安全我们在行动.docx

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安全我们在行动

《安全，我们在行动》综合实践活动实施方案

隔河头小学五年级

主题的产生：

　　综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。

　　这学期我们年级有一个同学摔断了胳膊，痛苦且不说，行动还很不方便，功课也落下不少。

这是由于学生的年龄小，经验少，社会阅历浅，对各种不安全因素的危害性不甚了解或认识不足，加上他们天生好奇而不怕冒险，所以常常会遇到或制造一些意想不到的安全隐患。

安全教育是学校教育中的一个重要部分，它关系着青少年的健康成长和正常的学习、生活问题。

联系实际，考虑到综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，根据学生的具体情况，从学生接触的生活世界出发选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。

为此，我班经过讨论研究选择了《安全，我们在行动》这个课题。

活动时长：

5周

　第一阶段（1周）：

选择确定主题，成立各个活动小组。

　第二阶段（3周）：

指导学生调查生活中的安全隐患和危险现象，了解有关安全知识，搜集有关安全警示标志和精辟安全警句方面的资料，设计、排练紧扣安全主题的相关节目，编写安全小报；

　　第三阶段（1周）：

让学生通过演、讲、说、唱、画等多种形式汇报所掌握的安全知识。

活动班级：

　五年级

三维目标：

　　1．知识与能力：

　　使学生理解学习并掌握一定的安全知识，增强安全意识，逐步提高学生的素质和能力。

　　通过绘制安全小报、调查安全隐患和收集安全警示标志牌等多种途径加强学生对安全的认识，培养学生学习的方法及综合实践能力。

　　2．过程与方法：

　　通过活动使学生了解生活中存在着各种各样的安全隐患，掌握科学的防范方法。

　　通过活动掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、协作能力以及与人交往的能力。

　　3．情感、态度、价值观：

　　引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。

加强交流，在跨组交流中实现资源共享，感受到帮人的乐趣，体会到成功的喜悦。

　　通过参与此次实践活动，使学生知道爱自己，爱他人，进一步领悟生命的真谛。

重难点突破：

　　1．实践性

　　综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。

在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。

　　2．自主性

　　综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。

教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。

　　3．合作性

　　学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。

在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。

活动准备：

　　教师指导学生实地考察、填写安全隐患调查表、排演相关节目、搜集安全警示标志牌及安全警句、绘制安全小报。

实施过程及指导策略：

　　第一阶段：

成立活动小组

　　1.成立各个活动小组：

　　根据学生的兴趣、特点及活动需要将学生分成四大组。

学生在老师的指导下完成计划。

　　①才艺表演组：

收集有关安全方面的资料，排演相关节目。

　　②课外调查组：

深入生活各个方面，寻找可能有安全隐患的地点及设施。

　　③安全警示标志搜集组：

让学生搜集各种安全警示的标志，了解它们的作用及安置地方。

　　④安全警句总结组：

了解安全知识，搜集精辟的安全警句。

　　在这一阶段，教师侧重于策略上的指导。

如：

每一小组研究哪方面的内容，采用哪种方法，组内成员如何分工等。

虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。

但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。

在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。

　　第二阶段：

各小组分头活动

　　综合实践活动是具有生成性的，随着活动的不断展开, 新的目标不断生成,新的问题也不断产生。

因此在这一阶段，除了面对全体上好方法指导课，更要根据学生在活动过程中生成的问题进行一对一的解决。

　　①才艺表演组方面

　　他们找到素材后交给我参考，我帮助他们适当作了修改，他们就开始忙活了。

一开始排演节目只是根据自己的喜好，并没有考虑到是否适合那个角色，后来我给他们进行了调整，重新分工，小品《红绿灯》和快板《说安全》的排演从雏形到成型我自始至终参与，有了我的鼓励，学生劲头很足。

　　②课外调查组方面

　　他们利用课余巡视校园内外各个部位和角落，仔细寻找藏有安全隐患的地方，了解可能会发生什么事故。

如：

楼梯踩踏拥挤；下雨天，特别滑的路段；暴露在外面的电源插座或电线；即将倒塌的墙壁……填写《安全隐患调查表》。

　　一开始他们的调查表设计得并不成功，只有“安全隐患”一栏，但是通过实践他们发现，填写很乱，头绪也不是很清楚。

我提示他们：

“你们调查了好多啊！

都有哪些项目呢？

”组长反应快，立刻悟到缺少“调查项目”一栏，他们小组立马就调查项目一栏展开讨论，最终确定了校园安全、交通安全、防火安全、用电安全、其他安全这几项。

等他们很开心得把重新填写的表格交到我手里的时候，我又引导他们：

“仅仅帮人家找到问题就可以了吗？

你们就可以这样袖手旁观吗？

”于是他们就折回去讨论，加上了“建议”一栏，这样表格就成型了。

　　③安全警示标志搜集足方面

　　学生通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些安全警示标志，用图片的形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。

　　一开始资料查找完后，同学遇到了怎样向大家展示这些资料、让大家了解这些知识的问题。

他们把一些零散的打印或手抄的一些资料交到我面前，怎样才能把这些零散的资料整合，更好的展示给大家看呢？

这时，我引导学生通过制作资料卡片、手抄报等形式，保留和展示资料。

他们马上动手，制作了很多资料小卡片和以安全为主题的手抄报，并设立了专栏，进行展览。

　　④安全警句搜集组方面

　　开始学生只是一味到网上去查找，找到之后就用笔记下来交给我，没有深入去领悟警句的含义。

我对他们提出了要求，对自己搜集的警句不但能在小组讲解，还要跟别的小组交流。

所以带领他们走向公共场合，找出身边的安全警句，然后跟其他三个小组交流活动心得。

学生在活动的过程中始终保持着积向上的态度。

　　第三阶段：

回报交流展示

　　在这个阶段，我安排的是“安全，我们在行动”主题班会，通过班会课的形式完成汇报、交流和展示。

在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。

我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。

一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。

主题班会过程：

（一）主持人讲话

（二）成果汇报展示

　　各小组以多种形式向全班同学展示自己的研究成果。

　　①才艺表演组用小品《红绿灯》和快板《说安全》进行汇报。

　　（该小组排演的节目逗得大家哈哈大笑，在轻松愉快的氛围中掌握了有关常识，丰富了安全知识。

）

　　②课外调查组推选两名同学，汇报在生活中发现的具有安全隐患的地方，以及改进的措施。

　　③展示课外调查组搜集的有关照片、图片，播放相关视频。

　　（前期活动让学生走出课堂，调查研究生活中的安全隐患和危险现象，亲身感受生活中安全隐患随处可见，小组合作研究学习在这里得到了较好的体现。

大家分工合作，用眼睛看，用心记，用相机拍，对安全隐患与危险现象有了全面真实的了解，加上老师指导，使师生投入到共同研究的氛围中。

）

　　④安全警示标志搜集小组汇报搜集到的警示标志牌，讲解作用及其安置位置。

　　（通过收集资料和共同讨论，在交流中，学生共同研究，互相学习，对各种不同的警示标志有了清晰的概念，通过分析、比较，选择了喜欢的适用的安全警示标志牌进行讲解。

）

　　⑤安全警句总结小组汇报。

　　（搜集了解的过程就是学生学习安全知识的过程。

）

　　⑥优秀安全小报展示。

　　（学生在经过充分准备的基础上创造，无论是构画草图，还是想象开展其他警示活动，无不体现着孩子独特的思维和创新的理念，在这个过程中，学生发展了动脑、动手能力，更重要的是品尝了自己劳动成果的喜悦。

尽管学生的作品不是尽善尽美，但又有谁能够说那不是创造的结晶、成功的果实呢？

）

　　⑦宣读《珍爱生命安全倡议书》。

　　⑧齐唱《祝你平安》新词。

　　（三）谈活动后的收获。

　　（四）总结。

活动评价：

　　展示阶段结束后，我并没有马上结束本次活动，而是组织学生对本次活动进行评价总结。

　　1．首先让学生进行自评，自评的方式是填写“自评情况表”。

　　2．然后，让学生进行互评。

　　3．最后，我进行总结评价。

　　（这种评价注重学生参与活动的过程与情感，肯定学生参与活动的多元方式，重在培养学生关注社会的兴趣，使学生充分认识自己和公平评价他人。

活动效果：

　　经过了一个多月的综合实践活动，学生形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力，能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示，养成了在生活中发现问题、解决问题的能力，能够树立自觉遵守安全规则、社会公德的意识，具有关注生命、关爱他人的社会责任感，能够自觉地做一个文明人。

同时通过实践活动，学生对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作交流的乐趣，学会欣赏别人。

领导、同事、家长都说我们班的孩子变了，成熟了，懂事了。

体会与反思：

　　在活动即将结束时，许多同学写下了自己参加此次综合实践活动的感想和收获，下面节选部分学生的活动感想。

　　如：

“我学会了和同学合作”；“我体会到‘团结力量’大这句话的含义”；“为了大家能过上美好的、平安的生活，大家一定要遵守学校的各项规章制度”；“参加了这次综合实践活动，我知道了许多自救自护的方法，以后我见到同学们需要帮忙时我就知道怎么做了”；“生命对于我们来说只有一次。

我们应该握住有限的生命，发挥自己的聪明才智，为祖国做贡献”……

　　当然，孩子的发现、孩子的认识还有些幼稚，但却是最可爱、最真实、最深刻的。

在实践活动中，孩子难免会有失败的时候，但他们不退缩，一次次的改进，运用合适的活动方法去实践、去探究，去找出解决问题的最佳方案，明白了“自信，不轻言放弃，不达目的不罢休”是解决一切难题的关键，明白团结协作、互帮互助的团队精神。

活动中，他们还懂得了凡事应有预先的策划，失败是成功之母，如何客观、公正地进行评价、如何快乐地与人分享收获。

　　教师及时、有效的指导，是综合实践活动成功实施的基本条件。

在《安全，我们在行动》这一主题活动的实施过程中，我感受最深的就是综合实践这门课程的生成性。

不论是在哪个阶段，都有许许多多意想不到的问题产生。

有的学生半路改变兴趣方向，提出加入别的小组；有的小组的活动开展屡屡受挫，不得要领……这些，都要求我们必须时时刻刻关注学生的每一个活动环节，及时的针对这些问题进行有效的指导，让学生顺利的开展好活动。

要求我们作为一门综合实践活动的任课教师必须是多面手，应不断学习，为学生活动提供更多的方法指导和活动平台。

　　这次活动总体来说是成功的，但也存在着一定的问题，少数学生为了找出安全隐患和危险现象，甚至摆出危险的姿势拍成照片，做为反例，这与我们的初衷是相违背的，我当时应该引导他们寻找遵章守纪的正面教材，通过正反对比，认识会更深刻的。

在今后的教学我会努力扬长避短，更上层楼！

　　　　　　　　　　　　　（兴化市2009~2010学年度中小学综合实践活动说课比赛二等奖）

【附】《安全，我们在行动》综合实践活动成功选登——

战》、《垃圾的回收与利用》、《文化园植被考查》、