人教版语文三年级下册第一单元教案.docx

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人教版语文三年级下册第一单元教案

1、燕子

教学目标：

1、仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：

按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。

通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

教学难点：

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教法：

读议法。

学法：

自主、合作、探究相结合。

课前准备：

1、挂图、投影片。

2、生字词卡片。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：

燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。

燕子的特点：

翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？

（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。

）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。

再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。

有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。

近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。

另一对燕子正越过湖面飞向柳树。

有一只燕子已飞到高柳之下。

远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。

板书：

外形、赶来、飞行、停歇。

）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。

是按照从部分到整体的顺序来描述的。

板书：

羽毛、翅膀、尾巴。

）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？

（默读并划出有关词语。

讨论并板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）

⑶比较句子：

“下过几阵雨。

风吹着柳。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。

“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。

“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。

“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。

）

⑷填空

小燕子从南方（ ）（ ），为春光（ ）（ ）了许多生机。

（在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃；使人体会到春光的美。

）

⑸练习有感情地朗读。

3．看图学习第三段。

⑴看图，说说燕子是怎样飞行的。

⑵指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。

⑶比较句子：

“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。

”把这个句子与课文中的类似句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？

（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：

微风、阳光、稻田、柳树。

这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。

）

⑷指导朗读这一段。

4．看图学习第四段。

⑴燕子飞倦了，又是怎样的呢？

（指名读课文，其余看图。

）

⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。

（“落”字写出燕子的轻巧。

“痕”字写出电线的远，若有若无。

“像……”比喻形象、生动。

小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符，它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。

这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。

讨论中随时板书：

落、痕、像……。

）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。

）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

四、随堂练习。

背诵全文。

2、古诗两首

教学目标：

 【知识和能力】  

 1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

 【过程和方法】      

学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

 【情感、态度和价值观】  体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

 教学重点：

  大体了解诗句内容。

教学重难点：

体会作者的思想感情，记背诗句。

教法：

读议法。

学法：

自读自悟法。

教学准备：

生字卡片、有关资料、课件。

教学时数：

2课时   

第一课时

一、导入：

  回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

 二、  检查预习  

1、自读生字，在文中为生字注音。

 2、抽读。

 3、小老师教写生字。

易错音：

妆、滨、裁  易混淆：

咏泳、滨宾、载裁、紫紧

 4、抽读、齐声读 三、  学习《咏柳》 

 1、简介贺知章：

唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

 2、解题：

春天里的柳树是怎样的呢？

春天百花成天的景象是什么样的？

能 用语言或学过的诗句来形容吗？

（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：

    咏柳：

咏即赞美 

 3、诗人是怎样赞美柳树的呢？

大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注 释读），不懂的作上记号。

 4、交流汇报1、2句 

（1）碧玉：

绿色的玉  妆：

打扮 一树：

满树 万条：

枝条多 绦：

一种丝带  前两句的意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

 （3）朗读 5、交流汇报3、4句：

（1） 细叶：

细细的嫩叶  似：

好像 裁：

裁剪  这两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：

这两句采用了什么样的形式？

（自问自答）把什么比作什么？

你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读 

     朗读全诗，感悟诗境  前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？

反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

 四、  深情朗读    

      语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

 五、  背诵全诗。

第二课时

 一、  复习导入  复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

 二、  解题：

1、朱熹：

南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里

 三、  初读，初通诗意 

 1、自读全诗，再抽读。

  2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

 3、交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解  胜日：

即晴日，天气晴朗的好日子。

 寻芳：

游览、赏玩美好的风景 泗水：

水名 滨：

水边 光景：

风光景色 一时：

形容时间很短 新：

新鲜、奇丽  

4、由词意思考：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？

 你从哪儿读出来的。

 5、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观 赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

 6、说说你从一二句中体会到了什么？

再指导朗读。

 7、运用同样的方法学习3、4句。

 自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

 等闲：

平常、随便 识得：

认识 东风：

春风       万紫千红：

形容百花争艳的景色。

 总是：

都是  诗意：

平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？

只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

8、 指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

  四、再读，感悟诗境。

  联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

 五、指导朗读、背诵。

3、荷花

教学目标：

1、知识技能目标：

（1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：

（1） 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

（2） 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

　（3） 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

3、情感态度价值观目标：

　  欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：

　 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

教学难点：

　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

教学准备：

　1、多媒体课件；

　　2、贯穿课堂始终的音乐素材；

　　3、搜集古代咏荷的名诗名句；

　　4、画纸、彩笔。

教学课时：

2课时

教学流程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、创设情境，激趣导入：

　　1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读课题：

荷花。

　　2、语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

　　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

　　3、哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

二、初读课文，熏陶情感：

　1、引起阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

　2、学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3、检查自读情况：

（1）出示词语：

　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4、充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

　　指名分段朗读课文。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） 

　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。

（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

）

　　初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。

读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。

古人云：

“书读百遍，其义自见。

”说的便是这个道理。

现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。

一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”--老师讲得多，学生读得少。

因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。

）

　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

　　　①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

　　　②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　　③清香：

清淡的香味。

　　　④饱胀：

饱满得发胀。

　　　⑤破裂：

出现裂缝。

　　　⑥姿势：

身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

　　1、出示问题，指导再读：

叶圣陶说过这样一句话：

“作者思有路，遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　  2、小组讨论。

　　3、交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　　（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。

其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。

但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。

）

　　4、小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5、配乐齐读全文。

四、布置作业：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

一、复习旧知，导入新知：

　　1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

　　2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

　1、指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

　　（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　（4）小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）过渡语：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

　　作者为什么写荷叶呢？

有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

（抓住荷花的“颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：

全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。

）

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

　重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

　　b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（多媒体课件展示：

从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

）

　　e．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　　（组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。

”写后交流：

例如：

“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

）

　　f.小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态）

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

　　c．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

　　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

　　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：

　　师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

a．请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。

贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。

我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。

）

　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。

）

　　师指着荷池：

老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。

看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

（引读。

） 

　　我们班的同学就是那了不起的画家。

同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

　　b．正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。

）

3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

　（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四、五段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

三、审美表达，丰富语感：

　1、想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

　　2、想象说话，抒情表达，丰富语感：

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！

让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？

（课件演示：

千姿百态的荷花图片及背景音乐。

）

　　指导学生有这样的句式说话：

“荷花！

_______________________。

”（例：

“荷花！

你美丽动人的形象将令我终身难忘。

”）

　3、品读诗句，回味情感：

　　这些荷花可真是太美了！

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？

（如：

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”李白《赠江夏书太守良宰》：

“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”……）

　　多媒体出示：

古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。

四、作业设计：

　读下面的一段话：

　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　1、想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？

还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？

　　2、模仿课文中的句子写一写。

4、珍珠泉

教学目标：

　　1、认识2个生字