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第七单元
本单元以“社会公德”为主题，编排了《钓鱼的启示》《野菊》两篇主体课文，“快乐读书屋”中选编了《最富有的时刻》和《悠悠的小河》两篇课文。
《钓鱼的启示》讲述了小时候的“我”在规定开放捕捞鲈鱼的时间前钓上了一条大鲈鱼，在父亲的要求下放掉这条鲈鱼，这件事的启示使“我”终生受益，能够抵挡诱惑，正确面对人生的一次次抉择。
《野菊》讲述的是“我”在赶山路时遇到一名叫野菊的小姑娘，得到她的热情招待，并执意找回了“我”多付的茶钱这件事，再现了热情好客、可爱淳朴的山里孩子形象。
《最富有的时刻》和《悠悠的小河》两篇课文也都通过曲折引人的故事情节和值得尊敬的人物形象，写出了生活中普通而高尚的人们在面临公德考验时所做出的正确选择。
这几篇文章文质兼美，给人以教益和启示，是培养学生趋善向美、追求真善美、遵守社会公德的好文章。
“能说会写”和“语文七色光”栏目秉承单元主题，让学生在讨论交流、评说和习作中更进一步认识社会公德，反思、明理、笃行。
具有曲折的故事情节、细腻的场面细节、鲜活的人物形象和深刻的生活哲理是本单元课文所共有的特点，因此教学中要掌握故事的梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节，激发学生喜欢、崇敬、向往等感受，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，处理好语文的工具性和人文性。
１3 钓鱼的启示
教材说明
〔解题〕
本文为一篇叙事性作品。
叙述了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。
〔结构分析〕
本文通过回忆“我”11岁时随父亲去钓鲈鱼的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。
全文共11个自然段，按内容可分为两部分。
第一部分（第１～10自然段），回忆“我”11岁时随父亲去钓鱼的事。
第一层（第１~3自然段），写11岁时，“我”随父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚去钓鱼，我钓到了一条好大的鲈鱼。
第二层（第4～10自然段），写父亲让“我”把鱼放了，“我”非常不理解，心情沮丧极了。
第二部分（第11自然段），写钓鱼这件事对“我”的一生产生的深远影响。
〔语意理解〕
“啊，好大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”
这段文字描写了“我”钓上大鱼之后的情绪：
得意扬扬。
对于一个刚满11岁的孩子来说，等了好长好长时间，终于钓上一条漂亮的鱼，而且这条鱼非常大，是“我”从来没有见过的大，而且真的是条以凶猛著称的鲈鱼！
那种成就感当然不言而喻，那种得意是发自内心的骄傲、自豪和高兴。
“鲈鱼”，体侧扁，上部青灰色，下部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。
性凶猛，吃鱼虾等。
生活在近海，秋末到河口产卵。
“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
‘孩子，你得把它放回湖里去。
’”
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，暗示父亲的内心在思考，也在进行着思想斗争。
促使父亲稍做犹豫和迟疑的原因有三：
一、看着年仅11岁的“我”因钓上大鱼而兴奋不已，父亲不愿意打击“我”成功的喜悦；二、那条罕见的大鱼，父亲在心里也是舍不得把它放掉的；三、父亲心里在想，以怎样的方式对“我”说，必须把鱼放回去。
“我急切地问道……”“我大声争辩着，竟然哭出了声。
”
这两句生动地表现了“我”对父亲让“我”把鱼放回去的不理解和对抗。
“我”一方面因为要失去好不容易钓上来的大鱼而着急，另一方面因为父亲非要“我”把鱼放掉而气愤不平，甚至忘记了礼貌“大声争辩”，还“哭出了声”。
“急切”、“争辩”、“哭出了声”等词语生动地表现出孩子的心理。
“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
我再次把乞求的目光投向了父亲。
”
这是“我”的最后一根救命稻草———没有人看见我们，没有人知道“我”在捕捞开放日的前两个小时钓了一条大鱼，我们完全可以神不知鬼不觉地把鱼拿走。
所以“我”带着最后的侥幸，用目光乞求父亲。
可以想象到，一个11岁的小男孩，眼泪汪汪，可怜巴巴地哀求父亲的模样，很让人同情，即使是铁石心肠的人也会心软起来的。
“父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。
”
尽管“我”苦苦哀求，但父亲不再有一句安慰或解释的话语，他神情冷峻，用沉默表明了他坚决的态度：
鱼必须放回去！
没有商量的余地。
从这句话中可以看出，父亲是一个非常有原则的人，面对原则性的问题绝不姑息和含糊。
“尽管没有人看到我们，更没有人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。
”
这段话写出了“我”无可奈何的心情：
“我”的争辩、哭泣和乞求都是没有用的，“我”一点儿办法也没有了，只好极不情愿地把鱼放掉了。
“慢慢”、“依依不舍”反映出“我”极不情愿而又无可奈何的心情。
“我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的无可奈何，到最后真是沮丧至极了。
”
由兴高采烈到无可奈何再到沮丧至极，是伴随着钓上大鱼直到放掉大鱼的“我”的情感变化过程。
这个过程对于一个刚满11岁的小孩子来说，一定是终生难忘的。
“沮丧”，灰心失望。
“沮丧至极”，失望、灰心到了极点。
“我再没有钓到过像34年前那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
”
本段前后的两个“鱼”，含义是不同的。
“我再没有钓到过像34年前那样大的鱼”是陈述事实，这里的“鱼”就是指34年前那条大鲈鱼。
而“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”中的“鱼”，则将“鱼”的含义引申了，这句话中的“鱼”指物质的（比如金钱等）或精神的种种诱惑。
如果34年前的那个夜晚，在没人看到也没人知晓的情况下，父亲允许“我”拿走了那条大鱼，那么在以后漫长的岁月中，当“我”面对种种诱惑的时候，很有可能就会把道德原则放在第二位，甚至为了自己的私利无视道德原则。
但正因为34年前那个夜晚，父亲以他无可争辩的原则性教育了“我”：
无论在什么情况下，即使没人知道，都要遵纪守法，诚实守信，“我”才能在成长的过程中抵御住种种诱惑，在私利与道德的抉择中以道德准则规范自己的行为。
由此可见，在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留下不可磨灭的印记。
在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要！
文章最后一段文字，以简洁的语言说明了34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响，点明了中心和主题。
〔写作特点〕
１．先叙事，后议论，结构简洁，层次分明。
２．以平实的语言生动描述了孩子的情感变化过程，真实可信。
3.平凡的故事，深刻的道理，发人深思。
教学建议
〔教学目标〕
１．概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３.主动认识6个生字，会写10个生字。
〔教学重点、难点〕
课后1、2题。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
⑴分步揭题，质疑导课。
先板书“钓鱼”，让学生谈谈所经历过的或者耳闻目睹的关于钓鱼的趣闻故事；再板书“启示”，顺势质疑：
课文讲了关于钓鱼的一件什么事，又会有什么启示呢？
⑵读通课文，梳脉络，抓梗概。
自由轻声练读课文，难读处多读几遍。
根据课题的提示，把课文划分为“钓鱼”和“启示”两部分。
概括课文的梗概，用自己的话简要地说说课文讲了一件什么事情。
（“阅读叙述性作品，了解事件梗概”是课标在第三学段提出的目标。
梗概是指大略的内容或情节，要求的是一种对主要内容和关键情节的概括能力。
教学中可以适度点拨学生把握梗概的方法，并引导学生在反复的语文实践中逐步掌握和熟练。
把握梗概的方法可以是依据课文中关键的词句和段落来概括，如这篇文章可以抓住课题和最后一个自然段；也可以由故事的几个要素来概括，如时间、地点、人物、起因、经过、结果。
）
⑶精读课文，品细节，抓言行。
在学生读通课文，对课文整体感知的基础上，指导学生精读课文，品味自己感兴趣或者印象深的场景、细节，玩味作者的遣词造句，抓住人物的言行，体会人物形象。
默读课文，标记出自己感兴趣或者印象深的场景、细节，通过多种方法体会这些地方。
①朗读体会：
在反复朗读中，凭借语感了解内容，揣摩情感，读出更多的东西。
如“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪”，要读出夜晚小岛的平静和景色宜人，读出当时和谐安详的氛围，读出“我”钓鱼时的愉悦心情；联系下文的“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”，这里读出的还有一丝从容。
再如几段人物对话，要通过分角色朗读、表演读等读出父亲的平静但不容争辩的语气，读出“我”急切、争辩、乞求、沮丧等内心变化。
②句式对比：
通过删、增、换、调等方法来体会课文原句遣词造句的准确、精当，既是一种理解课文的方法，又是一种学习写作的方法。
如“删”，下面对比句中删掉的“慢慢”、“依依不舍”形象地写出了“我”舍不得放掉这条大鲈鱼的举动和心情，如果删掉，就缺少了这层意思，体现不出“我”内心的矛盾和父亲规劝对我的影响等表达效果。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴里取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
我把鱼钩从大鲈鱼的嘴里取下来，把它放回到湖里去。
如“换”，下面一组句子中，“颤动”是轻微的、幅度小的抖动，将“抖动”换为“颤动”，就写不出是一条大鱼上钩了。
过了好长时间，鱼杆突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
过了好长时间，鱼杆突然剧烈地颤动了一下，一定是个大家伙上钩了。
如“调”，从“兴高采烈”到“无可奈何”，再到“沮丧至极”，才符合“我”的心理变化过程，将“无可奈何”和“沮丧至极”位置掉换，则不符合情理。
我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的无可奈何，到最后真是沮丧至极了。
我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的沮丧至极，到最后真是无可奈何了。
③换位思考：
就是将心比心，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，在阅读时把自己“放”进课文中去，想象自己是文中的某个人物，从而体会文中人物。
如，假设你是文中的“我”，钓到从来见都没有见过的一条大鲈鱼，内心如何？
你会遵守规定放掉这条鱼吗？
这时你的心情又如何呢？
（4）联系生活，悟哲理，修品行。
围绕课后1、2题进行教学。
课后1题，先组织学生围绕课文进行讨论，再让学生联系亲身经历或者耳闻目睹的事情拓展来谈。
文中父亲的做法不仅体现了对规定（捕捞鲈鱼时间的规定）的遵守，更体现了对孩子遵守规定、遵守社会公德的教育。
生活中这类父辈教育晚辈的事例很多，让学生畅所欲言，在鲜活的事例中受到教育，也为本单元的口语交际做好话题铺垫。
课后2题，要抓住带点的关键词，让学生谈自己的体会和理解，教师做适当的补充和引导。
这句话充分体现了“钓鱼的启示”，说明了这件事对“我”的影响深远，在遇到类似违背规定、规则的诱惑、制度、道德甚至法律时，“我”都能够做出正确的选择，这也是“我”成为著名建筑设计师、事业有成的关键。
（5）问题拓展。
父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？
他做得对不对？
2.积累内化。
（1）自选词语，由学生独立完成。
简单说说自己选择的理由。
也可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多最恰当。
（2）片段仿写。
仿写一个人物言行片段或者叙事文中的景色描写片段。
3.迁移练习。
（1）认读生字。
“唠”和“姥”是同音字，注意区分。
“澄”是多音字，注意引导在语言环境中的不同读音。
（2）指导书写10个生字。
注意生字“皎”、“绪”、“纽”和形近字的区别。
可设计选字填空练习帮助学生分辨区别。
如：
较 胶 绞 狡 饺 佼 皎 跤
（ ）（ ）者 比（ ） （ ）猾 水（ ）
（ ）洁 （ ）水 （ ）刑 摔（ ）
绪 睹 堵 赌
打（ ） 耳闻目（ ） 情（ ） （ ）车
扭 纽 忸
枢（ ） （ ）打 （ ）捏
４．实践活动。
课外搜集公益广告。
资料
〔辉映〕照耀，映射。
〔涟漪〕细小的波纹。
〔翕动〕（嘴唇等）一张一合地动。
〔皎洁〕（月亮等）明亮而洁白。
〔诱惑〕吸引，招引。
〔抉择〕挑选，选择。
14 野 菊
教材说明
〔解题〕
“野菊”，开在田野里的菊花。
在这个故事里，野菊是一个农村小姑娘的名字。
〔结构分析〕
本文描写了“我”赶山路在焦渴难忍之际，与山村小姑娘野菊在她的茶摊上相遇的事，赞扬了野菊淳朴善良、乐于助人的好品质。
全文共有15个自然段，按内容可分为两部分。
第一部分（第１~2自然段），写“秋老虎”把“我”折磨得很狼狈。
第二部分（第3～15自然段），写“我”与农村小姑娘野菊相遇。
第一层（第3自然段），写“我”遇到了野菊，她帮“我”捶腿、缝衣裳。
第二层（第4自然段），写“我”要上路了，野菊热情地让“我”再喝一碗茶。
第三层（第5~15自然段），写野菊没有多收一分钱。
〔语意理解〕
“有人把立秋后的热天比喻成老虎。
‘秋老虎’果然厉害。
火辣辣的太阳晒红了高粱，蒸黄了枫叶，烤焦了盘山公路。
”
“秋老虎”，在立秋以后仍然会有一段时间非常炎热，人们把这样的天气叫“秋老虎”。
“秋老虎”的炎热比夏季的三伏天还要厉害。
“火辣辣”、“晒红”、“蒸黄”、“烤焦”等词，形象生动地表现了天气的炎热程度。
“‘卖茶！
菊花香茶！
’一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。
”
“甜脆”，甜美清脆。
“天宫”，传说中神仙的宫殿。
“瑶池”，传说中王母娘娘的住处。
从这句话中可以看出卖茶的是一个小女孩儿，她的声音无比甜美，仿佛仙乐飘飘般动人心弦。
从声音上已经表现出这个孩子的可爱。
“我把车子一丢，跑了上去，不管三七二十一，捧起碗来就喝。
一碗，两碗，三碗。
”
这段文字将“我”不顾一切跑过去喝水时的样子刻画得很生动。
“一丢”、“跑”、“捧”、“喝”一连串的动作，表现出“我”已经干渴到极点。
“不管三七二十一”是不顾一切，不问是非情由的意思。
由于极度干渴，“我”看到茶水时连价格都没来得及问，跑过去就是一通狂饮。
因为“我”没有问价钱，后文写收茶钱的时候就更能突出女孩的品质。
“突然，一只凉兮兮的小手放在我的额头上。
‘大姐姐，你病了？
’甜甜的童音那么轻、那么柔和，好似一片羽毛在轻拂我的面颊。
”
“‘噢，那就是累了。
你躺好，我给你捶捶。
爷爷干活累了都是让我给捶的。
’说着，她攥起小拳头，在我腿上捶了起来。
”
从这段文字中可以看出小姑娘很讲礼貌，很会关心人，性情很温和，心地很善良。
她并没有责备“我”不问价钱就大喝一气，相反倒很关心“我”是不是生病了，还主动提出给“我”捶腿解乏，可见这是一个热情善良的小女孩儿。
“说完，转身跑进菊花簇拥的小屋里，拿来了针和线，伏下身子，鼓着小嘴，给我缝起裤子上的裂口来。
”“她缝得那么认真，小手指翘着，很是好看。
”
从这段文字可以看出：
一、小女孩儿是一个热心肠的孩子；二、小女孩儿很关心别人；三、她年龄虽小，但却会熟练地缝衣服，说明她是一个很自立的孩子。
“要卖茶呢。
你看前后几十里没个卖茶的。
爷爷说，怕赶路的人渴坏了。
”
从这句淳朴的话中可以体会到山村人情感的淳朴和心地的善良。
在偏僻的山道边摆个茶摊，并不能赚到几个钱，但茶亭里总有人守候着，只为辛苦的赶路人在这里能喝上几口清冽甘甜的菊花清茶，解解渴，消消乏。
他们的心中，怀着人与人之间最朴素和善良的情感，没有任何功利之心，恰似清香的菊花香茶，滋润着每个路过茶亭的赶路人的心田。
“茶钱好算，孩子的情谊难补，我掏出一元钱，往石桌上一放，向自行车走去。
”
孩子的热情周到和淳朴温暖着“我”、感动着“我”，“我”觉得无以为报，就想多给一点茶钱，以表示感激之情。
“她笑了，把一把零钱甩进我的怀里，小嘴撅起一朵石榴花。
”
小女孩儿的哭，一因为该找的钱没有找给“我”，她心里很着急；二因为刚才摔倒了，把腿磕疼了。
“小嘴撅起一朵石榴花”意思与“小嘴撅起来就像一朵石榴花”相同。
“哭”、“甩”、“撅”等词语，生动刻画出女孩儿的认真而又孩子气。
“‘我……’我说什么呢，只觉得脸在冒火。
那滋味比刚才的焦渴还难受。
”
“我”之所以感到脸在冒火，比刚才的焦渴还难受，是因为“我”突然意识到“我”多给茶钱并且不理会小女孩儿呼唤的做法，伤害了小女孩儿的感情。
她对过路者的热情是发自内心的，并没有一点想多收钱的动机。
情意无价，怎么能用多给的几毛茶钱来衡量呢？
“我”的做法太世俗且功利了，和小姑娘的真诚质朴相比，“我”的想法是多么令人汗颜啊!
“‘爷爷说过，该要的钱，一分不能少；不该要的钱，一分不许多。
这是找你的4角钱。
每碗茶1角5分钱。
’”
除了茶钱，小姑娘终于没有多收“我”一分钱。
其实守着小茶亭只要卖给过路者茶水就可以了，而小姑娘除了卖茶水以外，却还付出了那么多的热情与关心。
而在她看来，那些热情与关心只不过是发自内心的真情流露，并非谋取钱财的手段。
该有的账，要算清楚，而人与人之间感情的交流，则与金钱没有关系。
偏僻小道边的小茶亭，除了为赶路者解渴，还要有一份温馨，为赶路人驱散周身的疲惫。
爷爷是这样做的，小女孩儿也是这样做的。
这就是山村人的原则和淳朴。
“‘野菊……’菊花丛里飘来她那甜甜的童音。
”
野菊，是小女孩儿的名字。
山野里盛开的菊花，美丽、馨香、自然、朴素、纯净，恰似小姑娘俊俏的面容和淳朴的心灵。
野菊，名如其人，不正是小姑娘的真实写照吗？
〔写作特点〕
１．通过人物的动作、声音、神态等描写刻画人物形象，揭示人物品质。
２．语言质朴无华，情感真诚朴素，动人心弦。
教学建议
〔教学目标〕
１．抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质所感染。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
３．主动认识8个生字，会写13个生字。
〔教学重点、难点〕
课后1、２题。
〔教学时间〕
２课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
这篇课文充满生活情趣，关于人物言行举止的刻画形象传神，是一篇学生习作的好范文，教学中应该注意引导学生领会作者的表达方法。
⑴揭题导课，激发阅读兴趣。
揭示课题，教师导课：
野菊是一种生长在乡间路边、田野的野花，默默无闻地装扮着大地。
课文中的野菊却是指一名山间路旁卖茶水的小姑娘，文中赶山路的“我”遇到这位叫野菊的小姑娘，会发生什么故事呢？
请我们一起来学习这篇课文。
⑵围绕课后1题，整体感知抓情节。
自由轻声练读，读通课文。
默读课文，说说课文是通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的。
围绕“捶腿解困”、“缝补裤子”、“追退茶钱”这几件事来谈。
整体感知：
野菊给你留下了什么印象。
⑶围绕课后2题，重点体会抓细节。
默读课文，把文中描写野菊的动作、声音、神态的词句画出来。
用多种方法体会这样写的好处，对动作描写的部分主要采取句式对比的方法来体会，对声音描写的部分主要采取朗读的方法来体会，对神态描写的部分主要采取“变文字为画面”的方法来体会。
如句式对比：
说完，转身跑进菊花簇拥的小屋里，拿来了针和线，伏下身子，鼓起小嘴，给我缝起裤子上的裂口来。
说完，转身走进菊花簇拥的小屋里，拿来了针和线，伏下身子，鼓起小嘴，给我缝起裤子上的裂口来。
如对文中多处写到的野菊的声音，一定要联系上下文，多读细品，通过竞赛读、引读、范读、表演读、评议读等形式来在反复朗读中体会。
“卖茶！
菊花香茶！
”读出一声甜脆的吆喝；“大姐姐，你病了？
”读出一声体贴的问候；“别羞，大姐姐，我也是女孩儿！
”读出一声委屈的解释；“要卖的。
你看前后几十里没个卖茶的。
爷爷说，怕赶路的人渴坏了。
”读出的是为他人着想的懂事和责任；“站住！
站住！
”读出的是焦急；“爷爷说过，该要的钱，一分不能少；不该要的钱，一分不许多……”读出的是一份认真、一个道理；“野———菊———”读出的是甜甜的童音，读出的是山谷中的回音，读出的是“我”对小姑娘的所有情感……
（4）问题拓展。
课文多次写到“野菊”，如“菊花香茶”、“菊花簇拥的小屋”、“菊花丛”等，这些与课题和作者表达的情感有关系吗？
（5）抓描写方法，仿写片段。
学习课文抓住人物动作、声音、神态的词句，仿写一个片段。
2.积累内化。
自选词语，由学生独立完成。
简单说说自己选择的理由。
可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多最恰当。
3.迁移练习。
（1）认读生字。
注意校对“鳃”的发音，不要读成“思”。
（2）指导书写13个生字。
重点指导：
“捶”字中“垂”的四横的长短变化和笔顺。
注意“兜”的笔顺。
4.实践活动。
课外搜集有关遵守或者违背“社会公德”的事例。
快乐读书屋 七
最富有的时刻
教材说明
〔解题〕
对于一个家庭或一个人来说，什么样的时刻才是最富有的？
本文就讲述了这样一个故事。
〔结构分析〕
本文讲述了二战前“我”家亲历的一件事，说明“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富”的道理。
全文共有22个自然段，按内容可分为三部分。
第一部分（第1~3自然段），写二战前“我”家的日子过得很穷，但母亲经常说：
“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富。
”
第二部分（第4~21自然段），写“我”家意外中奖，得了一辆汽车。
“我”从母亲那里知道了中奖的真相，父亲经过思考之后把车还给了它真正的主人。
第一层（第4~5自然段），写“我”家意外中奖，得了一辆汽车，“我”欣喜若狂，可父亲并不高兴。
第二层（第6~17自然段），写“我”从母亲那里知道了中奖的真相。
第三层（第18~21自然段），写父亲经过思考后把获奖车辆还给了它真正的主人。
第三部分（第22自然段），写成年以后，“我”更深刻地理解了母亲说的“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
〔语意理解〕
“第二次世界大战前，我们家是城里唯一没有汽车的人家。
”
文章第一句话，交代了二战前“我”家的生活状况：
是城里唯一没有汽车的人家。
正因为是“唯一”没有车的人家，所以一家人自然是很渴望拥有一部汽车的。
下面的故事中“我”家正好意外抽中了一辆汽车，真是天遂人愿，而“我”家最终却并未得到这辆汽车。
全文的故事是围绕汽车而展开的，文章的主题直接与汽车相关。
所以，第1自然段为故事的展开和突出文章主题做了铺垫。
“如果父亲不把一半工资用在医药费及比我们还穷的亲戚身上，我们的日子还过得去。
”
这个假设副句用了“如果……还……”，表明的意思是：
因为父亲把一半的工资都用在了医疗费及比我们还穷的亲戚身上了，所以我们的日子几乎难以为继。
而如果父亲不这样做，“我”家的日子还可以勉强过下去。
“母亲经常对家里人说：
‘做事光明磊落，就等于有了一大笔财富。
’”
这一句是全文的中心句，也是文章要反映的主题。
“光明磊落”，形容没有私心，胸怀坦荡。
这句话表明了母亲对财富的态度：
物质上的贫穷不算什么，而道德上的完善才是一生最大的财富；一个有道德的、襟怀坦荡的人，就是最富有的人。
“我几次想跳上车去，同父亲一起享受这幸福的时刻，都被父亲赶开了。
最后一次，父亲甚至向我咆哮：
‘走开，让我清静清静！
’”
对于一户全城唯一没有汽车的人家来说，幸运女神的眷顾本应令他们欣喜若狂，他们只花了一张彩票的钱就得到了一辆崭新的汽车，有什么理由不高兴呢？
“我”的兴奋与渴望在情理之中，而父亲不开心的态度则让人充满疑惑。
“我”和父亲对中奖得到汽车的不同态度，设置了一个谜团，进一步引出下面的故事。
“咆哮”，在这里指人暴怒喊叫。
父亲暴怒，并且说让他“清静清静”，表明他的心里非常不平静，有很重的心事，他心里很烦，需要安静地想想。
“回家后，我把自己受到的委屈对母亲说了，母亲安慰我说：
‘你不要感到委屈，你父亲是在思考有关道德的问题呢。
’”
谜团在继续。
看来母亲是知道谜底的，她了解父亲为什么发怒、烦躁、心事重重。
看来这辆汽车还涉及到了道德问题，
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