程敏燕.docx
《程敏燕.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《程敏燕.docx（60页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
程敏燕
第四单元
课题
13古诗两首
计划课时
两课时
教
学
内
容
分
析
《早发白帝城》的作者是李白。
这首诗通过从白帝城到江陵途中行船的轻快以及沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人轻松喜悦的心情。
全诗借景物抒发了欣喜之情。
《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。
诗人借景抒情，表达了愉悦的心情。
诗的前两行用了“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色，组成一幅绚丽的图景，诗的后两行写的则是静景，“千秋雪”“万里船”，从时间上、空间上给人宽阔的想象余地。
这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。
教
学
目
标
1、学会本课8个生字。
2、朗读、背诵并默写两首古诗。
3、理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
4、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教
学
重
难
点
理解诗意，体会诗情，感情朗读。
教具
学具
准备
课件、录音磁带
教学设计
思路
（含教法设计、学法指导）
针对中年级学生对古诗已有一定的鉴赏能力，诵读，背诵已经有一定的基础，在教学设计中教师注重扩大学习资源，增加语文积累，培养学生阅读，欣赏古诗的能力，继承与发展民族优秀文化。
在教法上，改变以往逐词逐句提问讲解的古诗教法，依靠信息技术的作用发挥学生自主学习的积极性，在自悟自得的过程中体会古诗意美、音美、形美的特点。
学法上，学生在信息技术环境下开展自主学习。
通过多读这一学习古诗的重要方法，要让学生在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
教学环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
辅助环节
第一课时
一、教师板书课题，学生齐读。
二、教师：
本节课，我们的学习目标是：
1、能认识3个生字，会写3个生字。
2、正确流利的朗读古诗，明白古诗大意。
3、背诵并默写古诗。
先学后教
三、出示自学指导一：
同学们有没有信心完成目标？
（生：
有！
）声音真响亮！
好，这节课我们将进行才能大比拼，看看谁最棒！
请看自学指导
（一）
1、自由读古诗，注意读准诗中的生字新词。
2、同桌相互检查课后前三个字的读音。
3、用你学过的识字方法，快速记住这三个生字。
（5分钟后，比一比看谁读得好，记得牢。
）
（一）先学
学生按照自学提示先学
（二）后教
1、我会读
朝辞彩云间江陵一日还
猿声啼不住轻舟万重山
2、我会写
诗帝岸
（1、）指名读，组词。
（2、）打开写字书，描红这三个字。
（3、）听写生字
四、出示自学指导二
同学们学习生字的能力真棒！
理解课文的能力棒不棒呢？
请看自学指导
（二）
1、用你喜欢的方式再读古诗，力争读熟练。
2、看课下注释，知道“朝、辞、还、住”的意思。
3、联系词语意思，同桌交流古诗的大致意思。
（7分钟后，比一比谁读得好，说得好。
）
（一）先学
学生按照提示自学。
（二）后教
（三）指名读古诗，评一评。
（四）出示“朝、辞、还、住”，指名说意思。
（五）指名说一说诗句意思，教师随机评价，指导。
4、教师范读，引导学生一边听，一边想象，自己看到了什么？
听到了什么？
作者的心情怎样？
（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？
听到了这样的声音？
（2）引导学生有感情地朗读并背诵。
当堂训练
五、当堂训练
1、默写《早发白帝城》
2、收集李白创作的其他古诗。
辅助环节
第二课时
背诵古诗《早发白帝城》。
一、板书课题：
《绝句》。
简介：
你知道“绝句”的意思吗？
（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。
）你知道这首诗的作者吗？
（简介杜甫：
唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。
）
二、教师：
本节课，我们的学习目标是：
1、能认识4个生字，会写9个生字。
2、正确流利的朗读古诗，明白古诗大意。
3、背诵古诗。
先学后教
三、出示自学指导一
同学们有没有信心完成目标？
（生：
有！
）声音真响亮！
好，这节课我们就来比一比，看看谁最棒！
请看自学指导
（一）
1、自由读古诗，注意读准诗中的生字新词。
2、同桌相互检查课后9个生字的读音。
3、用你学过的识字方法，快速记住这9个生字。
（7分钟后，比一比看谁读得好，记得牢。
）
（一）先学
学生按照自学提示先学
（二）后教
1、我会读
青翠包含山岭东吴
2、我会写
绝鸣翠窗含岭泊吴船
3、）指名读，组词。
4、）打开写字书，描红这三个字。
5、）评一评，看谁写得棒！
四、出示自学指导二
同学们学习生字的能力真棒！
理解课文的能力是不是也很棒呢？
请看自学指导
（二）
1、用你喜欢的方式再读古诗，力争读熟练。
2、看课下注释，知道“含、千秋雪、泊、万里船”的意思。
3、联系词语意思，同桌交流古诗的大致意思。
（5分钟后，比一比谁读得好，说得好。
）
（一）先学
学生按照提示自学。
（二）后教
1、指名读古诗，评一评。
2、出示“含、千秋雪、泊、万里船”，指名说意思。
3、指名说一说诗句意思，教师随机评价，指导。
4、教师范读，引导学生一边听，一边想象，自己看到了什么？
诗中描写了哪些景物？
是什么季节的景色？
（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？
听到了这样的声音？
（2）引导学生有感情地朗读并背诵。
当堂训练
五、当堂训练
1、背诵《绝句》。
2、收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。
习题设计
1、填空
两岸猿声（），轻舟已过（）。
（）千秋雪，（）万里船。
2、根据古诗内容填空
《早发白帝成》是（）代诗人（）写的。
赞美了（），表达了诗人（）。
板书设计
早发白帝城
千里江陵一日还。
轻舟已过万重山。
（轻松、愉悦）
绝句
黄鹂 翠柳 白鹭 青天
千秋雪 万里船
（迷人、壮观）
教
学
反
思
课题
14庐山的云雾
计划课时
两课时
教
学
内
容
分
析
《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
教
学
目
标
1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学
重难
点
重点：
理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。
难点：
初步认识总分段式，以及练习写作。
教具
学具
准备
多媒体课件
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
︶
本课设计努力体现以学生为主题的意识，强化学生活动，让学生创造性的想象和表达。
第一课时，初读课文，学习字词，感受庐山云雾的多而神秘，产生喜爱的思想感情；第二课时感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，掌握“总——分”的构段方式。
提会作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
引导学生运用本课语言，联系生活实际选择一处景物按照总分的方法写一写，培养学生创新能力。
教学环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
辅助环节
第一课时
一、激趣导入，板书课题
1、师述：
一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗？
2、学生背诵
3、师小结：
多壮观啊！
可是你知道吗？
吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。
今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！
学生齐读课题。
二、同学们请看本节课的学习目标：
1、会认文中的生字，会写15个生字。
2、能理解重点词语。
3、能正确、流利地朗读课文，理清课文记叙顺序，
先学后教
三、出示自学指导一：
1、自由读课文，注意读准文中的生字新词。
2、同桌相互检查课后生字的读音。
3、用你学过的识字方法，快速记住课后的15个生字。
（5分钟后，比一比谁读得好，记得牢。
）
（一）先学
学生按要求自学。
（二）后教
1、我会读
腾云驾雾姿态笼罩缠绕弥漫遮挡
瞬息万变飘荡漂浮流连忘返
指名读，随机纠正。
2、我会认
尤添览姿态戴弥幕返
开火车读，并组词。
3、我会写
景秀尤幻增添漫姿态笼罩弥茫匹返
相互交流难记的字，教师范写。
学生完成写字书生字的描红。
四、出示自学指导二：
1、用你喜欢的方式再读课文，力争读得正确流利。
2、初步理解“腾云驾雾、漫步、千姿百态、瞬息万变、流连忘返”的意思。
3、想一想，课文是按什么顺序描写庐山的云雾的。
（7分钟后，比一比谁读得准，说得好。
）
（一）先学
学生按照提示自学。
（二）后教
1、练读课文中读得不太流利的地方。
（1、）出示课文第一段，指名朗读。
（2、）出示课文最后一段，指名朗读。
2、出示词语，指名说一说词语意思。
课文是按什么顺序描写庐山的云雾的，指名说一说。
当堂训练
五、当堂训练
把课文中的优美词语摘抄在“我的采集本”上。
辅助环节
第二课时
一、板题
1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
2、想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？
今天这节课我们继续学课文。
第14课——《庐山的云雾》（板题）。
二、出示目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道课文第二、三自然段分别是围绕那句话写的，各自把云雾比作了什么。
能背诵自己喜欢的部分
先学后教
三、自学指导一：
1、自由读第二自然段，想一想：
这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
1、找一找，读一读，作者是从哪些句子中具体描写庐山的云雾千姿百态的。
2、作者把不同的云都比作了什么。
（5分钟后，比一比谁找得对，划的准）
（一）先学
（二）后教
教师引导学生交流学习本自然段
四、自学指导二：
1、自由读第三自然段，想一想：
这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、找一找，读一读，作者是从哪些句子中具体描写庐山的云雾瞬息万变的。
3、作者把不同的云都比作了什么。
（5分钟后，比一比谁找得对，划的准）
（一）先学
（二）后教
教师引导学生交流学习本自然段。
当堂训练
五、当堂训练
小练笔：
选择一处景物写一写。
在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
习题设计
一、填空
千（）百（）（）云（）雾变（）无（）（）连（）返
二、造句
1.……像……
2.……变成了……
三、小练笔。
选择一处景物写一写。
在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说
板书设计
千姿百态（总——分）
庐山的云雾
瞬息万变（总——分）
教
学
反
思
课题
语文百花园四
计划课时
三课时
教
学
内
容
分
析
“语文百花园四” 包括同音、形近字比较，合并句子，读背古诗，朗读儿童诗歌，学做小导游，练习写景等内容。
旨在了解汉字的构字方法，提高识字效果；感知句子的内在关系，把句子写简练；扩大阅读实践，积累语言材料；培养口头交际和书面表达能力。
教
学
目
标
1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。
2、练习将两句话合并成一句话。
3、读读背背古诗《鹿柴》。
4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。
5、练习介绍家乡。
教学
重难
点
1、正确辨析形近字。
2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。
教具
学具
准备
生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
︶
教学时，“语海畅游”的形近字和“合并连动句”两项练习，要通过大量的练习使学生熟练掌握。
“积少成多”“阅读平台”两项内容要在指导学生读悟理解的基础上重点激发学生阅读和积累的兴趣。
“能说会道”“笔下生辉”分别从说和写两个层面对学生进行专项训练。
在说的训练上要以学生的发言为例子，指导学生围绕一个中心表达意思，在组织形式上要适时加入小组活动，使更多学生有发言表达的机会。
习作训练要重点指导学生学会审题，具体写作时不要提出过细的要求，因为有了前面的课文学习和口语交际训练的铺垫，所以此时要尽可能放手让学生去写。
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
辅助环节
第一课时
一、板书课题
板书课题，齐读课题
二、出示目标
本节课的学习目标是：
1、 比一比，再组词
2、把两句话合并为一句话，掌握合并句子的方法
3、正确、流利地朗读古诗。
想象诗中所描述的景象，练
习有感情地背诵古诗
先学后教
三、出示自学指导一：
11、认读四组形近字，比较它们的不同。
2、读题中例句，把两句话合并为一句话。
（5分钟后，比一比看谁做得最棒！
）
（一）先学
（二）后教
1、指名扩词后纠错，然后读一读。
2、学生齐读例句，再次感受合并的方法。
3、放手，让学生独立完成合并句子的练习。
教师小结：
平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。
。
四、出示自学指导二：
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、想一想，诗中描绘了那些景象？
（5分钟后，比一比看谁说的最棒！
）
（一）先学
（二）后教
1、指名读诗。
2、集体评议，纠错正音。
3、认识多音字：
柴、鹿柴。
4、理解诗题：
鹿柴——表示一个地名。
5、学生练习正确、流利地朗读古诗。
6、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。
7、练习背诵古诗。
8、认识诗人王维：
也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。
9、师生交流王维创作的其他古诗
辅助环节
第二课时
教学过程：
一、板题
板书课题，齐读课题
二、出示目标
求完成任务。
本节课的学习目标是：
1、学习阅读平台——雨中的树林，体会雨中树林的美妙、神奇。
2、学习能说会道——谁是最佳小导游，学会完整表述，抓住家乡的特点重点介绍。
先学后教
三、出示自学指导一：
1、初读诗歌，感知大意。
2、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。
3、学生练习有感情地朗读诗歌。
4、想想诗歌主要是围绕哪一个小节进行描写的？
（7分钟后，比一比看谁读得好，说得好。
）
（一）先学
（二）后教
1、教师总结：
诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。
2、学生有感情地齐读诗歌。
四、出示自学指导二：
1、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。
2、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。
3、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。
（7分钟后，比一比看谁说得好。
）
（一）先学
（二）后教
1、指名认读本题中的提示。
2、指名反馈，联系介绍家乡。
3、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。
4、全班评议：
十佳小导游。
5、教师总结：
家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大
建设家乡、美化家乡。
当堂训练
五、当堂训练（背写古诗）
完成口语交际
辅助环节
第三课时
一、板书课题
教师导言：
细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。
如：
树林、小河、田野、道路、建筑……,今天我们就来练习动笔赞美它们。
2、教师板书：
介绍一处景物。
二、出示目标：
1、抓住一处景物详细介绍。
2、能按一定的顺序，用词准确，语句通顺。
先学后教
。
三、出示自学指导一：
1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？
问什么？
2、观察表达，口头介绍，理清思路，动笔写作。
（7分钟后，比一比看谁说得好。
）
（一）先学
（二）后教
1、指名说话。
2、学生按提示独立观察，准备描述。
3、集体评议。
4、同桌互相介绍，互相评议。
5、教师导言：
现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。
6、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。
7、作品展示、评析、练习修改。
习题设计
一、连线
清亮的遗产自由地辅导
青青的湖水神气地学习
精美的野草专心地挥舞
宝贵的图案认真地飞翔
二、修改病句
1、我们要从小养成讲卫生。
------------------------------------------------
2、树上结满了许许多多的苹果。
--------------------------------------------------------
板书设计
鹿柴雨中的树林
王维
教
学
反
思
第七单元
课题
25古诗两首
课时
2
教
学
内
容
分
析
《江雪》为唐代诗人柳宗元所作。
这首诗描绘了一幅大雪寒江独钓图 。
诗的前两句，诗人用“千、万、绝、灭”等字，描绘出一幅广阔而又空寂的雪景图；诗的后两句，却勾画了一个充满生命活力的形象。
《逢雪宿芙蓉山主人》写的是旅人因风雪所阻，傍晚投宿在芙蓉山村一户贫苦人家。
诗人通过形象鲜明、生动的景物描写，流露出了因自己的不幸遭遇而感到内心孤独的情感和对贫苦人民的同情之心。
教学
目标
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、理解重点词句，理解全诗意思。
3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
4、学会本课生字新词。
教学
重难
点
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教具
学具
准备
录音机插图
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
︶
生字教学时，引导学生读准字音，读好平舌音和后鼻韵母，运用已有的知识和经验识记生字。
古诗教学中，引导学生借助注释对诗句进行理解。
引导学生观察书上的插图 ，读懂诗意。
教师要用通俗的语言引导学生把抽象的语言文字转化成形象的画面，在读中想象，在读中领悟。
教学
环节
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
第一课时
辅助环节
一、板书课题
板书课题《江雪》，齐读课题
二、出示目标（生齐读）
教师：
本节课，我们的学习目标是：
3、能认识4个生字，会写5个生字。
4、正确流利的朗读古诗，明白古诗大意。
5、背诵古诗。
。
先学后教
三、出示自学指导一：
1、自由读古诗，注意读准诗中的生字新词。
2、同桌相互检查课后前五个字的读音。
3、用你学过的识字方法，快速记住这五个生字。
（5分钟后，比一比看谁读得好，记得牢。
）
（一）先学
学生按照自学提示先学
（二）后教
1我会读
径踪孤翁
2、我会写
径踪翁钓寒
（1、）指名读，组词。
（2、）交流难写的字的识字方法。
（3、）打开写字书，描红这五个字。
（4、）听写生字
四、出示自学指导二：
1、用你喜欢的方式再读古诗，力争读熟练。
2、借助工具书或看课下注释，知道“绝、径、踪”的意思。
3、联系词语意思，同桌交流古诗的大致意思。
（7分钟后，比一比谁读得好，说得好。
）
（一）先学
学生按照提示自学。
（二）后教
1、指名读古诗，评一评。
2、出示“绝、径、踪”，指名说意思。
3、指名说一说诗句意思，教师随机评价，指导。
（先指名说诗句的意思，再连起来说整首诗的意思。
）
4、教师范读，引导学生一边听，一边想象，自己看到了什么画面？
（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？
（2）引导学生有感情地朗读。
当堂训练
五、当堂训练
1、背诵古诗
2、找柳宗元的诗，读一读。
辅助环节
第二课时
一、板书课题
1、背诵古诗《江雪》
2、板书课题，齐读课题
3、简介作者
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。
这首诗是刘长卿被人们传送的名作。
4．解题：
逢雪宿芙蓉山主人（生读一遍、正音、全班再读一遍）；逢：
遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家
二、出示目标：
（小黑板出示目标）教师：
本节课，我们的学习目标是：
1、能认识3个生字，会写6个生字。
2、正确流利的朗读古诗，明白古诗大意。
3、背诵古诗。
先学后教
三、出示自学指导一：
1、自由读古诗，注意读准诗中的生字新词。
2、同桌相互检查课后六个字的读音。
3、用你学过的识字方法，快速记住这六个生字。
（5分钟后，比一比看谁读得好，记得牢。
）
（一）先学
学生按照自学提示先学
（二）后教
1、我会读
宿暮犬
2、我会写
宿贫柴闻犬归
（1、）指名读，组词。
（2、）交流难写的字的识字方法。
（3、）打开写字书，描红这六个字。
（4、）听写生字
四、出示自学指导二：
1、用你喜欢的方式再读古诗，力争读熟练
2、借助工具书或看课下注释，知道“吠、归”的意思。
3、联系词语意思，四人为小组交流古诗的大致意思。
（7分钟后，比一比谁读得好，说得好。
）
（一）先学
学生按照提示自学。
（二）后教
1、指名读古诗，评一评。
2、出示“吠、归”，指名说意思。
3、每组选出代表说一说诗句意思，教师随机评价，指导。
（先指名说诗句的意思，再指名说整首诗的意思。
）
4、教师范读，引导学生一边听，一边想象，自己看到了什么画面？
（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？
（2）引导学生有感情地朗读。
当堂训练
五、当堂训练
练习背诵。
习
题
设
计
1、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）闻犬吠，
升级会员 