第二十二课女娲造人.docx

第二十二课女娲造人.docx

《第二十二课女娲造人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二十二课女娲造人.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第二十二课女娲造人

第二十二课女娲造人

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，重点掌握“非凡、单单、神通广大、眉开眼笑、绝妙、管理、果然、终止、未免、羞耻、看守”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

（二）过程与方法

1、通过查字典（词典）、联系上下文、创设语境等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。

2、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文的主要内容。

3、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。

4、结合课文学习、搜集资料及真实交际，进行书面表达。

（三）情感态度与价值观

感受并体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

二、教学重点、难点：

1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。

难点：

感受并体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

三、教学准备：

多媒体课件词语卡片

四、教学方法：

朗读讨论法读写结合法学生自主探究、合作探究法。

五、教学时间：

五课时

第一课时初读课文检查、学习词语

教学目标：

1、检查学习新词语，学会重点词语。

2、初步朗读课文，感知课文大意。

教学过程：

一、导入

据说，在希腊神话中普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。

而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。

对于女娲你们了解多少呢？

师小结：

传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。

那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢？

（引导学生质疑：

女娲为什么要创造人类？

女娲是怎样创造人类的？

女娲造出来的人是什么样的？

）带着这些问题我们来学习课文。

二、新授

（一）检查预习，学习词语。

1、大屏出示词语，以多种方式引导学生认读。

2、采取多种方式理解词语含义（查字典、词典，根据词语解释，用词语说话等方式）。

3、将下列词语填在合适的括号里。

非凡、单单、神通广大、眉开眼笑、添

绝妙、管理、果然、终止、未免

（1）女娲是一位（）的女神。

有一天她行走在原野上，感到非常孤独，她觉得在这天地之间，应该（）一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来。

（2）她灵机一动：

世间各种各样的生物都有了，（）没有像自己一样的生物。

于是她就用一团黄泥捏成了一个娃娃模样的小东西。

一接触到地面就活了起来。

女娲不由得满心欢喜，（）。

她给她心爱的孩子取名叫“人”。

人的身体虽小，但看起来似乎有一种（）宇宙的（）的气概。

（3）后来她想出了一个（）的创造人类的方法。

事实表明用这种方法进行工作，（）简单省事。

大地上虽然有了人类，女娲的工作并没有（）。

她想要是人死亡了，还得再造一批，这（）太麻烦了。

后来他终于想出了一个办法。

①自主填词，并想想为什么要这样填。

②全班汇报交流。

③以多种方式朗读以上语段。

（二）初读课文，了解课文大意。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名合作朗读课文，将课文读正确。

3、默读课文，思考：

用自己的语言概括故事的主要内容。

（1）小组讨论交流。

（2）全班汇报。

（三）巩固练习

完成课后练习第一、二题，教师巡视适时指导点拨。

1、生先独立完成，然后小组交流。

2、全班汇报交流。

对于第二题，提示如下：

（1）大家都去了，怎么单单没去呢？

（2）我们班被评上先进了，个个都眉开眼笑，满心欢喜。

（3）他一个人管理这么大个厂子，实在是不简单。

（4）我们讨论过这篇课文，果然和他的讲解差不多。

（5）因为双方的意见不统一，因此双方终止了合作。

（6）这么点东西够谁吃的，未免太不像话了吧？

作业布置：

1、抄写词语，围绕3-4写一段意思明确的话。

2、在练习本上完成课后练习第二题。

第二课时熟读课文阅读理解课文一

（1）

教学目标：

1、理清文章线索，理解课文内容。

2、随文学习新句型。

教学过程：

一、复习词语

1、听写词语，并用重点词语说话。

2、交流上节课学生所写的语段。

二、新授

（一）熟读课文，整体感知。

1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。

（二）解决问题，感知故事内容。

1、默读课文，思考：

（1）女娲为什么要创造人类？

（2）女娲是怎样创造出人类的？

（3）女娲造出来的人是什么样的？

（4）人给女娲带来了什么？

（5）女娲为什么要人类自己去创造后代？

2、组内进行交流，解决问题。

3、全班交流，师及时点拨。

（1）对于问题1，提示：

因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。

A、天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

B、有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。

她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

C、她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？

①学习句型1：

这世间，无论怎说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。

“无论怎么说吧”是一句插入语，表示“不管怎么样”的意思。

例：

无论怎样说吧，咱们总是一家人，别计较那么多。

生仿照例句说话并写话。

②学习句型2：

走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。

“动+啊+动的（啊）”表示一直持续该动作，后面的句子说明其结果。

例：

跑啊跑啊，不知不觉就到家了。

或：

跑啊跑的，不知不觉就到家了。

学生说话并写下来。

（2）对于问题2，提示：

女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。

为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。

后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。

只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。

藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。

最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。

（3）对于问题3，提示：

女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。

（4）对于问题4，提示：

她造的小人活了之后开口就会喊“妈妈”，这些小人在她的周围跳跃欢呼，使她满心欢喜，眉开眼笑，精神上有有说不出的高兴和安慰。

（5）对于问题5，提示：

人是要死亡的，死亡了一批再创造一批未免太麻烦了，为使人类能够继续生存下去，他就把那些小人分为男女，让他们自己创造后代。

4、在解决问题的基础上概括故事的主要内容：

这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。

女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。

女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。

接着又造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。

（三）巩固练习：

完成课后第三、四、五题。

三、课堂小结

这节课的收获是什么？

作业布置：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、小练笔：

文中的xxx内容给你留下了xxx印象。

3、搜集各民族创造人的神话、传说。

第三课时阅读理解课文一

（2）

教学目标：

复述课文内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的，感受故事情节的精彩。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。

2、交流学生小练笔的内容。

二、新授

（一）复述课文内容，感受精彩故事。

1、自由朗读课文，思考：

女娲造人的神话中有哪些想象的成分？

有哪些现实的成分？

2、练习复述课文，尽量将课文内容复述完整。

（二）拓展延伸。

1、你知道世界各民族关于创造人的神话、传说吗？

和大家交流。

2、展开想象的翅膀，说说人未来会有什么变化？

三、课堂小结

女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。

有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。

神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。

今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

作业布置：

1、小练笔：

结合搜集自己及同学所交流的内容，整理一篇《xxx造人》的文章，可以合理展开想象。

2、预习课文二。

第四课时阅读理解课文二

教学目标：

1、掌握和积累课文词语。

2、了解课文内容，掌握故事情节。

教学过程：

一、导入

由课文一的《女娲造人》我们认识了美丽的女神女娲她造人的过程，这节课我们再来学习一篇有关神造人的神话。

板书课题，生齐读。

伊甸园介绍：

根据《旧约·创世纪》记载，上帝耶和华照自己的形像造了人类的祖先男人亚当，再用亚当的一个肋骨创造了女人夏娃，并安置第一对男女住在伊甸园中。

伊甸园在圣经的原文中含有乐园的意思。

圣经记载伊甸园在东方，有四条河从伊甸流出滋润园子。

这四条河分别是幼发拉底河、底格里斯河、基训河、和比逊河。

现存的只有前两条。

二、新授

（一）检查词语学习情况。

1、大屏出示词语，指名学生认读。

2、小组合作交流对词语的理解，并用其中2-3个词语各说一句话。

（二）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：

（1）上帝为什么造出亚当？

（2）伊甸园是怎样一个园子？

（3）亚当是怎样管理伊甸园的？

（4）上帝为什么后来又造了夏娃？

（5）亚当和夏娃是怎样生活的？

2、小组内讨论解决，全班汇报。

3、在解决问题的基础上概括故事梗概。

（三）复述课文内容。

1、自由练习复述课文。

2、小组内复述课文。

3、在复述课文的基础上完成课后第一题。

三、课堂小结

你对故事的哪部分感兴趣？

为什么？

作业布置：

1、搜集资料，了解更过神话故事。

2、有兴趣的同学可以阅读《圣经》。

第五课时写作训练

教学目标：

在理解课文的基础上进行写作。

教学过程：

一、创设情境进行交际。

《课文一》中，处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词语和句子，谈谈自己从中体会到了什么？

1、生画出相关词语及句子，并做批注。

2、小组内讨论交流。

3、全班交流。

二、自主写作

在同学交流的基础上，加深印象，写出你对这一喜悦感的体会。

1、题目自拟。

2、合理想象。

（二）学生写作，师巡视指导。

作业布置：

1、修改自己的习作（片段），并誊写。

2、预习下一课。