顶层设计系统实施打造符合学校发展方向的教学团队.docx

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顶层设计系统实施打造符合学校发展方向的教学团队

《顶层设计、系统实施，打造符合学校发展方向的教学团队》

讲座时间：

2013年10月5日晚八点至九点三十分

讲座专题：

示范校建设的思路设计与操作实务

主讲嘉宾：

马超

主持人：

王桂莲江兴龙张闯姜龙

文字整理：

整理四川职教兰虎

秘书组：

裴年忠马超阳军吴黎霞等

嘉宾简介：

马超，1973年生，男，山东省武城县人，本科学历、湖北工业大学职业技术教育学院在职研究生在读。

高级教师,山东省武城县职业中等专业学校教务处主任，从事教学管理工作，参加过山东省中职学校业务科长培训，山东省中职学校科研能力骨干教师培训，国家级骨干教师培训，2010年赴德国参加专业教学法的培训。

现为中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会理事、山东省中等职业学校公共基础课程学科中心教研组成员。

多次担任德州市说课比赛和优质课比赛的评委，曾经参与江苏省示范校建设核心课程的验收工作。

活动流程：

讲座——互动释疑——专家点评

参与本次活动发言的有：

主持人王桂莲、主持人江兴龙、秘书长马超、分享菏泽吴黎霞、青建院马国峰、安徽机械工业许、无锡旅商王志红、山西侯马职专许、深圳南方技师冯、黑佳职督沈佳莲、青岛海技院瑞景、励志360小柯、四川职教老兰、河南信阳杜华、湖北科职荣、辽宁交专明光星、湖南郴州朱泽锋、兴安岭医唐秀荣、陕西交通技师张、山东滨州李、承德腾飞学院姜、沈阳教院张庆华、鲁烟建校李瑞明、唐山金桥李清祥、专家组长于万成等25位职教同仁。

【活动概述】

【讲座纪实】

（一）开场白

主持山东王桂莲：

今晚由我们马秘书长给我们大家分享《顶层设计、系统实施，打造符合学校发展方向的教学团队》，为我们中职学校的发展奠定基础。

下面我们大家欢迎马主任的精彩讲座

主讲嘉宾马超：

大家晚上好

这个课题是我在思考示范校建设的任务之一师资队伍建设的时候思考的内容，今晚和大家一起探讨职业学校的师资队伍建设，希望大家积极参与讨论。

（二）过程

主讲嘉宾马超：

2010年，我国启动了国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目。

从2011年7月第一批项目学校正式批复到现在已经有两年的时间，目前第一批示范校项目建设单位已到了收官阶段，第二批示范校项目建设单位正在进行中期验收，第三批示范校项目建设单位也已经启动了项目建设。

关于示范校的建设有人形象的形容“第一批是摸着石头过河，第二批是坐着船过河，第三批可以从桥上渡河了。

”应该说第一批项目学校经历了，从初期的迷茫、不知所措到明确思路、坚定地执行国家战略到项目的基本完成，走过了一条艰辛的探索之路。

因此，借鉴一批示范校的建设经验，分析他们在建设过程中的得与失，对于第二批、第三批项目建设学校有指导意义。

一、中等职业教育示范学校建设的内涵及基本任务

示范校的全称是国家中等职业教育改革发展示范学校，从名称来看，定语是“国家”、“中等职业教育”、“改革”、“发展”、“示范”。

定位在国家层面，在全国的中等职业学校范围内，通过“改革”，对原有的、不合时宜的内容进行改变和创新，通过改革的手段实现发展、促进发展，以“发展”来达到“引领、骨干、辐射”的“示范”作用。

鲁昕部长说，示范校建设就是希望通过1000所示范校带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色；形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。

这是从国家层面明确了示范校建设的意义和示范校应该承担的历史责任。

对一所学校来讲示范校建设只有一次，三个批次示范校项目建设单位通过自己多年的办学实践和积极的争取，抓住了这次难得的历史机遇，是可喜可贺的事情。

但是，在实际的建设过程中，却发现有的学校重争取，轻实施；还有一些示范校建设项目单位在真正实施的过程中，感觉无从下手、苦不堪言。

找不到真正的建设抓手。

示范校建设项目学校是在建设已经有一定基础的中等职业学校中遴选出来的，代表目前国家中等职业学校办学的最高水平，因此，国家在设计项目建设内容的时候更侧重内涵建设，希望这些中职学校能够通过为期两年的建设，百尺竿头，更进一步。

能够作为全国的中等职业学校的标杆，起到引领、示范作用。

国家设计的初衷和现实是有距离的但是，我们也看到有些学校确实通过示范校建设实现了质的飞跃。

示范校建设从人才培养模式、办学模式、教学模式、评价模式和教学内容、学校内部管理、师资队伍建设等方面提出了七大任务，

二、示范校建设的战略选择及建设的突破口

战略规划的缺位实际反映的是领导认识的不足，因此建设改革发展示范校必须进行战略选择和规划，通过选择，找到建设的突破口。

教育部鲁昕副部长曾提出,师资队伍建设是提高技能型人才培养质量,完善现代职业教育体系的关键性因素,推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出的位置。

我以为，在七大任务中，能够起到统领作用的就是教师队伍建设，因为人才培养模式改革、教学内容改革、评价模式改革、教学模式改革等等，都需要教师的深度参与，可以说，没有一支超强战斗力的教师队伍，示范校建设就是镜中花，水中月。

示范校建设绝不是几个人就能完成的事情。

现在好多学校的示范校建设仅仅看做是几个人的事情，这是和国家的建设初衷相违背的，不符合精神。

国家中职示范学校建设离不开一支高水平的师资队伍，师资队伍建设是一个学校进行示范校建设首先要考虑的问题。

作为示范学校，学校应以示范校建设为契机，以战略的眼光，从学校长远发展的角度，对师资队伍建设进行顶层设计、系统规划，采取多种措施加强师资队伍建设，全面推进国家示范校建设工作。

如果校长从这个角度思考，示范校建设就会取得好的效果，得到大家的拥护，从长远看学校的发展就会后劲十足。

示范校建设需要在师资队伍建设方面做那些工作？

学校的重点建设专业在师资方面有什么具体要求？

示范校的师资队伍建设如何和学校的日常教学工作、和学校的发展方向结合起来？

这是在建设之前应该重点考虑的事情。

示范校建设一定要和学校的日常工作结合起来。

一所学校能否打造一个和专业设置相匹配的教学团队，是看一个学校内涵发展的最重要条件之一，也是一所学校能否赢得社会认可的必要条件。

一个专业的成长，是靠一个优秀的教学团队的支撑，单兵作战很难把一个专业做大、做强、做出特色！

一定要从战略的高度对学校的各个方面进行深入的思考！

校长如果设计好了 一切事情都好办，实际上示范校的建设资金的安排是有道理的。

能够入围示范校说明硬件条件已经差不多了。

《教育部 人力资源社会保障部 财政部 关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号） 提到的重点任务之一就是加强队伍建设，以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。

创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。

改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。

落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平。

这是示范校进行师资队伍建设的纲领性文件。

具体来讲，就是要从以下几个方面构建示范校的师资队伍。

（一）严把教师准入关，使学校教师队伍结构趋于合理，符合学校的长远规划。

《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）要求：

中等职业学校新进专业教师一般应具有3年以上所需专业工作经历、三级以上职业资格或助理以上非教师所需系列专业技术职务。

教育部也刚刚印发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知。

山东有学校编制的百分之二十可以用于学校自主招聘教师，文件已经出台，百分之二十不是实名编制。

学校应该根据教学和学校发展的需要，制定《专业教师队伍建设规划》和《专业教师引进计划》。

通过引进和培养，优化师资结构，科学有效的提高师资队伍的质量，使专业教学团队的教师数量、职称、学历、“双师素质”达到国家规定的示范校建设要求,使学校教师队伍的年龄结构、学历结构、专业结构、职称结构趋于合理，符合学校的长远发展。

所有的内涵建设都需要教师的参与。

山东省还实施了能工巧匠进校园计划，从行业企业引进一些技术型人才，进行专业实践教学，弥补学校专业教师动手能力不足的缺陷。

（二）加强教师理念培训，用现代职业教育的理念武装教师的头脑。

一个人的思想认识决定他的工作态度、能力和工作效果。

教师培训工作应将教师的理念培训放在首位，帮助教师确立正确的教育观，通过对职业教育形势及国家相关的政策的培训学习，提高广大教师的认识水平，让他能站在一定的高度去认识、对待自己的职业。

学校可以联系省级骨干教师培训基地、国家级骨干教师培训基地结合学校实际情况有针对性的对教师培训，也可以邀请职业教育专家到学校对教师进行理念培训。

示范校建设百分之十的资金可以用于师资队伍建设的。

目前，国家对职业教育的支持力度之大前所未有，许多学校现在的办学条件明显改善，许多学校建立了一体化的教室，但是授课教师的教学理念没有跟上，还是传统的教学思想，教学方法还是传统的教学方式，这样即使有先进的教学设施，也仅仅成了摆设，发挥的作用微乎其微，造成了资源的浪费。

要用新的工作过程导向的教学理念武装教师的头脑，所有的教学过程全部围绕学生的就业和成长，为学生的就业和可持续发展服务。

学习过程结合工作过程，文化课教师应该培养他们树立为专业服务，为学生的可持续发展服务的意识，能够结合专业的需求进行文化课教学改革，文化课服务学生的发展，用行动导向的教学理念来武装专业教师的头脑，帮助他们掌握引导文教学法、项目教学法、角色扮演法等行动导向的教学方法。

只有理念到位了，教师的发展，学校的发展才会走上健康的发展轨道，学校要搭建教师之间交流学习的平台，让教师们互相学习，取长补短，互相提高。

职业学校的教师就应该让学生在实践中学习，边做边学，做中学后者，需要很好的规划尽量创造条件  有的学校有很多先进的设备，可是教学理念跟不上 ，设置闲置的让人心疼。

有的学校缺乏设备，可是理念先进的老师运用模拟、仿真等手段，教学效果也非常好。

（三）实施“青蓝工程”，以老带新，积极提升青年教师的业务水平

青蓝工程 取自青出于蓝而胜于蓝。

青年教师是学校的未来，学校要从战略的角度重视青年教师的培养，要注意老中青教师的年龄结构和专业结构的合理性。

关注青年教师的成长就是关注学校的可持续发展。

学校要制定《青年教师培养方案》，通过校本培训、省和国家的青年骨干教师培训和青年教师进企业实践活动，努力提高青年教师的综合素质与教学能力。

积极实施学校“青蓝工程”，以老带新，积极提升青年教师的业务水平，鼓励年轻教师参加市、省级及国家级技能大赛和各级组织的教学能力比赛，使青年教师在技能水平、教学水平等方面都显著提高，成为学校教育教学的主要力量。

通过青年教师参加技能大赛和指导技能大赛是一个提升青年教师业务的好办法。

不排除有些培训效果不佳 但是我对年轻教师说，培训除了能够学到一些专业知识外，更重要的是能够找到交流的平台。

能够和相关专业背景的老师交流 建立联系 也非常有利于青年教师的成长

（四）加大骨干教师的培养力度，发挥骨干教师“领头羊”的作用。

骨干教师一般指已经获得中级以上职称的学校中青年教科研骨干教师或者目前尚未获得中级职称，但专业素质基础优秀，在学校已经成为教学骨干的青年教师亦可作为骨干教师培养对象。

骨干教师一般具有较高的教学水平和专业技能，能够承担本专业主干课程教学，能够独立争取并承担科研任务，能够协助配合专业带头人做好专业建设规划并带头实施。

骨干教师应成为学校专业带头人的后备军！

学校应制定《骨干教师评选及管理办法》，充分挖掘人才，将符合校级骨干教师评选条件的教师积极选拔出来。

加大骨干教师的培养力度，创造条件优先安排骨干教师到国内外高校和实践单位参加进修与实践顶岗锻炼，提升其自身的理论水平和实践能力；同时积极为其教学研究与改革、学术研究、课题开发提供时间和经费保障。

骨干教师的培养起着一个风向标的作用，可以给其他的老师明确努力的方向和目标。

这和学校文化也很有关系。

学校要重视发挥骨干教师“领头羊”的作用，鼓励他们把学习到的经验和技术等传授给那些水平低的教师，提高他们的水平和能力，产生以点带面的实效。

实现教学团队的集体成长。

师资队伍建设不是培养一个带头人几个骨干教师，而是要实现团队的成长、集体成长。

当然培养会有梯度。

（五）培养具有一定的社会知名度，与行业保持紧密的联系，对专业建设有明确思路的专业带头人。

专业带头人是学校优质教育的支撑，他们的专业高度决定着一所学校专业发展的高度。

专业带头人一般具有较高的学术水平和造诣，了解并把握本专业的现状、前沿与发展趋势；具有较高的教学水平，能够成为本专业的“示范”；具有较丰富的实践经验和较强的专业技能；具有较强的组织能力、社会活动能力和一定的社会知名度，与行业保持紧密的联系；对专业建设、改革与发展有明确、可行的思路。

学校应该把具备一定的教育教学理论基础，教学方法成熟，教学效果优秀，承担过教科研的课题研究并取得成果，在专业发展上具有进取的精神，在职业生涯规划方面有高层次的发展目标并且已经获得中级以上职称的中青年教科研骨干作为学科带头人的培养对象。

通过理论学习，专家指导、教学实践、教育科学研究、信息技术应用等形式，使培养对象具有高尚的职业道德、先进的教育理念、广泛的企业体验，熟练的职业技能、高超的教学艺术、较强的科研能力以及较高的综合素质和创新意识，成为职业教育人才培养模式改革坚定的促进派和积极的推动者、成为中等职业学校实施素质教育，培养高素质技能型人才的探索者和先行者。

2012-2014年，山东省将从全省中等职业学校从事教育教学工作的专任教师中选出100名齐鲁名师，培养过程实行动态管理。

齐鲁名师的评选标准明确规定：

齐鲁名师要有较强的教育教学能力、研究能力和技术开发服务能力，课程开发与实施能力强，胜任理论实践一体化教学；注重教学研究，在市域内具有核心骨干作用，能引领区域内教育教学改革，参与国家或省教学标准、教学指导方案的开发工作，在省级及以上核心期刊发表过职业教育专业论文。

这为专业带头人提出了最低标准，应该成为职业学校培养专业带头人的“风向标”。

带头人的成长应该也受到学校专业发展水平的制约，是互相影响的。

（六）建成一支稳定的能适应教学需要、有较强的教学组织能力、责任心强的兼职教师队伍。

兼职教师队伍是职业院校师资队伍的重要组成部分，职业院校在制定教师队伍建设规划的同时，就要统筹考虑兼职教师队伍的规划问题，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。

聘请能从事实训课程开发、理论与实践环节教学，在校企合作中发挥作用的，具有一定的理论水平及很强的实践经验的能工巧匠到学校任教，是目前职业学校教学的实际需要。

学校应将符合专业教学需求的兼职教师基本情况以及对口专业记录在案，形成兼职教师信息库，实行动态管理，逐步优化兼职教师队伍结构。

职教集团内部可以搞，其他也可以托管，可以整合，只要找到结合点，总是能做成的，可以实现双赢的。

学校要建立健全兼职教师聘任制度，建立兼职教师的管理与考核体系。

要充分利用兼职教师在实践教学中的优势，建立具有对其实践教学质量评定的考核办法，激励兼职教师拓展实践教学领域，开展实践教学的研究。

有的地方依托公共实训中心来搞，效果也不错。

德州市正在筹建德州市的职业教育综合性公共实训中心，可以资源共享，包括教师资源。

（七）建立一支素质高、结构优、水平高的“一体化双师型”教师队伍，是确保中等职业教育快速健康持续发展的关键所在

“一体化”教师，是指集理论教学能力和实践教学能力于一体，既能讲授专业理论课，又能指导专业技能训练的教师。

这种教师同时具备理论教学和实践教学两种能力。

“双师型”教师，是指既能讲授专业理论课，又具有在相关专业、行业领域实际工作的背景、经验及表征其水平的专业技术职务（如技师、工程师、会计师等）的教师。

这种教师同时具备教师系列职称和相应行业专业技术职务。

所谓“一体化双师型”教师，是指既具有教师系列职称，又具有在相关专业、行业领域实际工作的背景、经验及表征其水平的专业技术职务，集理论教学能力和实践教学能力于一体的专业课教师。

在中等职业教育的发展中、建立一支素质高、结构优、水平高的“一体化双师型”教师队伍，是确保教学质量和培养高素质人才的重要保证，也是保证中等职业教育快速健康持续发展的关键所在。

不否认双师型也有徒有虚名的，但是真正的双师型教师是职业教育所需要的，是我们要着力培养的。

学校要坚持教师进企业实践制度。

让教师直接参与企业生产全过程，亲身体会产品加工过程，感受先进的企业文化，使教学有的放矢，更加适合企业色实际需要。

鼓励教师考取职业技能资格等级证书，同时，鼓励教师在掌握专业知识、操作技能和教学方法的基础上，努力提高自身的职业指导、就业指导和创业指导能力。

我们不能因为有些不正常的现象就否定了发展的方向。

（八）建立多方共同参与的评价机制，建立以贡献为导向的学校评价模式。

改革教师职务（职称）评聘办法，将专业经验、技能水平、教学实绩、技术开发能力、学生就业指导能力等作为职业院校专业教师职务（职称）评聘的重要依据。

按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。

建立以贡献为导向的学校评价模式。

建立全新的教师人事分配制度。

改变过去职称聘评终身制的制度，把教师的实际工作阅历和效果作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一，并建立职称聘期目标管理制度，将教学效果和目标管理引入教师的人事分配体系，激发教师创造性的开展工作。

建立适应职业教育教师职称评审的制度，建立以下厂锻炼、职业教育教学能力、双师素质、技能大赛、横向技术服务能力为评审体系的职业评审制度，将职业资格等级证书和教师职称等级证书融为一体。

鼓励教师参加各类专业技能竞赛、考取职业资格，成绩作为晋升、评优依据。

大家或许看到了许多的不正常的现状 所以觉得很多好的想法只是停留在想法上，真正实施起来未必可行，我们就从自身做起吧。

在对各个层次的教师进行培训的过程中，要重视师德的培训，要把热爱职业教育事业，师德高尚，乐于奉献，勤于学习，理念先进的教师选拔出来，作为学科带头人或者教学岗位负责人的重点培养对象。

因为铁屋子 我们是呐喊起来还是在沉寂中毁灭？

中国的职业教育需要觉醒的人，相信社会风气也会好转。

我们不能等到社会风气好转在想去变革，应该积极的争取。

中等职业教育作为整个教育的组成部分，在我国的科教兴国和人才强国战略中肩负着重要使命。

中等职业教育目前面临的主要问题是探索中职技能型人才培养模式，提高人才培养质量，实现人才培养目标。

要实现中等职业教育的社会职能，就必须建立一支师德品格高、综合素质能力强，掌握了现代职业教育理论与技能的教师队伍。

国家示范中职学校建设离不开一支高水平的师资队伍，作为改革发展示范学校，学校应以示范校建设为契机，对师资队伍建设进行系统规划，制定学校《师资队伍建设实施方案》和相关的制度，采取师德修养提升、进修培训、教学教科研能力培养、专业技术能力培养等措施加强师资队伍建设，并组建兼职教师队伍，建立起一支结构合理、师德高尚、职教理念先进、教学水平高、技术能力强的“一体化双师型”教师队伍，全面推进国家示范校建设工作。

三、（互动释疑）

兴安岭医唐秀荣

说的好！

思路决定出路。

主持人王桂莲

加强教师理念培训，用现代职业教育的理念武装教师的头脑

主持人江兴龙

用现代教育理念武装头脑

主持人王桂莲

领导的理念决定教师的理念

四川职教老兰

示范校我认为初衷很好，各项设计要求也很好，就是不太强调在校内示范 

安徽机械工业许

交流平台--也是青年教师业务成长的重要途径。

主持人王桂莲

很多意识是潜移默化的

主持人王桂莲

观念的改变跟需要长时间的学！

四川职教老兰

对青年教师要在培养中使用，在使用中培养，必须统一，缺一就会出问题。

主湖北科职荣

要想建设世界一流大学，先从教室的布置做起。

教室如何安排，是教学思想与管理体制的直接表现。

教室偏大，讲台凸显，桌椅固定，无法自由挪动，也就很难进行课堂讨论。

老师站在台上讲，口若悬河，台下掌声雷动。

这很好，可这更像是演讲，而不是课堂教学。

教学必须考虑学生的才性，有明确的工作目标且循序渐进，方能与同学进行深入对话。

作为教师，我们的目的不是表现自己，而是让学生从这门课程中获益并成长。

----陈平原

分享菏泽吴黎霞

马老师提的师资队伍建设的理念和设计程序都很好，要是能真正贯彻执行，即使不是示范性学校，也能成为出色的有竞争力的学校，

分享菏泽吴黎霞

专业带头人是学校优质教育的支撑，他们的专业高度决定着一所学校专业发展的高度。

安徽机械工业许

专业带头人的高度，决定着一所学校专业发展的高度。

主持人王桂莲

具有较丰富的实践经验和较强的专业技能；具有较强的组织能力、社会活动能力和一定的社会知名度，再发展就成为名师了

无锡旅商王志红

名师也需要成长的

湖北科职荣

什么是名师？

名师不是评出来的，是学生和社会认为的。

四川职教老兰

还要能对学生进行素质培养

主持人王桂莲

双师：

就是讲师和技师

四（专家点评）

专家组长于万成

中等职业教育作为整个教育的组成部分，在实现中国梦和职教梦的征途中肩负着重要使命。

中等职业教育目前面临的主要问题是探索中职技能型人才培养模式，提高人才培养质量，实现人才培养目标。

要实现中等职业教育的社会职能，就必须建立一支师德品格高、综合素质能力强，掌握了现代职业教育理论与技能的教师队伍。

以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。

如何搞好师资队伍建设，马主任从以下八个方面进行了论述：

（一）严把教师准入关，使学校教师队伍结构趋于合理，符合学校的长远规划

（二）加强教师理念培训，用现代职业教育的理念武装教师的头脑

（三）实施 “青蓝工程”，以老带新，积极提升青年教师的业务水平

（四）加大骨干教师的培养力度，发挥骨干教师“领头羊”的作用

（五）培养具有一定的社会知名度，与行业保持紧密的联系，对专业建设有明确思路的专业带头人

（六）建成一支稳定的能适应教学需要、有较强的教学组织能力、责任心强的兼职教师队伍

（七）建立一支素质高、结构优、水平高的“一体化双师型”教师队伍，是确保中等职业教育快速健康持续发展的关键所在

（八）建立多方共同参与的评价机制，建立以贡献为导向的学校评价模式

学校的发展离不开一支高水平的师资队伍，因此，必须对师资队伍建设进行系统规划，建立起一支结构合理、师德高尚、职教理念先进、教学水平高、技术能力强的“一体化双师型”教师队伍。

专家组长于万成

感谢马主任精彩的演讲，辛苦了马主任！

真诚地感谢所有为群讲座的专家、教师和朋友们，感谢所有为群工作的教师们；欢迎大家加入到我们的大讲堂中来进行交流、互动。

感谢主持人、秘书组、整理组，大家辛苦了，祝大家假期愉快。

分享菏泽吴黎霞

从马老师的讲座，我体会到几点：

一是国家为我们职业教育搭好了舞台，从政策到资金。

二是在执行过程中，我们职业教育和其他行业一样，遇到了功利主义形式主义和官僚主义的阻碍。

三是我们职业教育的教师，自己要先充实自己，有真才实学才能发出有底气的声音。

主持人王桂莲

希望大家好好体会、领悟并应用。

祝大家晚安！