七年级政治上册第三单元第8课生命之间教案人民版.docx
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七年级政治上册第三单元第8课生命之间教案人民版
第八课生命之间
一、教学目标要求。
1、通过教学，让学生认识到地球上的神奇生命；理解人与自然界动物、植物和
其它微生物之间的关系。
2、通过教学，让学生体会生命之间存在的相互竞争、相互依赖的关系。
3、通过教学，让学生了解人与动物的关系；
4、通过教学，让学生体会动植物给人类来的物质上的帮助、精神上的慰藉。
5、通过教学，让学生理解动植物是我们必不可少的朋友。
6、通过教学，让学生体会自然界生命之间的联系；
7、通过教学，让学生明白看起来对人类毫无用处的动植物并不是可有可无、
可以任意毁灭。
8、通过教学，让学生学会尊重地球上的一切生命。
9、通过教学，让学生反省人类破坏其他生命生存空间的自私行为。
10通过教学，让学生珍惜、尊重并保护地球上的其他生命；思考怎样做到
人与自然和谐共处。
二、教学重点及难点。
重点是：
人与自然之间的关系；地球为何叹息；理解生命都有强大的生命力；
难点是：
生命间的关系；坚持可持续发展战略的科学发展观。
三、教具准备。
地球仪；CD歌碟《太阳之城》《那溪那山》《那些花儿》《那山那水那溪》；教学挂图；有关录像。
等
四、课时安排。
5课时完成。
第一课时《生命之间》之一“神奇的生命世界”
一、教学内容。
《生命之间》之一“神奇的生命世界”p80-83页。
二、知识要点及教学要求。
1、通过教学，让学生认识到地球上的神奇生命；理解人与自然界动物、植物和
其它微生物之间的关系。
2、通过教学，让学生体会生命之间存在的相互竞争、相互依赖的关系。
3、通过教学，让学生了解人与动物的关系；
4、通过教学，让学生了解人与自然之间的关系；理解生命都有强大的生命力；
三、教学过程。
（一）、利用CD歌碟《太阳之城》及教具引出新课并板书课题。
神奇的生命世界
（二）、学生自学。
1、学生认真阅读课文p80-83页（边读边思考课文中的问题）。
2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。
（三）、师重点指导。
1、指导阅读p80页《神奇的生命世界》，一提到生命，你会产生什么感觉？
说说你对生命的理解。
点拨：
本活动在创设情境的基础上引发学我们思考：
什么是生命？
生命的含义是什么？
作为生命的个体，你是如何理解生命的？
作为宇宙之精华，万物之灵长，人类的生命与其他生命相比，是最具有智慧的，我们拥有的智慧足以使我们反思、审视生命的价值。
参考答案：
A、我对“生命”一词的感觉：
“生命”一词让我感到神圣而庄严。
一提到生命就有一种令人肃然起敬的感觉。
生命是可爱的，又是高贵而美丽的。
B、我对“生命”的理解是：
生命是大自然的恩赐，生命是大自然的奇迹，生命是地球上最珍贵的财富。
当我们处于顺境的时候，尽情地享受生命带给我们的乐趣；当我们处于逆境时，尽力地表达生命赋予我们的韧度。
生命是一种能力，一个人有生命就是说这个人具有某种能力。
这种说法没有违背逻辑，有生命的人的确具有许多能力。
比如：
运动能力、繁殖能力、生长发育能力、新陈代谢能力、应变能力、适应一定环境的能力。
生命都是不同的。
重要的是来到这个世界上，体验过快乐、幸福、忧郁、痛苦，承担过责任，享受过权力等等。
指导p81页上，说说你见过的奇特的动植物。
它们其在什么地方？
点拨：
本活动旨在我们交流有关动植物方面的见闻，进一步认识到生命是丰富多样、绚丽多彩的。
参考答案：
例如：
在美洲中部的巴拿马地区生长着一种怪树。
它结出的果实酷似一根根蜡烛，当地居民把它摘下来带回家，晚上点上用来照明。
所以人们叫它“蜡烛树”，称它的果实为“天然的蜡烛”；又如：
有一种叫做“变色龙”的动物，为了逃避强敌的追踪捕杀或者捕食自己所需的猎物时，能随着不同环境的颜色而不断改变颜色，确保自身的颜色与周围环境的颜色一致，以巧妙地伪装自己。
等等
指导p81页下，上面的材料给了你什么启发？
点拨：
本活动旨在让我们通过阅读材料，进一步认识到生命是顽强的，生物有强大的生命力。
人类通过对其它生命的观察、体会、和感悟，联系自身的生命历程，在遭遇挫折、压力、生存困境时，应该效仿那些顽强的生命。
参考答案：
上面的材料给了你什么启发：
做实验的南瓜只是个生命的个体，它在极端恶劣的实验条件下迸发了蕴含在生命深处的巨大潜能。
每一种生命都是大自然亿万年进化的精华，其自身一定有巨大的潜能可以发挥，此南瓜正是如此。
我想：
我们在遭遇挫折、失败和一系列逆境时，能否也像这个南瓜一样顶住巨大的压力，迸发出生命的潜能，不抛弃、不放弃，释放强大的生命力，让自己的生命更有价值和意义。
也启示我们：
珍爱生命的人无论何时何地，无论遇到多大的挫折都不要放弃生的希望。
指导阅读p82页“犀牛与犀牛鸟”，问题：
你知道哪些相互依赖的动植物？
他们是怎样相互依赖的？
点拨：
本活动旨在让我们通过阅读材料，彼此交流，进一步认识到生命之间是有联系的。
参考答案：
如A、南美洲亚马孙地区有一种大黑蚁会利用一些特定胡椒科植物在树上筑窝，这些植物也因为大黑蚁搬运种子而扩大生长范围；又如B、以凶残而著名的鳄鱼从来不吃一种叫千鸟的小鸟，即使千鸟自己走进鳄鱼的大嘴里，鳄鱼也不吃它。
有时，鳄鱼的大嘴一闭，被关在嘴里的千鸟只要用啄轻轻敲击鳄鱼的下颚，鳄鱼就会张嘴让千鸟飞出去。
为是什么呢？
原来，千鸟是在啄食残留在鳄鱼牙缝里的肉屑和寄生在它口腔中的水蛭虫，是鳄鱼的“牙医”。
指导p83页，试在下图的空白处填上狼、草、羊，使其构成一个完整的食物链。
每一种动植物限填一次。
羊狼
草细菌
点拨：
本活动旨在让我们通过填图，认真思考，基于生活常识，在生态系统的食物链的层面上，记忆不认识生命之间是有联系的。
参考答案：
每个环节都不能少。
如果少了“细菌”，动植物的遗体就不会腐烂，会堆积如山，新的植物也不会产生；如果少了草，羊得不到食物会饿死；以羊为食物的狼也会因为没有食物而死去；如果没有了羊，就没有了采食、践踏、排泄粪便与尿液等对草地产生的有益影响；如果少了狼，羊就会毫无控制地大量繁殖，数量就会剧增，结果是牧草被大量食用，最终会把整个草场的草连同草根一同吃尽，加速草场的退化和沙漠化，严重破坏了生态平衡，最终羊群也会因为没有食物而死去。
四、板书设计。
1、对生命的理解
神奇的生命世界2、生物之间的关系
3、生命的能力
五、布置作业。
（小黑板出示或多媒体幻灯打出，最好是打印发给学生做好再收上来查阅。
）
1、知识回顾填空。
（1）每一种生命都有其存在的（价值和意义），所以生命之间都有着微妙的（和谐关系）。
（2）（生命）是大自然的（恩赐），以多种方式呈现出来，共同构成了和谐多姿的生命图景，绽射出的盎然的生机与朝气，让人强烈地感受到生命世界的（生生不息）。
（3）“（物竞天择），（适者生存）”这是自然界永恒的规律。
（4）动植物之间存在着（相生相克）的依赖关系。
2、简答题。
（1）人类与自然界的关系怎样？
答：
人类生活在地球上，地球为人类的生存提供了一切必要的资源，但人类只是自然界的一部分，不能主宰自然，破坏自然，而是应该爱护自然和保护自然，与自然和谐相处，做大自然的朋友，要尊重自然、敬畏自然。
人与自然应该如何相处？
答：
人与自然要和谐相处，尊重自然、敬畏大自然的大小生命，与它们和谐相处。
选择题。
关于生命世界中人类和自然界动物、植物以及微生物等各种生命之间的关系，正确理解的是（D）
各种生命都有其存在的意义和价值各种生命之间相互依赖，休戚与共随意践踏地球上的生命，就是对人类自身的伤害④各种生命之间互不联系，各不相干
A、④B、④C、④D、
我国科学家在辽宁普兰店包子屯附近挖出了1000多年的莲子，人们把这些莲子种下去，居然开出了粉红色的荷花。
这一事例告诉我们（A）
生命是顽强的，具有强大的生命力，这都是大自然的恩赐B、人类的生命远远不如一些植物的生命更顽强C、荷花是一种生长期非常长的植物D、人类的生命比荷花的生命短得多
我们要关爱、呵护周围的小动物，主要是因为（B）
A、生命是脆弱的B、它们是与我们同住一个家园、相互依存的朋友C、小动物们很可爱D、世界是缤纷多彩的
4、预习第八课《生命之间》之二框“我们的朋友”p83-85页。
第二课时《生命之间》之二框“我们的朋友”
教学内容。
《生命之间》之二框“我们的朋友”p83-85页。
二、知识要点及教学要求。
1、通过教学，让学生了解人与动物的关系；
2、通过教学，让学生体会动植物给人类来的物质上的帮助、精神上的慰藉。
3、通过教学，让学生理解动植物是我们必不可少的朋友。
4、通过教学，让学生体会自然界生命之间的联系；
5、通过教学，让学生了解危难之中动物对人类的帮助。
三、教学过程。
（一）、检查并指导上课时作业。
（二）、利用CD歌碟《那溪那山》及教具引出新课并板书课题。
我们的朋友
（三）、学生自学。
1、学生认真阅读课文p83-85页（边读边思考课文中的问题）。
2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。
（四）、师重点指导。
1、指导p84页，我们所用的各种学习用品、生活用品与动植物有什么关系？
点拨：
本活动旨在通过思考让学生进一步认识到我们的生活离不开动植物，我们要善待动植物朋友，可以从直接的或间接地方面回答。
答：
如我们学习用品中的“毛笔”的笔管是竹子做成的，笔尖是由犬科动物的毛制成的。
“墨”是松枝熏制的，“纸张”是由各种植物（如树木、芦苇等）的纤维制成的；现在常用的圆珠笔、中性笔是由石油中提取的物质制成的，而“石油”是古代动植物和微生物的遗体经过亿万年的地质作用形成的。
又如我们生活用品中的家具，有的直接取材于植物，有的是植物纤维（如三合板、高密度板等）制成的；我们穿的衣服，有的直接取材于动植物（如棉、麻、丝等），有些化纤衣物的原材料来源于石油。
可以说，我们的学习、工作、生产、生活中的物品都是直接的或间接的来源于动植物。
2、指导p85页“小讨论”四川一位老人爱人早丧，子女各在一方。
他养了一只心爱的狗，这只狗与老人朝夕相处，相伴相随。
一次，体弱多病的老人从床上摔下来，幸亏狗报信，才使得老人得救。
临终前，老人把自己的全部财产留给了与自己相依为命的狗。
他的子女执行了父亲的遗嘱。
你怎样看待此事？
点拨：
本活动旨在通过探究让我们明白动物对人的帮助，体会动物是人的情感寄托以及危难时刻动物对人的救助。
答：
我看：
动物不仅仅能给我们提供衣食所需，还带给我们精神上的寄托，在危难时刻救助我们，我们要做到善待动物，尊重动物，关心和爱护它们，做动物的朋友。
3、指导p85页下，你听说过动物救人的故事吗？
讲给大家听听。
如A：
韩国一艘渔船在太平洋海面捕鱼时不幸沉没，16名船员中有6名当即丧生，其余10名船员在水中游了近10个小时，一个个累得筋疲力尽了。
就在他们求生无望之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救他们的，这10个船员喜出望外，抓住海豚的胸鳍就往海豚的背上爬，不料，海豚却把身子往下一沉，自动游到她们下面，然后把身子往上一抬，就把他们驮在背上，就这样，海豚们拖着10名船员一直游了46海里，然后把他们安全地甩倒了海岸上。
如B：
三年前，九江市林业驾校三十多为职工为一条义犬修立墓碑，并在每年清明时节都会来此祭奠这条义犬。
原来，三年前，这条义犬为了救护这三十多名职工而吃下了中毒而死亡的狗肉立即死去了，（食堂为改善职工的伙食而买了一死狗炖狗肉给大家吃，炖狗肉的香味飘出很远，这条义犬自然明白，它先是一个劲地对着锅子大声叫唤，看到阻止不了，职工们还是要准备吃顿好的毒狗肉了，只好以死相劝，对着厨师凄惨地大叫，师父以为它也要吃，就给了他一坨狗肉，这只狗一口吃下，接着惨叫声就倒地逝去了。
）这时大家才明白狗是被毒死的，不能吃。
啊，这条狗救了他们三十多个人的生命。
四、板书设计。
1、动植物为我们提供生活所需（不仅在物质上帮助我们，
而且是我们精神的慰籍和寄托）
我们的朋友（植物）2、危难时刻见“友谊”
3、怎样以实际行动保护动植物。
五、布置作业。
（小黑板出示或多媒体幻灯打出，最好是打印发给学生做好再收上来查阅。
）
1、知识回顾填空。
（1）（动植物）是我们必不可少的朋友。
它们不仅在（物质上）给予我们慷慨地帮助，而且也是我们精神的（慰籍和寄托）
（2）在远古时代，我们的祖先把自然界的动植物作为（精神寄托），当作（图腾）来崇拜。
（3）（养花种草），（饲养宠物）可以在一定程度上填补人们的（精神空白），并且有助于治疗一种现代病——（孤独症）。
2、选择题。
（1）近年来，有些地方一股“野味”热，“野味馆”生意兴隆，野生动物买卖红火，捕杀珍稀动物现象屡禁不止。
人们捕食野生动物会（A）
破坏生态平衡影响人类生命健康危及人类自身的生存④拉动当地经济增长
B、④C、④D、④
下列关于诱惑危害的认识正确的是（B）
吸毒一口，误入虎口沉迷诱惑，神仙感觉美丽陷阱，戒指面对④抑制诱惑，身心健康
④B、④C、④D、④
（3）下面的漫画说明了（C）
树木不像人，没有生命，可以随意践踏。
随意攀折树枝的行为，是对树木生命的漠视。
树木有生命，它与人类及其他生命一起构成了缤纷的生命世界。
A、
B、
C、
D、
（4）2014年4月14日，因为培江上游河水猛涨，有两位老人被困二桥下面的河道中央，情况十分危急。
在老人被困的这段时间里，附近居民想了很多种办法救援，居民叶先生带来了自己的导盲犬，在叶先生的命令下，导盲犬多次冒险进入湍急的河水中，给被困老人送去木棍救援。
这个故事告诉我们（D）
在危机时刻，有些动物能够救人于水火之中动物和人一样，都知道知恩图报动物有时候能发挥难以想象的作用④有些动物因长期与人相处而感情深厚，在危难之时勇于相助。
B、④C、④D、④
（5）20世纪60年代，环境学者们发现，一种叫“唐菖蒲”的植物对空气污染特别敏感，当空气中氟化物达到一定浓度时，它的叶片就会因吸收氟化物而表现出伤斑、坏死等现象，向人们发出污染“警报”信号。
唐菖蒲被广泛用于我国的环境生物学研究，人们称它为氟污染指示植物，是环境检测不下岗的“哨兵”。
下列说法不正确的是（A）
A、人类可以完全利用唐菖蒲“报警”，不必保护环境B、植物是人类的朋友，跟人类互相依存C、唐菖蒲是自然界生命的一种，对于自然界的变化有着自己的灵敏探测D、自然界的植物朋友不但能够给我们精神慰藉，还能够给我们发出警报
3、简答题。
生命是大自然的恩赐，它是以多种方式呈现出来的。
多姿多彩的生命共同构成了和谐多姿的生命图案，让人强烈地感受到生命世界的生生不息。
生命是神奇而宝贵的，自然界动植物是我们人类的朋友，人与自然应该是和谐统一的。
问题：
（1）动植物作为人类的朋友，主要表现在哪些方面？
答：
主要表现在动植物不仅仅在物质上给予我们慷慨的帮助，而且也是我们精神的慰籍和寄托。
有些动物在危难时刻能够帮助人类等。
（2）根据所学知识回答，人类应该怎样对待自然界的大小生命？
答：
我认为人类对待自然界的大小生命应该：
“己所不欲，勿施于物”，保护物种就是保护人类自己。
人与自然需要和谐，人与动物需要友谊。
只有尊重大自然，敬畏自然界的大小生命，人类才会有光明的前途。
4、预习第八课《生命之间》之三框“有用才是朋友吗？
”p86-87页。
第三课时《生命之间》之三框“有用才是朋友吗？
”
教学内容。
《生命之间》之三框“有用才是朋友吗？
”p86-87页。
二、知识要点及教学要求。
1、通过教学，让学生明白看起来对人类毫无用处的动植物并不是可有可无、
可以任意毁灭。
2、通过教学，让学生学会尊重地球上的一切生命。
3、通过教学，让学生反省人类破坏其他生命生存空间的自私行为。
4、通过教学，让学生珍惜、尊重并保护地球上的其他生命；思考怎样做到
人与自然和谐共处。
通过教学，让学生认识到人类活动对动植物造成的伤害；
通过教学，让学生认识到保护物种就是保护人类自己。
三、教学过程。
（一）、检查并指导上课时作业。
（二）、利用CD歌碟《那山那水那溪》及教具引出新课并板书课题。
有用才是朋友吗？
（三）、学生自学。
1、学生认真阅读课文p86-87页（边读边思考课文中的问题）。
2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。
（四）、师重点指导。
1、指导阅读理解p86页“阅读角”问题：
鼠尾草对人类有直接的用处吗？
你知道哪些虽然对我们没有用但却必不可少的植物？
点拨：
本活动旨在让我们认识到有些动植物虽然对人类没有直接用途，但是它们在大自然的生态系统中都是必不可少的。
从而进一步认识到每一种生物都有其存在的价值和意义。
答：
到目前为止，还没有发现鼠尾草对人类有直接用途。
在自然界有些植物虽然对人类没有直接价值，但是它们却是其他动物的食物来源。
如蜜蜂和野蜂主要依靠像秋麟草、芥菜和蒲公英这样一些“野草”提供的花粉来作为幼峰的食物。
此外，还有野豌豆、灌木等，他们都是生态系统中必不可少的一环。
指导阅读理解p87页“美文欣赏”《骆驼的眼泪》。
四、板书设计。
1、哪些植物对人类有直接用途？
有用才是朋友吗？
2、哪些植物对人类没有直接用途？
3、所有动植物都是生态系统中必不可少的生物。
五、布置作业（小黑板出示或多媒体幻灯打出，最好是打印发给学生做好再收上来查阅。
）
1、知识回顾填空。
（1）有些野生动物在我们人类看起来毫无用处，我们甚至认为它们（可有可无），可以（任意毁灭）。
（2）（动物的泪），是一种比金属还要（沉重的泪），更是使我们这个世界变得（辉煌的泪）；是（沉重的泪），更是发自（生命深处的泪）。
2、选择题。
（1）随着“捕鲸季”的开始，数艘打着科研旗号的日本捕鲸船正式从日本开始向南极水域进发。
日本捕鲸船每年都以“科考”为名前往南极海域开始大规模的捕鲸活动，导致大量鲸鱼被捕杀。
对日本捕鲸活动认识正确的是（A）
人类的肆意行为必然会危及人类自身人为因素是造成物种灭绝的重要原因我们应学会平等地对待地球上的每一种生物，保护生物的多样性④我们应积极行动起来，用恰当方式与其进行坚决斗争。
A、④B、C、④D、④
（2）“非典”期间，广州疾控中心公布的消息表明：
SARS病毒可能来源于果子狸。
人类修筑大水坝，水位上升，人移民搬走了，迫使动物也离开了原本的栖息地，增加了与人类接触的机会，人看见了又抓来吃，才把它们身上的冠状病毒带出来。
下列选项错误的是（A）
A、人类是自然界生物中的一种，也是生物链中的一环B、一旦人类的行为破坏了食物链中的一环，人类自己也将反受其害C、自然界的生物与我们的生存息息相关D、果子狸的问题不能反映出与人类有直接关系
简答题。
随着生活水平的提高，养小猫小狗的市民越来越多。
但“80后”的李铭却对毛茸茸的蜘蛛情有独钟，5年来共养了11个品种的蜘蛛。
据李铭透露，他正致力于不同品种蜘蛛的饲养、繁殖。
“无论是静静的观赏，还是让它们在自己皮肤上嗖嗖爬过，那感觉真好！
”李铭说。
结合材料，请你谈谈人与动物之间的“情”缘。
答：
我认为：
随着社会的发展和人们生活水平的提高，各种奇花异草进入了寻常百姓家，饲养宠物也成为越来越时兴的潮流。
人与动植物几千年的交往，使人们与动植物之间有了“情”缘。
动植物是我们必不可少的朋友。
它们不仅在物质上给予我们慷慨的帮助，而且也是我们精神的慰籍和寄托。
4、复习第八课《生命之间》预习第九课《地球的叹息》。
第四课时《生命之间》之四框“我们够朋友吗？
”
一、教学内容。
《生命之间》之四框“我们够朋友吗？
”p88-93页。
二、知识要点及教学要求。
1、通过教学，让学生明白看起来对人类毫无用处的动植物并不是可有可无、
可以任意毁灭。
2、通过教学，让学生反省人类破坏其他生命生存空间的自私行为。
3、通过教学，让学生珍惜、尊重并保护地球上的其他生命；思考怎样做到
人与自然和谐共处。
三、教学过程。
（一）、检查并指导上课时作业。
（二）利用教具引出新课并板书课题。
我们够朋友吗？
（三）、学生自学。
1、学生认真阅读课文p88-93页（边读边思考课文中的问题）。
2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。
（四）、师重点指导。
1、纸袋阅读理解p88页《这样的朋友谁敢交？
》和漫画《废弃的古城》问：
我们是如何破坏自然的？
答：
我们一方面破坏动植物的生存空间，使一些动植物因为没有安身之地而灭绝；另一方面，为了自身的私利，乱砍滥伐，乱捕滥杀，直接导致一些动植物的灭绝。
2、指导阅读和了解p89页《另一份“辛德勒名单”》
3、先指导p90页“小资料”【有关专家预测，如果人类对自然资源的消费程度和破坏程度仍保持目前态势，地球上现存的物种将进一步减少15%—20%，其消失的速度由大约每天一种提高到每小时一种，比物种自然消失的速度快1000倍以上。
】再指导p90页，请你代一种已经灭绝的动物给人类写一封控诉信：
参考答案：
新疆虎（或即将灭绝的东北虎）：
人类真是太残忍了，为什么要这样对待我们呢？
难道我们给你们人类带来的只有皮毛吗？
人类总是给自己找各种各样的借口捕杀我们，你们的爱在哪里？
欺负弱小就是你们所谓的人性吗？
4、指导阅读理解p91页《一只海龟的祈祷》
5、指导阅读理解p92《小雨很在乎》一文。
问：
材料中的故事告诉我们什么道理？
答：
这个故事告诉我们的道理是：
生命是顽强的，也是脆弱的，我们每一个人都应该关爱和呵护周围的生命。
在这个世界，人与自然需要和谐，人与动物需要友谊。
人类才有光明的前途。
6、指导P92页下，你做过哪些珍爱生命的事？
有过不够珍爱生命的经历吗？
把它们都写下来。
答：
A、珍爱生命的事：
我放生过鸟类和蛙类等。
B、不够珍爱生命的经历：
小时候上树掏过鸟蛋、破坏鸟窝等；因为好奇，饲养宠物狗、乌龟、小金鱼，但过几天又怕麻烦而将其遗弃，以致伤害了一些小动物等。
7、先指导阅读理解P93页《为生命着想》。
再指导问题：
你赞成作者的观点吗？
是不是吃素才是爱护动物的行为？
答：
我不赞成作者的观点。
我很欣赏他对生命的仁爱同情之心，但是并不等于吃素才是爱护动物。
我们食物的主要来源就是动植物，一些家禽家畜是人类长期以来饲养下来供人类食用的。
从营养均衡的角度，人体每日要摄入一定量的动物蛋白质。
家禽家畜完全可以满足我们的正常需要。
四、板书设计。
1、乱砍滥伐（植物）
1、这样的朋友谁敢交
我们够朋友吗？
2、乱捕滥杀（动物）
人与自然需要和谐
2、他们是榜样
人与动物需要友谊
五、布置作业。
（小黑板出示或多媒体幻灯打出，最好是打印发给学生做好再收上来查阅。
）
1、知识回顾填空。
（1）人是（万物之灵），是地球上唯一（有意识）、（有道德）的生灵，是自然界（最高级）的生命。
（2）我们一方面破坏动植物的（生存空间），使一些动植物因为没有（安身之地而灭绝）；另一方面，为了（自身的私利），乱砍滥伐，乱捕滥杀，直接导致一些（动植物的灭绝）。
（3）人们常说：
“保护动物就是（保护人类自己）。
”
2、选择题。
（1）甘肃省民勒县是我国四大沙尘暴发源地之一。
近年来，多次受到沙尘暴的袭击。
造成沙尘暴的原因是（B）
人类的乱砍滥伐生态环境的破坏地球自身的变化④土地的沙漠化
A、④B、④C、④D、④
（2）对下图的寓意理解正确的是（D）
地球被控制在人类手中，由人类摆布人类只有一个地球，保护地球就是保护人类自己关心地球，保护环境是每个公民的义务④人类的活动必须与资源、环境相协调
A、④
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