统编人教版小学语文一年级下册《古诗三首》教案+反思+答案.docx
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统编人教版小学语文一年级下册《古诗三首》教案+反思+答案
1古诗三首
教学导航
[教学目标]
1.学会本课生字，会读、会写、会用。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。
5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。
6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。
[教学重难点]
通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
体会表达的思想感情。
[教学课时]3课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程
第一课时
情境导入，激发兴趣。
1.谈话交流：
你们喜欢春天吗？
今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。
（课件：
几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。
2.配乐诗朗诵《绝句》：
（1）课件出示相应的画面，播放配乐朗诵。
（2）教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？
听音乐，你想到了什么？
（3）学生自愿举手发言。
（4）小结导入：
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。
（板书课题）
3.谈话过渡：
这首短小的《绝句》极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。
快让我们来学习古诗，看诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、自主读文，初读感知，培养自主学习能力。
1.你们觉得这首诗写得怎么样？
你们知道是谁写的吗？
这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。
板书：
绝句杜甫
2.介绍杜甫：
你们了解杜甫吗？
想知道更多吗？
这里有，你们谁愿意到前面来点击课件，向大家介绍杜甫呀？
（请一个学生到前面点击课件：
杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。
他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。
《绝句》便是其中的一首。
）自己再读读。
3.读词语：
这还有一些词语朋友呢。
谁能当小老师领着大家念？
课件出示：
迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？
课件出示图片。
喜欢吗？
觉得怎么样？
那咱们再读读。
看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。
）
4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？
看看谁能做到读正确、读流利。
5.指读：
读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？
（1）指名朗读。
（2）课件出示：
迟日/江山丽,春风/花草香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
（3）自由练习朗读。
三、细读感悟，深入探究。
1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流：
把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。
（1）迟日：
春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
（2）泥融：
这里指泥土湿软。
（3）鸳鸯：
一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。
4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学生在朗读中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。
师小结：
温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！
师导：
春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？
（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？
（蝴蝶、蜜蜂）
指导朗读：
面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了师范读）。
（请你也高声赞美吧！
自由读、评读）
师导：
你们还读懂什么了？
课件出示：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（1）学生汇报。
师：
有不懂的吗？
（2）“融”什么意思？
小燕子来回地飞着，在干什么呢？
（玩、报告春天）
小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展示的画面，自由发言。
6.课件出示译文，学生朗读。
江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
教师小结：
这首诗的前两句，画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
7.男、女生进行比赛，看谁读的好。
1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。
chírì
（）江山丽，
春风花草香。
níróng
（）飞燕子，
yuānyāng
沙暖睡（）。
（1）
（2）
（3）
2.诗的前两句选用哪些景物描画春天的美景？
3.写出自己喜欢的两句诗的，并用自己的话写出这两句诗的意思。
四、朗读背诵，体会感情。
1.指导学生背诵古诗。
（1）会背这首古诗了吗？
先自己试一试吧。
（2）指名学生背诵。
（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
（4）集体背诵古诗。
五、指导书写。
1.重点指导。
（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
（通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。
）
（2）“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。
书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。
2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
六、课外延伸，注重积累。
1.你还收集了哪些和春天有关的故事？
背给同学们听听吧。
2.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
3.拓展阅读：
咏柳（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春晓（唐）孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
春夜喜雨（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
江畔独步寻花（唐）杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
江南春（唐）杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
教学过程
第二课时
一、故事导入。
1.讲故事。
苏轼和惠崇都是宋代的名人。
惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。
苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。
他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。
（板书：
惠崇、苏轼、宋）（指导识字：
惠崇）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。
这时惠崇正在专心致志地作画。
苏轼悄悄地站在背后观看。
只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！
妙！
真是好画呀！
”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：
“你若能再题一首诗，就更好了。
”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”惠崇看罢，拍手说道：
“妙！
妙！
真是好诗呀！
”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
2.导入。
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。
（板书：
《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。
（幻灯片打出全诗）
二、初读古诗，读正确，读通顺。
1.学生自由读诗。
要求：
对照拼音把字音读准确。
2．汇报读。
要求：
声音洪亮、读正确。
3．识字教学。
（1）（幻灯片出示）蒌蒿河豚
（2）猜字义，小结识字方法。
4．理解词语。
（1）蒌蒿：
草名，有青蒿、白蒿等种。
《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。
”
（2）芦芽：
芦苇的幼芽，可食用。
（3）河豚：
鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。
产于我国沿海和一些内河。
每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
江阴素有“拼死吃河豚”的典故。
（4）上：
指逆江而上。
5.指导读出节奏。
惠崇春江晚景
宋代：
苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。
6.配乐朗诵。
指导学生读出诗的韵味。
（书读百遍其义自见，诗读百遍其义也自见。
）
1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。
huìchóng
（）春江晚景
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
lóuhāolúyá
（）满地（）短，
hétún
正是（）欲上时。
（1）
（2）
（3）
（4）
三、再读古诗，探究诗意。
1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。
遇到不懂的怎么办呢？
（看注释、问同学、问老师……）我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？
（春江水暖鸭先知）
2.诗中都写了哪些春景呢？
一共七处，请全部找出来。
（1）全班交流，找到景物：
竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
（2）我们再说得具体一点。
如：
翠绿的竹子
全班交流，教师小结：
一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。
3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画面。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！
可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。
后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。
我们现在也只能借用课本中的插图了。
（出示插图）
春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。
诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?
美丽的画，配上优美的诗。
充满了诗情画意。
我们再把这首诗美美地读一读。
（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）
4.图文对照、欣赏。
哪些是实景？
（前三句是实景。
）哪些是诗人的想象？
（最后句为想象。
）
体会：
诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。
这真是：
诗中有画，画中有诗。
2.读《惠崇春江晚景》，完成填空练习。
这首诗的作者是（）代“唐宋八大家之一”（），诗句描写的是惠崇的一幅名为（）的画，画面景物有动有静，静的景物有（）、（）、（）、（）、（），动的景物有（）、（），诗人从这些景物感受到（）来了，表达了诗人（）的思想感情。
四、归纳学法。
今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。
我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：
1．初读感知。
（读准字音，看清字形。
）
2．理解诗意。
（读懂诗句意思，提出不懂问题。
）
3．体会意境。
（想象画面、朗读、表演。
）
4.反复吟诵。
（体会感情。
）
五、指导书写。
1.重点指导。
（1）“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。
（2）读儿歌记草字头的书写方法：
长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳头上戴。
2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。
六、课堂小结。
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
3.指导感情朗读，背诵古诗。
（1）对照画面朗读。
（2）背诵古诗，想象画面。
教学过程
第三课时
情境导入，激发兴趣。
1.课件出示。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（《春》——朱自清）
2.学生朗读，教师小结：
这段话选自著名作家朱自清爷爷写的文章《春》，《春》这篇课文是老师初中时学的，到现在还记忆犹新。
这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
（设计意图：
用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，又是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
）
二、初读古诗，质疑探究。
1.读题目，能读懂题目的意思吗？
（三衢道中：
在去三衢州的道路上。
三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。
）
2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法
（1）初读感知。
（读准字音，看清字形）
（2）理解诗意。
（读懂诗句意思，提出不懂问题）
（3）体会意境。
（画画、朗读、表演）
（4）反复吟诵。
3．请大家用这样的方法自学古诗。
4.检查自学，理解诗句。
学生汇报学会了那个词语或哪句诗。
（1）梅子黄时日日晴
①梅子黄时：
指五月，梅子成熟的季节。
②梅子黄时日日晴：
梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。
③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。
（2）小溪泛尽却山行
①小溪泛尽：
乘小船到小溪的尽头。
小溪，小河沟。
泛，乘船。
尽，尽头。
②却山行：
再走山间小路。
却，再的意思。
③小溪泛尽却山行：
乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。
一个“却”字，说出了他高涨的游兴。
（3）指导朗读：
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？
（自由读，指名读，教师引读，齐读。
）
（设计意图：
回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
）
（4）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读：
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
引导学生用关联词语填写后两句：
绿阴（不但）不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
①绿阴：
苍绿的树阴。
阴，树阴。
②不减：
并没有少多少，差不多。
③黄鹂：
黄莺。
④绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：
山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
（4）指导朗读：
后两句诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？
（男女分工读，小组比赛读，全班齐读。
）
（设计意图：
因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
）
（5）齐读整首诗，一边读一边想象诗写初夏时宁静的景色，感受诗人山行时轻松愉快的心情。
5.引导学生再读古诗，一边读一边想象诗句描绘的景色，说说自己从诗句中想象出的画面。
6.教师评议，媒体播放欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
（设计意图：
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
）
欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵。
课件出示。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（《春》——朱自清）
（设计意图：
再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。
）
1.看拼音，写词语，并用自己的话写出缩写词语的意思。
sānqú
（）道中
méizihuángshí
（）日日晴，
fànquè
小溪（）尽（）山行。
lǜyīn
（）不减来时路，
huánglí
添得（）四五声。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
2.此诗第一句点明了此行的，第二句交代了诗人先走_____________，再走山路，三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人_________的情怀。
三、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。
同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
）
课堂小结
[教学反思]
古诗三首
《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗，都是借景抒情的，由于在以前学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗句，体会诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。
然后再让学生理解古诗，想象画面，体会当时的情景，反复吟诵。
放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思。
在理解了句意的基础上，通过创设情境，引导学生说说全诗的意思。
在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。
在《惠崇春江晚景》的教学中，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐和对春天的喜爱。
想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。
这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中。
在《三衢道中》的教学中，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。
为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
参考答案
第一课时
1.迟日泥融鸳鸯
（1）迟日：
春天日渐长，所以说“迟日”。
（2）泥融：
这里指泥土湿润。
（3）鸳鸯：
一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。
2.迟日、江山、春风、花草。
3.迟日江山丽，春风花草香。
（江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
）
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
）
第二课时
1.惠崇蒌蒿芦芽河豚
（1）惠崇：
北宋名僧，能诗善画。
（2）蒌蒿：
草名，有青蒿、白蒿等种。
《诗经》"呦呦鹿鸣，食野之蒿。
"
（3）芦芽：
芦苇的幼芽，可食用。
（4）河豚：
鱼的一种，学名"鲀"，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。
产于我国沿海和一些内河。
每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
江阴素有"拼死吃河豚"的典故。
2.这首诗的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（苏轼），诗句描写的是惠崇的一幅名为（春江晚景）的画，画面景物有动有静，静的景物有（竹）、（桃花）、（江水）、（蒌蒿）、（芦芽），动的景物有（鸭）、（河豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（热爱春天）的思想感情。
第三课时
1.三衢梅子黄时泛却绿阴黄鹂
（1）三衢：
浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。
（2）梅子黄时：
指五月，梅子成熟的季节。
（3）泛：
乘船。
（4）却：
再的意思。
（5）绿阴：
苍绿的树阴。
阴，树阴。
（6）黄鹂：
黄莺。
2.时间水路舒畅愉悦
《绝句》教学反思
《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。
这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。
鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。
为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。
其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐。
想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。
这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。
在不断地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。
最后，从文学的角度，强化春天美
这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合点。
我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。
这两段文字与《绝句》一样经典。
《春》的片段勾起了学生回忆——大自然多么美好，沟通了课内与课外的联系。
在由衷的赞美声中，学生进入到《绝句》的教学。
郭沫若的《白鹭》对化解“上”字的理解起到了很好的作用，从学生的反映来看，他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。
虽然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是两位大文豪的文笔清新隽永，带给人美的遐想，相信在佳句美文的滋养下，孩子们潜移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣。
这两次的拓展是第一层次的，其目的是让学生欣赏美、感知美，培养审美情趣。
而关于春天成语的拓展和“迟日江山丽”的拓展是扎扎实实的，要为学生的学习服务的，这两处拓展告诉学生：
语文学习需要不断积累，需要掌握一定的学习方法，需要将课内和课外链接起来，扩大学习的空间。
从课后学生的反映来看，孩子感受到文字所表达的春天的美好，体会到了作者的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课成功之处。
但是，本课也出现了一些不足，如：
对学生的关注不够，很多问题都是点到为止，没能深入；缺少大型活动的经验，准备不够充分，忘记发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于与学生的相处不够和谐。
正如钱澜校长在评课中指出“学生与老师心灵的距离较远”。
《惠崇春江晚景》教学反思
讲完《惠崇春江晚景》这首诗时，我有以下两点反思。
首先是正讲课时，有个学生提问：
“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？
怎么说鸭先知呢？
”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：
鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。
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