆课文内容，整体感知

活动1

　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

自由读，同桌交流，小组汇报。

环节二

细读课文、

突破重难点

活动2

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况引导）

　　1．种花生、收花生：

（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

　　③指名读，评读：

你觉得他读得怎么样？

或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

　　默地为人类奉献）

　　（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

　　（5）通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。

我们的（）不正像花生一样吗？

他（）。

我赞美花生，我更要赞美（）。

”

尝试自学，集体交流，指名汇报。

【学习目标一、二】

环节三

召开小辩论会，张显学生个性

　三、

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？

为什么？

环节四

总结全文、

深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。

在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。

让我们来一起读读他说的这句话：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”

环节四

六、小结

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？

为什么？

　　附：

板书设计

种花生→收花生→尝花生→议花生

花生桃子、石榴、苹果

　　矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

　　挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

16、珍珠鸟

第一课时

学习目标

1、我能了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

学习重点、难点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

初读课文，

整体感知

活动1

一、　　1、激趣导入：

老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？

老师想知道你和什么动物交过朋友？

　　2、探求新知：

今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。

请大家看老师写课题（板书：

珍珠鸟）

　　3、略读课文我们该怎么学习？

　　评：

让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。

另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。

而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

　　4、自读课文，整体感知：

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

（课文主要写了什么？

珍珠鸟长什么样儿？

珍珠鸟的习性。

）

　　（板书：

怕人----亲近）

环节二

质疑问难，探究学习

环节三

活动2

二、

　　1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

　　2、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　请你探究：

　　①动笔读书：

找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　②真情播音员：

文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。

再有感情的朗读一下。

　　③小小思想家：

谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话的理解。

　　④作家的知心人：

作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？

说说看。

　　3、学生自己独立学习课文。

，程师呢？

他对橡树又有着怎样的感情？

三、合作交流，强化表达

　　1、全班交流学习活动：

请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　（学生发言）

　　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

（板书：

信赖）

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。

老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

你们想吗？

那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　4、交流书面感受。

自由读，同桌交流，小组汇报。

小组交流，指名汇报，集体展示

【评价目标一

【评价目标二】中的我能总结概括课文内容

同桌探讨，小组交流，指名朗读。

【评价目标一】

　四、小结

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。

这就是《珍珠鸟》给我们的启示。

环节三

布置作业

　五、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

通过写感想，老师巡视，学生展示

【评价目标三】

教学反思

附：

板书设计

语文园地四

第一课时

学习目标

　　进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

学习重点

引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

学习难点

根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评