《朗诵》教学设计.docx

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《朗诵》教学设计

一、 教材初探

朗诵，是一种技巧，是一种技术，更是一种艺术。

中国自古就有“三分诗、七分读”之说，而这里的“读”，就是古人所倡导的“诵读”，实质上就是今天我们所说的“朗诵”。

朗诵是口语交际的一种重要形式。

朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，既可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；又可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

因此，要想成为口语表达与交流的高手，就不能漠视朗诵。

朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来；朗诵则是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。

可见，朗诵的要求比朗读要高。

二、 教学过程

学习诗歌及散文，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好，就必须掌握一定的朗诵技巧。

1. 把握作品的内容

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提和基础。

固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水，无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动情了。

2. 用普通话语音朗诵

要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解、接受。

因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。

3. 掌握朗诵的基本表达手段

常用的基本表达手段有：

顿连、重音、语速、语调。

（一） 顿连

是指朗诵语流中声音的顿歇和连接，顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达魅力。

标点符号是顿连的重要参考，但朗诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到标点，但需要语义上的停顿；有时有标点符号，却需要几句话一气呵成。

例如：

《春晓》这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。

每行诗句都可处理为三处停顿：

春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声，花落/知/多少。

这是以基本的语义为单位的停顿。

（二） 重音

为了实现朗诵的目的，强调或突出的词或短语成为重音。

重音绝不是“加重声音”的简称。

突出重音的方法多种多样。

重读是突出，轻读、拖长也是突出。

可以快中显慢，也可以重中见轻，高低相间，前后顿歇。

还以《春晓》为例，念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。

“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。

后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。

在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。

可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

（三） 语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。

说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。

一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

而一般的叙述、说明、议论则用中速。

（四）语调

在汉语中，字有字调，句有句调。

我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。

而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。

语调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。

语调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：

升调、降调、平调、曲调。

（1） 升调（t）,前低后高，语势上升。

一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

（2） 降调（I）,前高后低，语势渐降。

一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

（3） 平调。

（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

（4） llh调。

全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：

笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。

4.朗诵的特点

（1） 文学性

朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。

一些非文学作品，如社论、书信等，一旦作为朗诵材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。

文学艺术也是语言的艺术。

作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。

有声语言最能显示语言的风采和魅力。

文学作品通过朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。

（2） 艺术性

朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。

朗诵者必须具备一定的文学修养，要能分析欣赏各种体裁的文学作品，这是朗诵表情达意的前提，朗诵者必须具备一定的语言修养，要熟练掌握标准发音和发声技巧，要善于正确地运用语调语气，这是表情达意的关键；朗诵者必须具备一定的舞台表演艺术的修养，要敢于在大庭广众之中说话，要善于正确地发音、自然地表情，这是朗诵表情达意的重要条件；此外，朗诵者还必须具备一定的政治思想修养、社会知识修养，这是朗诵表情达意的基础。

朗诵艺术就是以上各方面修养的综合体现，缺少咖一方面修养都不可能成为一个合格的朗诵者。

（3） 表演性

朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进行。

朗诵者必须具备一定的表演才能。

要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情。

朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以进行配乐。

所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。

只要是朗诵，即使是在小的范围内进行，都会带有表演的性质。

朗诵者要向听者显示自己的文学素养和口语艺术才能，听者总要对朗诵者的文学修养，口语才能和表达效果等进行评价，这都具有表演活动的明显特点。

三、 课下作业

在第一单元里，我们学习了现代诗歌，这些诗歌基本上都适合朗诵。

有许多诗歌只有通过朗诵才能更深入地理解，体味其思想感情,请任选本教材第一单元中的一首诗歌进行朗诵，先在学习小组内朗诵，然后推选几位同学上台朗诵。

四、 教学反思