人教版高中政治必修2第一单元 公民的政治生活第一课 生活在人民当家作主的国家教案2.docx
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人教版高中政治必修2第一单元公民的政治生活第一课生活在人民当家作主的国家教案2
高中政治新教材政治生活：
第一课生活在人民当家作主的国家_高三政治教案
第一课 生活在人民当家作主的国家
第一节 人民民主专政：
本质是人民当家作主
一、教学目标
1、知识目标：
（1）识记国家的含义、国家的性质和人民民主专政的本质。
（2）正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。
（3）理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辨证统一关系）。
（4）识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。
2、能力目标：
（1）通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待我国人权问题。
（2）联系实际，结合事例说明坚持人民民主专政的必要性
（3）培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。
（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高中学生政治参与的技能。
二、教材分析：
1、教学重难点
重点
（1）国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。
（2）人民民主具有广泛性和真实性。
（3）我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。
难点
（1） 我国的国家性质；
（2） 我国民主与专政的关系；
（3） 为什么要坚持人民民主专政？
2、教学工具：
传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。
3、教法：
情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。
三、教学设计
『导入新课』
复习导入：
（1）政治与经济的关系是？
（2）政治的实质和根本属性是？
（3）我国当前最大的政治是？
简单分析本单元的主要知识点关系，引出这节课要讲的内容。
『讲授新课』
思考：
面对新旧社会两次特大洪灾的思考？
（从社会制度和国家政权两个方面想一想中国发生了哪些根本性变化？
）
一、国家的介绍
1、国家不是从来就有的，它有其产生、发展、消亡的历史过程，因此国家是历史范畴，它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
2、国家含义：
是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的
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应当肯定，近年来，初中思想政治教育在深化教学改革等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。
但是，我们也必须清醒地看到，目前在中学政治课教学中，仍存在不少中学政治教师的教学观念、教学方法和手段陈旧落后，如教学目标不全，重知识传授，轻能力培养；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等。
面对知识高速更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，已经严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。
据联合国教科组织预测，“21世纪是创新教育的世纪。
”江泽民总书记也曾指出：
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”可见，实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，也是知识经济时代教育的主题。
这就亟待我们的学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养。
那么，初中的政治课教学应如何适应时代的需要呢？
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点。
传统的教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，而导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”。
它以前学法指导为联结点，引导、启迪学生独立地获取知识、运用知识，强调引导学生掌握知识的产生和发展过程比学习知识的结论更为重要，即教给学生获取知识的方法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是：
第一，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”，学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。
例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以拟出思考问题，让学生进行一番讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。
比如在讲“资本主义民主制度”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于资本主义民主进步性的材料，并设计这样的问题：
材料反映了资本主义民主的何种特性？
如何理解？
很显然，学生可以看出：
资本主义民主与封建专制相比具有很大的历史进步性。
别一部分是关于资本主义民主历史局限性的三则（选举制、议会制、政党制）材料，问：
这分别反映了资本主义民主的哪些特性？
学生自然通过材料，分别看出资本主义社会选举制度、议会制度、政党制度的阶级局限性。
在此基础上，指导学生对“资本主义民主”这一部分的理论知识进行学习就水到渠成了，教师无须再费多少口舌讲解，学生也学得主动，理解得深刻。
第二、变机械直接的提问为灵活有效的提问。
在课堂教学中，应避免机械的直接的提问。
所谓机械的提问，也就是用一些问答题的形式提问，无其他题型运用；所谓直接的提问，就是提出的问题没有多少的广度和深度，学生很容易直截了当地回答出来，显然这些提问都不能较好地满足我们教学目标的要求。
那么，如何才能使我们的提问更艺术呢？
其一，提问的题型要灵活多样，可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析题等。
这样不仅可以从多方面、多角度、多层次地去考查学生对知识的掌握，还能增加学生学习的趣味性，提高学习的主动性和创造性。
其二，要提高提问的效益。
即设计的提问对考查学生学习情况具有效性。
例如，要考查学生对“生产关系三个方面的关系”这一知识的掌握程度，如果你这样问：
生产关系三个方面是什么关系？
那么这个题目对你要考查的目标是无效的。
如果让学生换个角度思考：
请你运用生产关系三个方面的关系来分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。
如此提问，情形将大不一样。
其三，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。
这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。
比如，在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社会发展的巨大进步”这一内容时，可引导学生回忆：
奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会是历史的巨大进步，为什么？
引导学生思考：
要判断一个社会制度代替另一个社会制度进步与否必须以什么为标准？
再让学生思考资本主义制度代替封建制度是否是历史的进步，这不仅巩固了旧知识，容易整理出答案，而且使学生对判断一种社会变革进步与否的知识点有了整体感知，提高了学生对知识掌握的深度。
第三，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。
在政治课教学中，有不少的老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。
如何改变这种状况呢？
对教师来说，必须做到“细读全书，精钻章节”。
在新学期伊始，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。
在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。
这样才能有的放矢，课堂教学才能改变过去“只见树木，不见森林”的弊端，有利于提高学生对知识的综合运用水平。
第四，变给学生“金子”为教会学生“点金术”。
“未来文盲不是不识字的，而是没有学会学习的人。
”21世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪，因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习，即教给学生科学的学习方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”；“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”。
只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。
那么怎样教会学生学习呢？
所谓会学，有人将之归为会读、会疑、会写、会忆、会用。
会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。
二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。
在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。
第一，设疑启发是培养创新思维的关键。
思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。
所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。
通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。
设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。
第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。
信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。
在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。
“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。
简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。
三、使用创新的教学手段和方法。
面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。
课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
总之，任何先进的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。
创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段，多媒体、互联网等先进的信息传输技术，能使创新学习的观念更快、更好的实现，已开启了创新学习的一扇大门。
四、突破应试框架，实行“双开”考试。
为了突出创新精神和时代精神，以适应形势发展的需要，加强思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，教育部于2000年3月发出政治科中考改革指导意见后，全国许多省市的中考纷纷进行重大的改革，在中考中纷纷实行开卷或半开卷的形式。
这无疑是思想政治课的一次大解放。
在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。
为了达到考核和选拔的要求，学生只能硬着头皮把课文中远离学生实际的“繁、难、偏、旧”的概念和原理记下来、背下来。
应试模式的教育实际就是“答”题水平高低的教育。
评分的“采点”性，使创新的、独特的、与众不同的观点由于与标准答案不符就不会得到好的分数而受到了冷落。
当今的中学生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会，了解社会关心社会。
而我们以前的考核、评分方法远远脱离他们的兴趣、特点和真实水平。
不可能为学
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爱国情操的表现教学设计（三）
教学目标
认知目标
识记爱国情操的表现，能够用爱国情操的多种表现来认识自己在爱国情操方面的状况和存在的差距。
能力目标
培养学生对事实的分析、归纳能力，搜集、整理资料的能力。
思想觉悟目标
具备向优秀人物学习的意识，立志培养爱国情操。
教学重点
爱国情操的表现是多方面的。
教学难点
爱国情操是一种世界性的情感。
教学过程
导入新课
通过上节课的学习，我们了解了情操是人的高级情感，是人的一种重要心理品质。
又懂得了爱国情操是道德情操的重要组成部分，是高尚的道德情操，爱国情操是由爱国认知、爱国情感、爱国行为紧密结合而形成的。
那么爱国情操的主要表现是什么呢？
这就是我们这节课要学习的内容。
讲授新课
二、爱国情操的表现（板书）
同学们一定都有这样的体会，在奥林匹克运动会上，无论是哪一国运动员站到了颁奖台上，当本国国旗冉冉升起，本国国歌慢慢响起的时候，无论是运动员还是本国的观众，都会变得异常激动。
他们为什么激动呢？
无论是哪一个国家的运动员，总是以能够为祖国争光而感到自豪，这是爱国情操的重要表现。
而爱国情操的表现是多方面的。
1．对祖国的热爱和忠诚（板书）
人们为什么会对祖国、家乡产生眷恋之情呢？
我们常听说落叶归根的真人真事：
在长久的分离之后，海外游子迫切希望见到大陆的亲人，热切希望回到家乡捧起一捧热土亲吻，当自己离开人世时，要求将骨灰撒在故乡的大地上。
多少海外侨胞和远离家乡的海外学子胸膛里跳动着眷恋故土、思念祖国的中国心，他们虽然身居异国他乡，但他们的心与祖国时刻相通。
这深深的眷恋之情源于人们对生育自己的故土、家乡的爱。
当人出生在一方土地上，那里的山山水水、勤劳的人民将其从小培育长大，家乡给了他力量。
人们由此而感激自己的家乡、自己的祖国，依恋着自己的祖国。
并由此而产生回报、贡献的愿望。
我国杰出的科学家钱学森，是一位具有高尚爱国情感的科学家。
这种情感正是来自对家乡的依恋。
在美国时，他在给父亲的信中说到不止一次地梦见童年时的情景，表达了对家乡的爱恋；方志敏烈士在《可爱的中国》一书中写道：
“中国是无地不美，到处皆景”，“中国土地的生产力是无限的，地底蕴藏着未开发的宝藏也是无限的。
”因此他深情地说，她是“世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲”；许许多多画家、文学家、艺术家也都在祖国的壮丽河山上大动笔墨，进一步感染激励人们的爱国之情。
这些都表达了人们对自己的祖国的热爱和忠诚。
2．对国家统一、民族团结的强烈企望（板书）
同学们一定还记得香港回归祖国时的情景，香港回归祖国结束了英国的殖民统治，使香港在政治上、经济上有了自主权力，使中国内地与香港在经济上互补互利，一国两制的设想真正成为现实，为世界上其他要实现统一的国家提供了有益的经验，中国人民为此欢乐、自豪、振奋。
这一空前强盛的局面再一次证明了国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，是我们的事业胜利的保证。
历史上一切真正的爱国主义者，都是反对国家分裂的，对国家统一，民族团结有着强烈的企望，也是爱国情操的重要表现之一。
当前实现我们祖国的完全统一是大势所趋，人心所向，我们每一个中国人都应当以自己的实际行动为实现这一目标而努力。
3．对祖国的繁荣昌盛抱有坚定信念（板书）
当你看到祖国发展中还有许多不尽人意的地方，是否想到“国家兴亡、匹夫有责”这句古语呢？
中国人民很早就意识到了人民对于自己的国家所具有的重要责任。
人们对生己养己的故乡、祖国有着无限的眷恋之情，希望她富强繁荣。
也自然而然地会产生回报祖国的责任感，把个人的前途与祖国的命运紧紧地连在一起。
在我国，国家、集体、个人的利益从根本上说是一致的。
国家时刻在为人民的生活的幸福、安定、富裕而努力，人民也时刻盼望着祖国的繁荣富强。
人们把这种理性认识作为自己的信仰，并为此而奋斗终生，这是高尚的爱国情感。
当人们具有了这种信仰，并将其作为自己行动的支柱时，便会毫无条件地为此而进行奋斗，用自己的勤劳的双手，用自己的智慧，建设自己的祖国。
这实实在在的爱国行动正是人爱国情操的归宿，因此对祖国的繁荣昌盛抱有坚定的信念是当代爱国情操的最重要体现。
4．对祖国的尊严要坚决维护（板书）
请同学阅读教材第６５页吉鸿昌将军赴美“考察”时所发生的故事，这个故事明确地告诉我们，作为一个中国人，应当坚决维护祖国的尊严。
吉鸿昌以做个堂堂正正的中国人而感到光荣，并为国家、为民族的尊严而抗争，因而和无数其他爱国英雄一样将受到人民的爱戴，鼓舞一代又一代的中国人民时刻捍卫祖国的尊严。
当然，世界上每个国家和民族都有自己的尊严，任何一个国家的爱国者都会坚决维护自己祖国的尊严。
捍卫祖国的尊严，维护国家和民族的利益，决不容忍任何人对自己祖国的歧视和侮辱，是爱国情操的又一重要表现。
在国家危难之际，我们应当维护国家的尊严与荣誉，在今天改革开放的过程中，我们同样要维护自己的人格、国格，展示出中华民族的气节。
一方面从自我做起，即在参与对外交往的工作中不卑不亢，时时、事事、处处捍卫国家、民族的尊严，以自己的一言一行体现国家、民族的尊严。
要坚决反对见利忘义、卑躬屈膝、卖国求荣等有损人格国格的行径。
另一方面与诋毁我国民族尊严的行为做坚决的斗争，反对唯唯诺诺、任人欺侮的态度。
小结
在本节课里，我们重点了解了爱国情操的主要表现。
第一是对祖国的热爱和忠诚；第二是对国家统一、民族团结的强烈企望；第三是对祖国的繁荣昌盛抱有坚定信念；第四是对祖国的尊严的坚决维护。
希望我们每个同学努力把自己培养成具有高尚爱国情操的人。
树立共产主义崇高理想教学设计示例
【教学重点】最高理想与共同理想的关系；
【教学难点】共产主义理想是人类最崇高、最进步、最科学的理想的原因；
【素质要求】
⑴知识方面：
识记：
共同理想与最高理想的关系原理；
理解：
了解人生探求社会理想的历程，懂得为什么共产主义是人类最崇高、最进步、最科学的理想，理解共同理想与最高理想关系原理。
⑵能力方面:
通过对人类追求理想道路的分析概括以及不同理解的分析，培养如何历史地、辩证地看问题的方法；
⑶觉悟方面：
对学生进行社会主义、共产主义理想教育。
提高学生立志成才的自觉性，并在行动上努力做到德智体全面发展
复习提问
上节课结束之前，我们布置了一道思考题，现在请同学来具体分析一下。
（学生回答，教师归纳）
（1）一个人不能没有理想。
有无理想是人与动物相区别的标志之一。
人能在定的理性支配下，指明一定的目标自觉地进行创造性的活动。
人如果没有理想，就会等同于一般动物。
莎士比亚说：
“人要是在他的生命盛年，只知道吃饱睡足，他还算个什么东西?
简直不过是一头畜牲!
”此话虽然尖刻，但却道出一个道理：
人活着总有对生活的想法，也即理想，理想人皆有之。
（2）一个人只有树立崇高的、远大的理想，才能真正生活得很好。
托尔斯泰说：
“一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。
”这段话说明不同理想对人的生活质量、层次有着不同的导向作用，低微的理想会把人降低到与动物差不多的地位；崇高的理想则会把人引向高尚，为社会作出更大的贡献。
诗人于沙写过这样的一首诗：
有它，无它，不一样
有它，像船儿有桨能漂滩，能斩浪
无它，像一只花公鸡只知为觅食奔忙
有它，即使天黑下来也看得见光亮
无它，纵然在大白天眼前也一片迷茫
它的名字——叫理想
导入新课
人类在实践中不断发展和创造历史，是通过各种典籍一代一代的传播下去的，有时候，一种思想、一本书会产生改变历史进程的伟大动力，1998年是《共产党宣言》出版150周年，150年前出版的这本小册子，就产生过这样的影响。
100多年来，尽管世界发生了巨大变化，但是《共产党宣言》的魅力，仍然深深地吸引着不同国家、不同肤色的人们，为人类的崇高理想——共产主义而进行着不懈的努力。
共产主义理想的产生，是人类长期追求美好社会理想的延伸和发展，经历了漫长的历史过程。
二、树立共产主义崇高理想
1．人类对理想的追求经过了漫长道路（板书）
（1）古人对理想的追求（板书）
人类社会发展的历史，是不断地追求理想和不断地实现理想的过程，从古到今，无不如此。
古人对理想的追求，有时表现为对古代神话传说的附会，请同学们看投影片）
夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮与河、渭，河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
这则神话故事就表现了古代人民想追求光明、征服自然的执着理想。
有时表现为对未来世界的憧憬。
例如教材上所举的“老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独者皆有所养”的大同社会，“黄发垂髫并怡然自乐”的世外桃源……
有时表现为劳苦民众寻求自身的自由解放，例如教材上举的“等贵贱、均贫富”，“均田免税”，“平买平卖”，“有田同耕、有饭同食、有衣同穿、有钱同使”等口号和社会理想，都反映了劳动人民为争取自由和解放、改善生活处境的愿望和要求。
有时则表现为对改造自然、改造社会的宏伟蓝图的描述。
到了近代，资本主义生产方式兴起之后，在人们的社会理想中，产生了空想社会主义者。
（2）空想社会主义者的理想（板书）
请同学们阅读教材第90页第4自然段至第91页第4自然段，了解空想社会主义思想的发展过程，并思考：
①空想社会主义对历史发展有贡献吗?
②空想社会主义为什么又是空想的呢?
（学生看书、思考、回答后教师归纳，边出示投影片边讲解）
①空想社会主义的贡献：
在当时的历史条件下，不仅比较深刻地揭露了资本主义的某些矛盾和罪恶现象，而且提出了许多有价值的主张和设想，包含了科学社会主义的萌芽，是科学社会主义的直接思想来源。
②空想社会主义是空想的：
A．从客观历史条件看，是不成熟的资本主义生产状况和阶级状况的产物。
19世纪初，资本主义生产方式还不成熟；资本主义的基本矛盾还没有充分暴露，无产阶级在政治上尚未成熟，这种生产状况和阶级状况决定了他们的社会主义必然是空想的。
B．从主观认识看，他们不懂得社会物质资料的生产方式在社会发展中的决定作用，不懂得资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的历史规律，不了解无产阶级的历史地位、历史使命和伟大力量，因而找不到改造资本主义社会的正确途径。
“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲徘徊……”
1948年2月，《共产党宣言》在伦敦出版，使社会主义、共产主义理想从空想变成了科学。
（3）共产主义理想的产生（板书）
请同学们看书第92页最后一段并思考，共产主义理想是不是马克思、恩格斯凭灵感或推理发现的?
它是怎样由空想变成科学的?
（学生看书并回答，教师归纳，注意强调：
集中了、吸取了、继承了、总结了、揭示了共产主义理想是人类最崇高的理想（板书）
这是因为它代表和反映了广大人民群众的利益，不是为了少数人，而是要为全人类谋利益。
B．共产主义理想是人类最进步的理想（板书）
请同学们阅读教材第92页这段小字，并和以前的社会形态相比较，就会发现，共产主义社会确是人类最美好、最进步的社会。
（学生看书）
C．共产主义理想是人类最科学的理想（板书）
我们教材第92页引用了恩格斯的一段话，从这段话我们看出，唯物史观和剩余价值规律，使社会主义由空想变成了科学，因此，共产主义理想是最科学的。
首先是因为它是根据人类社会发展规律作出的科学结论。
其次，它是资本主义社会经济发展和阶级斗争的必然产物。
马克思指出，资本主义“首先生产的是它自身的掘墓人”——无产阶级，为社会主义由空想变为科学，奠定了坚定的阶级基础，指明了正确的途径。
第三，它是100多年来共产主义运动的实践所证明了的客观真理。
长期以来，全世界的
共产主义者为了实现共产主义理想，进行了不屈不挠的英勇斗争和大胆探索，因此，共产主义理想不仅是一种理论或设想，也是当今世界上马克思主义者的重大实践，并以其强大的生命力量显示出不可抗拒的力量。
这个问题我们后面还要讲到。
提问：
共产主义理想是我们的最高理想，但当今处在社会主义初级阶段的我们，共同
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