黄骅市第二中学课改之路.docx

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黄骅市第二中学课改之路

大胆改变

——黄骅市第二中学高效课堂改革之路

曾经的黄骅二中，凭借优秀的师资和生源，在黄骅初中教育领域独领风骚。

长期的优越感滋生了学校改革的惰性和发展的依赖性。

那时候，二中人确信，即使不课改，学校的办学质量也不会差。

然而招生体制改革，兄弟学校超越在即的严峻形势，使二中人在避之不及的同时才意识到，只有课改才能发展自身，捍卫荣耀。

于是，有着忧患意识的二中领导，在沉重的压力下，带着盲目与无序的碰壁之痛，带着学习与突破的取经之诚，下山东，赴江苏，再奔河南……仰视他人，也开始平视自己——坚守什么，摒弃什么，颠覆什么，二中人踏上了大胆改变的改革之路。

2011年，二中领导确定了以“导学案”为主线，“小组建设”为依托的高效课堂一年成型，三年成势，五年成功的宏伟目标。

围绕构建高效课堂调整三大理念：

即教学理念、管理理念、教研理念。

一、理念引领，学习优先，为高效课堂点燃“底火”。

我们认为，构建高效课堂模式，切实提高课堂效率，认识是前提，理论是先导。

只有认识到位了，行为才能到点。

为提高广大教师思想认识，增强理论素养，切实转变陈旧教学观，我校采取得力措施，加大对教师的培训力度，建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。

1、开展校本培训活动。

学校下发新课程改革书刊：

《走进新课程》《课程标准》《实用教学新法》《素质教育指要》《新课程教学法》《做不抱怨的教师》，并从《中国教育报》《新教育报》等专业报刊上剪辑优秀文章，复印下发，人手一份，指定时间和地点让教师认真研读，要求人人谈体会，个个写感想，并利用微信平台，及时交流，切磋。

同时要求干部、教师做到“六个一”：

即每学期读一本管理专著，做一本学习笔记，参加一项课题研究，写一篇不少于2000字的教研论文，做一次教育讲座，发表一篇文章。

以此督促引导广大教师增强课改意识，转变教学观念，树立新的教育理念。

2、定期举办理论讲座。

俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，为促使广大教师迅速转变观念，校长除带头学习外，还亲自举办教育思想、教育法律法规、教育方针政策、素质教育理论、课堂改革理念等讲座，教育教职工树立现代教育观、学生观、人才观和质量观。

由分管校长、教研主任针对平时教育教学、高效课堂中存在问题，利用每两周的周五最后两节课进行专题系列培训，每次培训活动要求教师做好笔记，及时进行研讨，并按时进行总结。

本学年，教研处就从“教学设计”、“课堂生成”以及“教师评价”等多方面对全体教师进行了多次定期培训，树立了新的教育理念，为课堂教学改革明确了方向。

同时，学校还要求教师撰写教学改革论文，每学期全校每位老师均要求写一篇有关高效课堂的论文，并组织教研处评选，评出优秀论文已有几十篇，很多教师的论文还获得了国家级一等奖，滕秀珍老师的论文《如何做好教研组长》在新教育报等刊物上发表。

3、送教师出去，请专家进来。

几年来我们先后派骨干教师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教育改革发达地区，学习先进教改经验，认真观摩高效课堂。

同时，凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训，我们都要求教师必须参加，不得请假，更不许缺席。

几年来，我校投入十几万元的经费，先后派出200余人次参加全国及省市教育、教研部门组织的课改培训和学科培训。

仅2015年3月和5月，我们就先后两次派出学校一二梯队教师81人次，到山东龙源学校学习培训。

五月底，又将龙源学校刘花兰校长请到我校，对全校教师进行了《这样就能成为名师》的培训会。

像这样的培训有效地增长了老师们的专业知识，提升了教师的专业修养，激发了教师们的课改积极性。

通过学习和培训，使广大教师形成了如下共识：

要想真正推进新课改，必须摒弃传统观念，树立以学生为本的教育思想；必须建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式，给学生较大的时空自主权；必须是也只能是教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。

如果说课堂是培养学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。

二、优化资源，共享智慧，集体备课为高效课堂递送“高汤’。

深入的学习换得的是先进的理念，那么如何将理论与实践有机地结合又成了黄骅二中领导和老师面临的一个新课题。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想落实课改，真正提高课堂效率，教案是蓝本，备课是关键，因为备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划，是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。

为此，学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动，活动每周一次，常抓不懈，固定地点，固定人员，并坚持“实际、实效、实用”原则，总结出集体备课的“四三二二一”模式，即：

抓住“四环节”，规范集体备课流程：

布置任务确定主备———深钻教材初写教案———集中讨论达成共识——精心修改设计详案。

搞好“三结合”，明确集体备课原则：

与新课标新理念相结合；与集思广益相结合；与课堂高效相结合。

选准“两个切入点”，注重集体备课科学性：

1、以集体为重。

用集体的智慧打造智慧的集体。

具体做到“四定”：

定时间、定地点、定集体备课内容，定中心发言人；“五统”：

统一单元教学目标，统一重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元检测；“六备”：

备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法；“七点”：

重点、难点、知识点、能力点、可考点、易错点、德育点；

2、以学生为主体。

每次集体备课必探讨一种学生容易接受，易于掌握的教学方法，力争使90%以上学生理解掌握，并有所收获。

”

设计“两套训练题”，注重集体备课实效性。

为保证课堂教学效果，集体备课还必须精心设计“两题”，即课堂作业题和课外拓展题，要求不布置死记硬背的、机械训练题，不布置重复性、繁难偏旧题。

备课人要根据课堂教学内容，精心选择和设计有针对性的、带有启发性、思考性、选择性、层次性的课堂作业；同时，要精心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题，以便学生进行课外训练，让学生学以致用，提高其思维能力和实际操作能力。

建立“一天一检查制度”。

为将精讲精练落在实处，教研处每周检查一次集体备课情况，每天派专人检查备课组所备作业情况及学生导学案批改情况。

检查情况一天一记载，一天一通报，一月一汇总，并将集体备课落实情况以分值的形式纳入到教师考评中，以检查促落实，以考评促实效，真正实现精讲精练，也切实减轻了学生的课业负担。

扎实的集体备课活动，充分的课前准备，无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。

这几年，通过集体备课，一批五十岁左右的老教师重新焕发生机，如张智霞老师在2015年3月的沧州市授课大赛中摘得一等奖。

一大批青年教师迅速成长起来。

青年教师赵艳丽在教研组培训指导下，教学水平和能力迅速提高，在2014年4月举行的全省生物课大赛中，她过关斩将，荣获省一等奖，全市唯一，全省仅二人；青年教师谢玉梅通过集体备课，在有经验教师指导下很快成熟，在全省数学青年教师授课大赛中力挫群雄，勇获一等奖；语文教师张凤丽同样经过集体备课，茁壮成长起来，在全省语文青年教师讲课大赛中获一等奖；吕娟老师在老教师言传身教，集体备课的浓郁学习氛围熏陶中，教学能力更加出色，今年7月，她代表河北省唯一一名参赛选手参加全国语文“圣陶杯”授课大赛并获摘得桂冠。

三、讲评“悟道”，交流“明理”，课改要求为高效课堂再添“佐料”。

在备好课的基础上，为使教师上好课，我们要求教师在课堂教学中做到“四点”：

一是把时空留给学生，使学生自觉研学。

因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是无穷的，一堂课教师一定要留给学生充分自主学习的时间和空间。

这就要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。

为了还时间给学生，我们甚至明确规定每门学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟，否则视为违规、不达标。

二是渗透学法指导，使学生善学。

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。

教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。

比如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起？

怎么想？

怎么做的？

让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。

再比如：

在本学期的研摩课中，马艳霞老师的英语课上，引导学生从“一点”探寻“快速获得答案的方法”，再用方法引导下一步阅读，有总结归纳，有当堂练习；朱玉坤老师引导学生从做题中归纳材料分析题的方法和步骤，得出：

先要阐释知识点，再实现知识点与材料的有机结合；谢玉梅老师在两个学生用不同的方法分析讲解同一道问题后，顺势利导提出寻找两种方法的共同点，让学生归纳方法，提炼规律。

这样学生不但学到了知识，还掌握了方法，不但知其然还知其所以然，更增强了他们学习的渴望与兴趣。

三是变教师讲述为学生操作。

以前课堂教学普遍存在的问题是：

第一讲风太盛，教师唯恐讲不够；第二华而不实，没有突出以操作为重要的思维活动。

而操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。

所以我们要求课堂中教师要鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但使学生掌握学科学习方法，而且能加深理解，学以致用，有很大好处。

比如：

张彦辉老师的物理课导入设计了一个吹乒乓球的实验，老师先调动学生好奇心与表现欲望，说自己肺活量小，吹不动，学生这时就开始跃跃欲试想显示一下，老师趁机让两个学生上台来进行pk，大家满怀好奇地观察这个实验，结果却是两个同学都没能吹起乒乓球，这就使学生在动手操作中产生疑惑与好奇，从而进入了求知的课堂。

四是变个人学习为合作交流。

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。

在讲课方面，我们根据学校的实情，规定骨干教师上研磨课，梯队教师上常态课，其他教师开展好“四个一”活动。

即每位45周岁以下的青年教师精心设计一份导学案与学科教学整合的优秀教案，自制一个课件，写一份说课稿，上一节信息技术与学科教学整合的汇报课；教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，互相切磋，共同提高；以活动为载体，为抓手，促进信息技术的管理与应用。

同时组织中老年教师开展多媒体应用交流活动。

每位45周岁以上中老年教师要积极利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课，组织应用比较好的教师在多媒体教师讲示范课；每学期要求每位教师每学期讲一节公开课，并自觉接受大家评判。

在评课上，我们实行“三三制”：

一是“三个结合”，即个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合；二是“三看”：

即一看学生兴趣激发没有，学生积极参与没有（眼、手、心动了没有）；二看教师营造了学习情境没有，拨动了学生学习的兴奋点没有；三看教学机智，看教师有没有应变能力。

三是评课谈“三点”，即说出两个优点，指出一条缺点。

我们鼓励教师积极参加听课、评课活动，教研组长做好活动记录。

每学期每位教师听课、评课节数不少于10节，学校中层以上领导不少于20节。

教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，真诚合作，互相切磋，共同提高。

个人的智慧是有限的，众人的智慧才是无穷尽的，通过听课、评课，通过研磨课，过关课，课堂大比武，优质课评比等活动，大家能经常在一起交流，通过交流促使每个人都明确了一堂好课的标准，明白了自己的不足，也学习了别人的长处，并不断改进自己，真正提高了课堂效率。

通过评课也浓化研究氛围，突显研究特色，提高了教研组的整体研究能力与教学水平。

如果说扎实的备课活动为高效课堂准备了一碗“高汤”，那么讲课与评课有机的结合，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间充分交流，则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。

四、提炼模式，科学升华，2353模式使高效课堂满园“飘香”。

为提高教学效率，我们在讲课评课基础上，深入开展了两大模式研究，即探究式、启发式、讨论式课堂教学模式研究和主动、快乐的学法指导模式研究，并将研究成果尽快在各学科中大力推广，使其惠及“三全”，即全部学科、全体学生、全段授教时间。

几年来，我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律，周周交流一心得”，根据“问题课题化，课题常规化”的原则，每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结，共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。

在全校教师的集体智慧下，我们创建了黄骅二中高效课堂模式2353。

模式：

2353

2:

——两求，3——三精，5——五情，3——三评

两求：

高效、自主

三精：

课前精心备课、课堂精准导控、课后精深反思

五情：

情境导入、情趣推动、情感互动、情操升华、情景迁移

三评：

知识与能力、过程与方法、实用与艺术

在2353模式下，各个学科根据本学科的学科特点，都确立了适合现阶段高效课堂的模式。

比如：

物理高效课堂模式

基本思路：

高效的追求、主动的状态、快乐的体验

任务目标：

高效果、高效率、高效益

第一板块课前备课：

一、明确教学目标：

制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。

二、突出鲜明的教学重点难点：

确定以后制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。

三、研究学生：

把全体学生的情况备进教案中，突出学生的个性差异，同时把学生在课堂上可能发生的情况反复考虑。

四、在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与展示交流上下功夫。

五、精心安排课堂的呈现方式：

学生自主学习部分的检查、探究点的活动方式、老师必须要精讲的部分、适时评价的落脚点等充分预设。

第二板块课堂导控：

分为以下九个环节：

一、课前预习：

（建议课下进行）

1.形式：

根据上一节老师布置的预习提示，以导学案形式呈现

2.指导学生根据“导学案”阅读教材或针对性、有选择性的阅读教材，对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆理解

3.在自学基础上，完成学案中的问题

二、设疑激趣：

（3分钟）

教师通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，引起学生的注意，诱发学习动机。

一般要求在设疑时采取“以趣入境、以疑入境、以奇入境、以情入境”。

顺水推舟，导入新课。

结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣。

导入的形式多种多样：

一般有开门见山式、悬念式、设问式、引导式、实验激趣式……

三、定标导读：

（2分钟）

教师帮助学生明确目标，用笔圈点概念与规律，强调基础，明确重点。

四、交流质疑：

（3——4分钟）

小组内学生互查预习成果（导学案预习完成情况），相互展示学到了什么，有什么疑惑。

成员间讨论解决遇到的问题，汇总疑难。

在此过程中，老师注意善于发现、捕捉学生的优异表现，给予赏识与激励，尤其是学生基于好奇心而生成的疑问甚至是不和常理的奇思妙想。

另一方面，教师要注意对本节预习中的疑难问题进行集中分类，以便于安排适当的教学形式。

五、合作探究：

（8——9分钟）

教师：

把各组学生的疑难问题整理后提供学生合作探究；掌控活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程，将共性问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。

学生：

在自主学习基础上，小组内讨论解决问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。

六、展示交流：

（15分钟）

学生：

在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。

教师：

针对各小组存在的共性问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示或分组实验进行推理和验证）。

对于展示情况展开质疑设疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，适时评价，营造多维互动气氛。

此环节教师要适时引导点拨，保证展示的顺畅性与有效性。

难点及需重点强化的知识精讲细讲。

七、总结巩固：

（3分钟）

学生对教师精讲的知识、方法、技巧、规律等及时总结、归纳、整理；强化对本节概念、规律、公式等的记忆；完善导学案，总结一节收获。

八、课堂达标：

（5分钟）

学生在规定时间内完成该项练习题（导学案），同时能针对不同题型归纳总结出解决问题的方法，学会读题、审题、解题。

九、课后提升：

（课后进行）

学生再一次对课堂上教师点拨的内容进行复习、整理、巩固。

完成相关分层次强化训练题（导学案中的课后测评），总结深化审题、规范解答和解题方法。

老师检查。

第三板块课后反思：

每堂课后，老师对自己的课堂进行反思：

课前课中的安排是否到位，课堂设计的亮点或感觉失败的环节，将反思纠偏的内容写在导学案上。

在方式上可操作为自我反思与师生互评。

有了模式，老师们课改方向更明确了，也更有利于对学科教学的探究。

物理齐艳霞老师在全国说课大赛中，运用我们的2353模式，获得了一等奖的好成绩。

在提炼课堂结构模式的同时，我们还进行了学生学习模式的研究。

因为学生是学习的主体，教是为了学生的学。

为此，我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律，构建学生的学习模式，培养学生学习习惯。

我们把“如何用学生喜欢的方式去点燃学生的方式”作为我们探索的目标与方向。

1、构建学生课堂主动学习模式。

它适应于师生互动式课堂教学，其结构是：

科学预习，超前定向——专心听讲，解难破疑——主动参与，有所发现——独立思考，分析归纳——及时复习，反馈校正。

2、课堂自主学习模式，它适应以自学为中心的课堂教学。

其结构是：

教师引导，目标定向——教师指导，尝试自学——教师辅导，质疑解难——教师启发，归纳总结——教师监督，自测自评——教师帮助，补缺达标。

课外自主学习模式是复习、运用模式。

其结构是：

尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。

为使学生掌握和运用以上学习模式，我们通过开设学法指导课，或利用班会进行学法指导，或学科教学中渗透学法指导等形式，对学生进行学习方法的讲授和学习能力的训练，从而培养了学生的良好学习习惯，有效的提高了学生的学习能力。

可以说优化课堂结构，科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式，已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间，既减轻了学生负担，使学生乐学、善学，学有余力，学有所长，又提高了教学质量，提升了学校形象，收到良好的办学效益。

1、一批批初中毕业生成为省、市重点高中的“抢手货”，自2011年以来，毕业生通过高中进一步培养，考取名牌大学。

比如：

王晓阳同学2013年考入清华大学，李易斌同学2013年考入北京大学，在刚刚结束的高考中，李昀熠同学以692分的成绩荣获2015年沧州理科状元。

2、学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果：

几年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛，共有100余人次获奖。

学校先后被评为“全国课改先进单位”、“教育部中国教师发展全国重点实验基地”、“河北省示范性初中”、“河北省德育工作先进学校”、“沧州市教科研先导基地校”、“沧州市文明学校”、“沧州市管理工作先进学校”、“黄骅市教育教学改革基地学校”等众多荣誉称号。

回顾工作，高效课堂改革至今已走过了四年的历程。

如今，在高效课堂建设中，传统的教师讲学生听已经被绝大多数老师所抛弃，以学生积极参与课堂教学活动为特征的新型、高效课堂建设取得阶段性成果。

以小组建设为切入点，根据学生特点进行合理分组，实现了兵帮兵、兵练兵、兵强兵的目的，形成了人人参与，个个展示，人人体验成功、享受快乐的课堂主题。

不同层次的学生都得到了长足的进步。

教研工作的蓬勃开展，极大地促进了学校的教学工作，促进了教师的个人成长。

老教师实现了自我蜕变，重新焕发青春活力。

年轻教师迅速成长，实现自我超越。

新老教师结成亦师亦友的新型同事关系，共同研讨教材、教法，共同面对课堂中的新情况、新问题。

互帮互助、共同提高成为教师关系中的新亮点。

2013年11月我校受邀参加了第十一届中国新教育发展论坛年会，并被授予全国课改先进单位。

2013年12月我校李希茹老师参加鄂鲁冀皖粤五省名校初中组同课异构教研活动，并作示范课展示。

2014年4月我校参加了第二届全国班主任创新思维论坛，赵英艳、康香祯老师在大会上作典型发言，得到所有与会人员的好评2015年7月，黄骅二中成功举办了第三届中国课改节。

黄骅二中的高效课堂建设取得了一个良好的开端，已逐步步入正轨，尽管困难重重，但我们的决心依然坚定，对课堂改革的信心也从未动摇。

我们的态度是：

自己选择的路，跪着也要走完。

这是二中人的责任，更是一种勇于担当的精神。

国运兴衰，系于教育，教育发展，在于改革。

但教育的改革和发展应是在继承中创新，而不是推倒一切重来。

惟有创新求变，才能去其糟粕，与时俱进；惟有坚守教育的本真和规律不变，才能积淀历史，形成文化，铸就特色。

昨天，二中人大胆探索，勇于进取，收获幸福，取得了骄人的业绩，今天，二中已成为黄骅的一颗璀璨明珠，在坚守中不断改变的二中定会更加灿烂辉煌！

教研处：

康卫格

2015年8月22日