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留下一点记忆吧二凤凰语文博客
留下一点记忆吧
（二）
（2006-2007学年度班主任手记）
本学期接着写自己的班主任琐事，目的只为留下一点记忆。
2006．8．29老师你在孩子心里什么样？
今年教一年级了。
有两个同事的孩子到我班来上学。
昨天，他不知道我教他，我找他帮我去送钥匙，非常乐意，告诉他说的内容，很自信地说了一遍，我帮他加上称呼，想再听一遍，他说：
“我会了，不用说了。
”于是我再要说，就怎么也不开口，没办法，我只得说：
“啊，你刚才说得真好，我非常喜欢听，你就再说一次吧。
”这才开口又说了一遍，听他说得那么完整，我放心地让他去了。
很快就见得他乐呵呵地来报告已完成任务了。
今天报到，看到我是他的老师，在同事的要求下，叫了声老师，中午再遇到，没有了昨天的“趾高气扬”，低着头想悄悄离开，我叫住他，看他面黄肌瘦的，亲切友好告诉他要好好吃饭之类的话，低着头，什么也不说，沉默不语，直到同事来接他，也不肯再抬起头来。
孩子的变化让我想着老师在孩子心里是什么样呢？
为什么前后有这么大的变化呢？
在老师面前为什么孩子没有了他本来的活力呢？
还是因为同事中午时当着我的面说了他的不是，让他不敢抬头呢。
由此我又想起另一个同事的孩子，平时小嘴喳喳地说个不停，或者不如意时问他，不理睬，今天他也完全没了平时的样，问一句说一句，他的妈妈没有当他的面在我面前说他的不是啊！
也许在我们家长的嘴里，眼里，心里，潜移默化地就已经给孩子灌输了老师面前要听话，不得无理，老师……那些“以后让你们老师来管你，看你还敢不敢？
”充斥了我的大脑。
可是孩子们在老师面前一个样，同学面前一个样，家长面前一个样，真的有助于他们成长吗？
2006．9．2第一天
早晨，我一早就来到了学校，竟然已经有一个叫ZR的小朋友已经到了。
我开门让他进去，哈，小脸像绽开的花一样冲进去，不过转了一圈就转过身来问我，他坐在哪里，我说你就自己先找个位置坐下吧。
啊一听这话，他那个高兴啊，一会儿在前面坐坐，一会儿又跑到后面。
最后终于在中间坐定了。
然后抬头看着我，我走过去，问他会写自己的名字吗？
他点点头，就让他在黑板上写了，一会儿，我去看，发现什么也没写，原来他不会用粉笔。
我笑了笑，就离开了教室，去办公室了。
等我再回到教室的时候，我们班已人满为患了，学生、家长挤满了教室。
而且人声鼎沸，没办法，只得站在教室门口，看啊，等啊，等到我们家长放心才好。
不过家长们并没有意识到，依然自顾自地跟孩子们说个没完，也有不说的，但并不肯离开，站在孩子身边，好象担心谁会抢走他的孩子一样。
终于，广播里，校长叫家长们离校，家长们也好象才抬起头看到我这个老师一样，总算安静了一些，可是还不离开。
没办法，我只得说：
“家长们，我们校长已经让你们离校了，现在请你们先离班好吗？
”一个个才笑着，一步一回头地恋恋不舍地走出教室门，于是窗外立刻是满满的家长，于是听说窗子外“……要听讲啊……”“把书放好啊……”“我给你去买水……”叮嘱声、嘱咐声一片，终于校长点名了“请一
（2）班、一
（1）班窗外的家长赶紧出去，不要影响老师上课啊……”人群才陆续离开。
2006．9．4排队
一直在想怎样让孩子们能简单快捷地排好队呢？
决定按照座位的顺序排队。
不过得让孩子们积极参与才好。
于是早晨一上班，我就把自己的问题抛给孩子们了：
老师遇到一个难题，星期日在家里想了很久，也没有很好的办法？
你们帮老师想想吧：
如何又快又静地排好队伍？
一会儿，有小手举起来了，
“我们按组排吧！
”
“可那样会有高有低，看起来不好。
”
“我想我们可以让一大组排成一队，这样就是四队了。
”
“呀，说得真好，我也正这么想，可我又怕大家不知道自己站在哪里，现在哪一组愿意给大家示范一下。
”
于是有小组举手了，决定由第二组先来。
别的小组认真看，看看同桌的该怎么站，很快第二小组圆满地完成任务。
于是别的小组跟上排好队伍。
“我周五发现我们班有好些小朋友都跟不上队伍，你们说怎么办呢？
”
“我们手拉手吧，有人开小差了，还可以提醒。
”
“不错，那我们就这么办吧。
现在我们就小手拉小手。
”
于是孩子们手拉手，向操场跑去。
不过孩子们太兴奋了，没一会儿，就只顾东张西望，拉着小手跑离了队伍。
只得再一一喊回来，还好这样的小组不多。
下午的时候，再排队放学。
刚站到外面，就发现天上丢下了几滴雨点。
一个小女孩说：
“啊，老师下雨了。
”“是啊，那你们怎么还站在雨里呢？
”嘻嘻，刚排成的队伍立即散开了，一个个又像小鸟一样跑上来了，只得再重排。
再一抬头，发现校长正站那看我们呢。
于是赶快排好，刚一排好，校长就领着孩子们走向校门了。
想不跟上去的，可刚想转身，已经看到孩子们在前面停下了，又在整队了，于是赶紧跟上，与校长一前一后护送这一群小鸟离开学校。
看着他们一个个远去的身影，我才长长地舒了一口气，今天一天，我总算可以清静一会儿，休息一会儿了。
2006．9．5
1、乐极生悲了
今天下着雨，早晨一来我就提醒他们玩的时候要注意安全。
可是小耳朵根本不听。
上午第一节课下，就一位小家伙跑得太快，滑下来了，不知磕在什么上面，小脑袋上破了点皮，不过那血是一点也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是吓傻了，还是满不在乎？
帮他擦去流在脸上、脖子上的血，看那伤口，竟已经有些愈合了，不再淌血了。
然后打电话请家长来带去看看。
下午来了，发现只涂了点碘酒，爸爸笑着说，这一点，也不知怎么看，只能这样了。
他太皮了。
我也只能笑笑了。
下午第二节课上班，写作业，看他们姿势时，突然发现一个宝宝的额头高了起来，再看看呀，还蹭掉了一点皮，没流血，但那个包可还真大呢。
一问才知道，是走过去时不小心拌倒了。
看他那还不时想抽噎的样子，想来摔下来的时候一定很疼。
想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺难过的。
还好放学的时候再看，那包好象小了很多，额头差不多平了。
心里才松了一口气，他妈妈来了以后，赶紧告诉她要回家给处理处理，那妈妈也笑笑。
于是又想看来不能在班上说要注意安全，看我今天一说，问题就来了。
2、喜欢
下午快下班的时候，厕所里较暗，一个孩子盯着我看，我也抬头看她，她笑了：
“陈老师！
”嗯，定眼一看，那雨衣里是我上学期带的那个班，现在上五年级的WYQ。
她满脸笑容跟我一起走出来。
我问她现在在哪个班，（我们这里四升五分班了。
）在五
（2）班，“哦，那喜欢这个班吗？
”“喜欢！
”四年级我刚接这个班时，她多次哭哭啼啼要调班，说是班上孩子都欺她的。
后来经过一年，终于有所改变，不过还不是那么融洽。
现在看到她这么喜欢、这么高兴，心里觉得，分班也不全坏，总算也有这个好处，值了。
于是说了一些鼓励她的话，让她早点回家了。
看着她轻快的身影，心里禁不住祝愿在新的班级里有一个新开始，有一个快乐的童年！
2006．9．6意外惊喜
今天下午让会读aoe这三个字母四声的孩子主动到我这里来过关。
开始有些胆怯，不过很快有小朋友带头顺利，于是不少小朋友围过来了，慢慢的班上过关的孩子多了起来，于是说话声也大了起来。
有几个甚至跑离了自己的座位。
我站起来看看，四处都说话小组。
当我的眼睛环顾到第一组最后时，竟发现第一个来过关的小朋友没有在说话，在那写着什么，我想不会是在写家庭作业吧！
（我在过关前就说了今天回家把这两天学的aoe各写三行。
其实也就想让那些过关的小朋友读完后，不要随便说话，做做自己的作业。
但我没有说出来。
）于是在行间巡视一圈在那个小朋友的身旁站定，他果然在专心在写作业，我站在他身边都没有发觉。
这时孩子也不吵了，教室安静下来了，他大概是感觉到了，抬起头来。
我说：
“老师今天很高兴，因为我们每个小朋友都很聪明，会听、会看、会说。
看，我们今天刚学的aoe的四声，已经有这么多小朋友会读了，过关了。
不过现在老师更高兴，因为老师刚才在教室里转了一圈，竟然发现在大家都在说话时，我们班有一个小朋友在认真地写家庭作业，看他多会利用时间啊。
这也是我们小朋友要养成的一个学习习惯：
做完作业再玩。
而且在学校里写完了作业，回家就可以玩了。
老师最喜欢的就是这种会节约时间的小朋友。
你们想成为老师喜欢的孩子吗？
”
等我说完，一大半的孩子盯着那个小朋友看，接着有几个开始拿作业本了。
看到孩子如此去做，真是高兴，不过已经到放学时间了，就让他们都收好书包回家了。
不希望他们立刻做到，只希望能在心里形成一个印象，再慢慢培养吧。
2006．9．11小动作
开学第一天，我正在忙着，突然一个小小的身影从我面前掠过，一张白净的面巾纸放在我的眼前，抬眼一看，已不见人影。
是捡的，还是？
我愣在那儿，无从说起。
上完第一节课，又一只小手送来一个有水的瓶子，这一次我看清了，一个胖乎乎可爱的小男生，我问他把瓶子给我做什么？
他看了我一眼，没说话，我把瓶子递给他，他不接，两人就这么推来推去，问话又不答，我不知道是怎么回来，没办法只得接下来，放在讲台上。
他看我接受了，一蹦一跳地出去玩了。
哈不知道是捡的，还是给我喝的，我实在弄不明白。
今天，又一只小手向我伸来，一张面巾纸又放在我的面前了，哈，我伸手抓住那只手，抬头一看，嘿，又是那张胖乎乎的小脸，他又给我送面巾纸了，看他那样，我禁不住松开了手，没有等我问话，人又跑开了。
我终于明白，他是送纸给我用呢，那天的水也是送给我喝的。
前两天没有送，是因为我那几天在批评他，今天一表扬，他一高兴，又来了小动作了。
2006．9．14冷处理
一周下来，发现自己很容易就上火了。
不得不反省自己，怎么会发火呢，是自己心情不好，影响了工作，还是自己失去了耐心？
看看这一群可爱的小家伙，好象并没有因为我发火而变得乖巧些。
既然发火没用，又伤自己，还是多一些耐心，用平静的心去面对吧！
于是本周起告诉自己不发火。
有问题一律冷处理，跟他们打持久战。
有了这样的底后，我先放低了自己的嗓门，回到我以前的上课状态。
打了上课铃，教室里乱啊，怎么办？
不再发火，也不大声让他们停下来（我的嗓门是比不过他们四十八个小家伙的嗓门的。
）先站那儿看，找到最会说话的，嗓门最高的。
于是走到他身边，告诉他，下节课下了，不用出去玩了，老师陪他讲话，现在先请他坐下来趴好，不说话（如果高嗓门的不止一个，那就多找几个。
）这样很快班上就安静下来了。
下课前，跟全班学生说：
“刚才上课前，老师看到这几个小朋友特别会说话，现在下课了，老师要留下他们听听他们刚才的话题。
希望小朋友们以后打了上课铃后不要说话。
”
他们站在我身边，基本是不敢说的，或者想不起来要说什么，这时我就让他们上位，坐正，思考：
打了上课铃说话对不对？
如果他们没有坐正，那下节课下，继续反省，如此，很快会改过的。
如果还有更特别的，那就让他们放学留下来坐着反省。
结束时还得告诉他：
老师并不想留他，只是想让他明白纪律的重要。
他这样这不守纪律不仅浪费自己的时间（没得玩啊），还浪费了老师的时间，老师下课不能休息，不能按时下班，更浪费了家长的时间，看家长抽空来接他，却接不到，多急啊！
如此没有一点好处的事，还是不要做的好。
这样几次下来，大部分孩子都会有所改变的。
今天我站在教室门前，已经看不到小朋友说话了，当然还有几个不肯低下他高贵的头，也就算了。
今天下午放学后，对班上两个打了上课铃故意迟到的小朋友进行教育。
我先让他们坐了一会儿，然后站我旁边，握着他们的小手，让他们告诉我为什么要这么做，这样做有什么好处。
（握小手，一方面是想跟他们亲近，另一方面也是因为他们的小手，在那儿动个不停，小手抓在我的手里，那就安分多了，一会工夫，我就感觉，是那两只小手要抓我的手了。
大概是想寻找安慰吧。
）不过这样挺有效的。
一位奶奶把孩子送到门口回头来问作业本买得对不对时，对我说：
“嘿，老师，你说话真有用，刚才跟我说以后一定要改呢！
”我笑笑，真希望他们明天会变得好些。
2006．9．15不要当着孩子的面说孩子笨
今天让作业格式对的孩子先走了，对一个走一个的，自然那两个平时都要我手把手教的孩子留到了最后，在我看别的孩子的作业时，突然听到一个声音：
“真是笨死了！
你怎么这么笨？
！
”抬头一看，是那个不爱说话的孩子的母亲。
我走到她身边，让她跟我出来，来到教室外面告诉她：
不要说孩子笨，他的确是慢了一些，不过这几天我看到他进步很大，第一天上课，一句话也不肯说（就连让他介绍一下自己，说出自己的名字，都不肯开口，当时弄得我很尴尬，怎么鼓励都没有用，没办法只得让他坐下，自己找了个台阶下。
）昨天的数学课上，让孩子们说出自己的前后左右是谁，轮到他时，我心里一阵紧张，心想他一定又不肯说了，没想到，他竟然说了，虽然声音不是很响亮，但这是最大的进步了。
还有这几天放学他都主动来跟我说再见，这让我很感动。
上课时坐得端端正正，说明他在努力，并且在进步，我们得给他信心，给他鼓励，让他感受到自己的成功。
那位母亲点点头，然后说，“我就是没有耐心啊，……怎么教也不会。
”“你要有耐心，给他时间，他会进步的。
”
看她似乎明白的样子，就不再说什么了，让她进教室了。
唉，真希望现在的家长给孩子多一些时间，多一些耐心。
2006．9．25不知道！
今天中午放学排队，有一个小朋友在说话，我让她回教室坐一会儿。
送走全班学生，我回到教室，把她叫到我身边问她：
“知道老师为什么留你吗？
”
“不知道。
”
我听了，无言，好不知道，那就一步一步告诉她吧。
“你在排队的时候做什么的？
”
“说话的。
”
“那你认为这样做对吗？
”
“不对！
”
“嗯，上课的时候跟同桌跑到座位外了，这对吗？
”
“不对。
”
“嗯，现在知道老师为什么留你了吗？
”
“不知道。
”
“哦，……”我气晕，不过还得耐着性子，再来。
“你排队的时候说话，上课的时候擅自跑出座位，这些都是不应该做的，老师让你留下来就是想让你知道，以后不可以再这么做了，知道了吗？
”
“知道了。
”
“好，说说老师为什么留你？
”
“……我排队说话的，上课下位的。
”
“嗯，以后再犯的话，老师要留你时间长一点了，今天就先回家吧，以后要记得改正。
”
“嗯。
”
常常遇到这样的事情，把小朋友留下来，他们不知道为什么，弄得我哭笑不得，只得再一一说清楚。
想来一年级的孩子的确是不明白自己做了什么，得一步步告诉他们应该怎么做。
2006．9．28打架
这几天，不知道怎么啦，有几个孩子常打架。
没有特别重视，以为孩子之间闹闹是很正常的。
前两天说我班有一个孩子跟别的班孩子打架，后来处理了，说是别的班孩子先动手的，而且还是几个打我班一个，只是我班的那个利害，反把别班的孩子打哭了，教育了一下，没有引起重视。
今天下午第一节课下，我在班上改作业，突然冲进一个孩子说：
“老师，你们班的那个胖子冲进我们班打我！
”我抬头一看，一个满头大汗的男孩，我说：
“噢，他为什么打你？
”“不知道。
”“噢，他叫什么名字，让他到我这里来。
”
一会儿，那个男孩子又进来了，说那胖子不来。
我只得让班上一个孩子跟他去看看倒底是谁。
一会儿上课了，那孩子和打架的孩子一起进来了。
唉，真是我们班的，前天才因为打架被他妈打得PP映血，才一天，又打架！
只得把他带进办公室处理，一问说是别人叫他打的。
唉，还是死不认错，为自己打架找了这么一个理由，我问他：
“那你妈叫你不打架，老师叫你不打架，你怎么全不听呢？
一个同学的话，就让你这么信服，老师真的很怀疑。
”让他站那反省，不时地回头看看我的，大概是想怎样才能过关吧。
看了几次，没有结果，于是小声地哭起来。
同事看了都很同情，只是我不想同情他了。
再喊来问，原来是怕妈妈打才哭的。
唉，孩子啊，孩子，早知现在又何必当初呢。
怕妈妈打，怎么就想不到别人被你打也一样疼啊。
今天和那妈妈约定好，回家不打，不过不跟他说话，明白我还得处罚他，让他跟着我走，失去下课的自由，看看他改不改。
2006．9．29孩子，多用眼睛看看自己啊！
今天，我又处罚了一个孩子。
其实我已经观察他很久了，只是一直忙，也因为想给他自己改过的机会，所以每次总是悄悄地告诉他要守纪律，或用眼睛警告他要自己改正，不过一直没有效果。
今天，做眼保健操的时候，他又不安分了，一会儿拿东西，一会儿收书包，才做两下又睁眼瞧瞧。
我点了他的名，让他下课留下来学做眼保健操。
下课了，他跑到我身边说：
“老师，我昨天的作业还没做好，我现在可以补作业吗？
”想想还是先补作业吧，于是就答应了，他乐呵呵地上位补作业了。
上课了，我去一看，才写了一行。
就让他跟我去补作业，没想到，宝宝拿了一本作业本来到我办公室，一见到我就说：
“老师，我没笔。
”“笔呢？
”“在班上。
”“哦，那去拿吧，顺便叫**也来。
”一会儿上来了，要他请的孩子来了，可他的笔却没拿来。
无话可说，只得让他再去拿笔，这样一来二去，浪费了很多时间。
等他写完作业，一看咦，本子上很黑，一问，原来又忘记了拿擦皮。
等我看他完成作业，也到放学时间了，得让他走啊。
他很是得意，于是告诉他中午一来就到办公室来学做眼保健操。
中午，我来到教室，他看到我殷情地叫了声：
“老师好。
”我说：
“你好。
”什么也没说就上办公室了，没有提醒就想看看，他会不会主动去我的办公室。
我坐那左等右等也不见他来。
没办法只得自己再去教室，哈！
宝宝正在那儿快乐地玩了。
早把那事给忘了。
只得叫他去办公室再做眼保健操。
做完就让他回班了，想着放学的时候我要好好留下他问问。
放学了，我让他坐在位子上想想老师为什么留他？
一会儿问他，他说因为没有好好做眼保健操。
我说：
“不是，我是想知道你为什么不知道昨天的家庭作业。
”
“老师，不是的，你布置作业时班上太吵，我听不见。
”他立刻无所谓地说道。
我一听就气得要晕，不过告诉自己不生气，看看他下面还会说什么，再问：
“好，那是同学不好，那么老师叫你补，你为什么不能及时补上呢？
”
“嗯，我……我拿书的，然后就上课了。
”头歪了一会儿说道。
“好，那么老师让你到办公室补时，你怎么会跟我要笔呢？
”继续问。
“哦，我不知道你叫我做什么”
“你说我叫你拿本子来，会做什么？
”
“做作业。
”
“那不带笔，怎么做？
”
“哦，我忘了。
”
“好，我叫你去拿笔，怎么要拿两次？
”
“嗯，你没提醒我。
”我一听真的要吐血。
“好，说得好，我没提醒，那么中午放学时，我让你下午到我那儿，你怎么没有去呢？
”
“我来的时候，你还没有来呢。
”
“好，我来了以后，也没看到你来啊。
”
“我……我……我没带耳朵。
”我气晕，“看来今天老师找错了，应该找那些说话的同学，他们说话让你听不清作业，还应该是老师的错，为什么不提醒你要带笔才可以做作业，对不对？
坐位子上去，再好好想想。
”
坐上位，我看着他，坐得笔直，一会儿，我不注意他了，悄悄看看他，又有些不耐烦了。
坐了一会儿，又叫过来，再问：
“你想说什么吗？
”立刻抽泣，“我错了，我没带耳朵。
”我晕，指着他再问，“你真的没带耳朵吗？
”
“嗯，我没有认真听。
”
“好，你一定要我提醒你才肯认错对不对？
你刚才为什么说我来的时候你还没来呢，这说明什么？
”我停了一会儿，“说明你是记得中午老师说过的话的，只是你就认为可以不当一回事，能赖掉就赖，是不是？
”哇哇大哭，在这种情况下，才肯认错。
“老师这样教育你，是为了让你明白，凡事不要总是别人错，只有常找自己的错，才能不断进步，像你这样明明自己错了，还找那么多理由，你怎会改呢？
”
正好他妈妈来接他，我告诉她，说他带玩具来，她说：
“我的孩子不会的，我问过了，他说是别人送给他的，不肯要，别人硬要给。
……”没办法再问：
“是谁给你的？
”
“我没要，是第一组最后那孩子给的。
”
“哦，连他的名字都不知道，他就送你东西。
看来你真行啊。
明天我得好好问问，如果他说的和你不一样……”
“是我跟他要的。
”听我说了这话，小男孩子立刻改口，那母亲听了才相信。
唉，现在的孩子啊，我真不知道是太聪明了，还是太笨了。
这么早就为自己找那么多理由，开脱，那是不是太不可思异了，这样下去，他怎会进步呢。
现在的小孩子，真是人小，心不小啊，我们真的不能掉以轻心啊。
2006．9．30可爱的小男子汉
上课铃声响起，我刚走进教室，“老师，我怕，我桌子上有一个虫子！
”坐在第一排的一个小女生叫起来，并拼命地往旁边闪。
我走近一看，一只蚱蜢，一定是她同桌的那个小男生带进来的。
“噢，一只蚱蜢啊，这有什么可怕的，我以为是什么呢。
”她右边的小男生靠过来，一边一本正经地说着，一边用手抓起来，往处走。
边走还边说：
“小女生就是胆小，连这么小的虫子都怕！
”说着不以为然地摇摇头。
看着他那可爱的样子，让我忍俊不禁。
2006．10．7对？
错？
看到孩子排着队伍走向操场，没有了往日的嘻笑，没有了往日的蹦跳，这样安静的队伍看起来很整齐，很规矩。
这是我这一两周整治，训练的结果。
看着孩子们一个个规规矩矩地走着，突然觉得这很死板，了无生趣。
这是我要的吗？
不知道！
可是如果不整治，整个队伍又太乱了。
真不知道是保持孩子的天性好，还是让他们成为整齐划一机器好，如果这样说，那一定是保持天性好，可是看看我们做的，要求的，不都是让我们把孩子变得整齐划一，变成一个个的同样的产品吗？
如果我们让孩子们乱糟糟地就是保持了天性吗？
应该也不是。
那应该是什么样的呢？
要又活泼可爱，又懂得守纪律。
怎样才能做到呢？
好难！
想起了郑渊洁教儿子的事，也许我们该让孩子们明白在拥有自己自由时不能影响别人，或影响大局，这样才是真正的自由，才能得到最大限度的自由，也就保持了自己的天性。
2006．10．10高明
这是我们班一个小年龄的孩子。
刚上学，我并不知道，只是觉得他非常可爱，也非常好动，上课下课一个样，作业是天天手把手的教。
自从有一次放学后他又留在最后，我对他说：
“高明，要是你每天放学时能第一个跟老师说再见，那老师真是太高兴了”后他的改变真有了。
上课也能坚持听讲十分钟左右了，因为作业留下来的次数也少了很多。
当然我看到他的一点进步就表扬，孩子是信哄的，这样哄着，他就越来越有劲了，他爸爸来接的时候，我也时常夸奖，然后，他爸爸又表扬一番，嘿，小家伙的进步还真大呢。
特别是今天下午，令我很是感动。
下午第二节课，我看他坐那，两眼有些直，就走到他身边摸了摸他的头轻声问，“是不是要睡觉？
”他点点头，“唉，中午要用点时间睡的话，就不会这样了。
”这样说着，就离开他继续上课了。
心想我要多提提他了，于是眼睛时常向他瞄瞄，准备在他睡了的时候提醒他。
就这样一直上着，下课了，他竟然硬撑着没有睡，只偶尔摇摇头，好强的毅力，真是个好孩子。
想想我们大人在要睡的时候也不是那么容易控制的。
记得小时候我自己也在上课时想睡，为了不让自己睡，我不停地掐自己，让自己疼着，才忍住了，而我那时候，已经是五年级的学生了。
高明才六岁不到，是什么那他能坚持着不睡？
我心中竟有一丝佩服了。
放学的时候，我好好地表扬了他，他很是得意，以至放学排队时又说个不停了，看我要留他，又急得要掉眼泪了。
就放他回家了。
不过告诉他：
因为今天课上表现很好，才放他的，以后放学排队不可以再说话。
点点头，飞快乐地走了，走到班级门口听到从门外传来的“老师再见！
”再看人已经走很远了。
真是个可爱的孩子！
2006．10．14竹儿
一个特可爱的孩子！
胖乎乎，小眼睛，全然没有六岁孩子的感觉，总觉得他应该只有三四岁的样子。
上课的时候，在自己的座位上忙个不停，有时一个不小心还躺下去，让你一回头发现不见了人影，走到他位子旁才发现，宝宝正躺在凳子上美滋滋地享受呢。
赶忙扶起来，哄一下，于是坐好，再一调头，发现又在摸书角了。
当然偶尔也会看到他坐得端正地跟着全班的同学高声朗读。
只是这样的机会很少，于是不得不经常给他补课。
跟在我后面一蹦一跳地，全然没有去老师办公室是不光彩的感觉。
走进办公室的时候，还会象跳舞一样在办公室里划一个圆弧，然后一跳一跳地来到我身边。
有时下午留他下来，他会趁我不注意的时候溜出去玩一圈。
可是看到老师或同学要帮助的时候，小手会立刻伸出去，送上橡皮，笔，……只要我说把教室里的纸捡一捡，就会看到他小小的身影在教室里不停地出现，每次发现一个小纸头，他就像发现一个新大陆一样，充满了惊奇、快乐。
于是总是不忍心训斥他。
不过有时也会忍不住要训他一顿，只是这个时候并没有好效果，小家伙的脾气极大。
有一次下午我留下了他和其他一些小朋友，于是大家一起跟着我读拼音，可他就是不读，我大声训斥了他，没想到，他全不理我，呆坐那儿一动也不动
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