中小学教师教育科研范式与方法可编辑.docx

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中小学教师教育科研范式与方法可编辑

中小学教师教育科研范式与方法-可编辑

《中小学教育科研范式与方法》学案教师教育科研的重点问题。

第一章新背景下的中小学教师教育科研二、思考题一、本章学习要点：

1、怎样理解教育家办学与教育科研的关系？

“教育家办学”的内涵

（一）2、通过学习纲要，结合本校实际，归纳出2“教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方个最值得研究的教育问题。

面：

把教育交给热爱教育事业的人，把教育交给懂教育规律的人，把教育交给站在教育第一线的人。

第二章适合中小学教师的基本教育科研范式

（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要一、本章学习要点：

》提出的教育科研的重点内容（2010—2020年）

（一）教育行动研究的内涵从课题研究的角度看，纲要提出的重要课题主教育行动研究的内涵为：

教育行动研究是教育要有：

实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共提出了基础教育要提供更加丰富的优质教育1、同合作，为解决实际问题的需要，在教育实践过程问题；中进行的一种教育科学研究方式。

提出了坚持素质教育是教育工作的战略主题2、

（二）教育行动研究的特点问题；教师的教育行动研究有以下特点：

3、提出了中小学校必须坚持德育为先的问题；行动研究的目的在于解决教育实践中所存在1、4、提出了中小学校要坚持全面发展的问题；的实际问题；5、提出了基本普及学前教育的问题；2、行动研究的主体是教育行动实践者；6、提出了加强农村教育的意见建议；3、行动研究的过程是动态的、开放的。

7、提出了进城务工人员随迁子女就学、农村留（三）教育行动研究的一般程序守儿童健康成长问题；1、诊断8、提出了均衡发展是义务教育的战略性任务；教师在每天的教育教学实践中都会遇到一些需9、提出了减轻中小学生课业负担的问题；要解决的问题甚至是难题，对这些问题进行追问和10、提出普通高中多样化发展、特色发展、全作答的过程就是诊断。

面提高普通高中学生综合素质问题；2、计划11、提出了完善特殊教育体系问题；

（1）课题研究的背景；计划的内容包括：

（2）12、提出了深化教育教学以及管理体制改革的（3）行动的步骤及时间安排；研究内容；（4）预期问题；成果及其表现形式。

13、提出了创新人才培养模式落实“学思结3、行动合”、“知行统一”、“因材施教”等问题；行动阶段主要包括两方面工作：

实施计划并对14、提出了加强省级政府教育统筹和区域教育计划的进展情况进行观察。

协作的政策措施问题；4、反思15、提出了解决各级各类教育中的突出问题；

（1）整理和描述；反思阶段要完成的任务是：

提出了完善中等学校考试招生制度的问题；16、（3）写出研究报告。

（2）评价与解释；17、提出了完善中小学学校管理制度问题；（四）教育叙事研究的内涵18、提出了如何改革职业教育发展模式，增强教育叙事研究是指研究者（主要是教师）以故职业教育的吸引力的问题；事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事19、提出了如何构建终身学习与人才在长的件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未“立交桥”问题；来的期待的描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生20、提出了保证教育投入和健康发展的问题；活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论21、提出了加强师德建设、提高中小学教师专和教育信念，从而构建教育生活意义的一种研究方业水平教学能力，以及加强农村教师队伍建设的问式。

题。

（五）教育叙事研究的特点这些纲要提出来的重要问题，理应成为中小学

（1）非虚构性；教育叙事研究具有以下特点：

（3）情节性；

（2）自身工具性；（5）（4）可读性；（4）选择合适的交流解被研究者内部的权力结构；反思性。

（5）正确处理进入现场失败的情况。

方式；（六）教育叙事研究的基本方式3、资料收集教育叙事通常包含三种基本方式，从内容上看，观察、质的研究中收集资料的方法主要有三种：

即教学叙事、生活叙事和自传叙事。

访谈和个人文献的收集。

（七）教育叙事报告的基本要素4、分析与整理资料；叙事研究文本的基本要素应包括：

第一，有鲜5、研究结果的形成与评价；明的主题或引人入胜的问题；第二，有解决问题的6、撰写研究报告。

技巧和方法；第三，有解决问题的情境性、冲突性、二、思考题过程性、复杂性以及师生角色变化等的描述；第四，如何理解行动研究是最适合中小学教师教育1、有解决问题过程中及过程后的反思；第五，有理性科研的范式？

反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和2、教师为什么要做质的研究？

教育思想的升华或启发。

即教育主题、教育情节、3、结合自己的教学案例，描述一下如何实施教解决方法、教育反思、教育思想。

育叙事研究。

（八）质的研究的内涵质的研究是指以研究者本人为研究工具，在自第三章中小学教师常用的基本教育研究方法然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整一、本章学习要点：

体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过

（一）调查问题结构与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理一份完整的问卷主要应包含问卷说明、注释、解的一种活动。

问卷本文、结束语等几部分。

（九）质的研究与量的研究不同

（二）调查问卷的编制程序量的研究通过测量、计算和分析，以求达到对问卷的编制主要包括以下步骤：

事物“本质”的把握。

而“质性研究”则是通过研究者1、明确研究目的，根据研究目的和假设范围收和被研究者之间的互动，对事物（研究对象）进行集所需资料，并确定调查对象；长期深入细致的体验，然后对事物的“质”有一个2、列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所比较整体性的、解释性的理解。

要搜集的信息和确定调查对象；（十）质的研究和定性研究也有所不同3、围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体“定性研究”与“质的研究”有类似之处，如项目；都强调对意义的理解和解释、都将研究者本身作为4、征求有关人员、专家的意见，修订项目；研究工具等，但又有很大不同。

“质的研究”更加5、试测；强调研究的过程性、情境性和具体性，而“定性研6、再次修订。

究”比较倾向研究的结论性、抽象性和概括性。

（三）问卷调查实施中应注意的问题（十一）质的研究的特点在调查实施过程中要及时核查资料，检查所搜

（2）研究手法的描述

（1）研究情境的自然性；集的资料是否齐会、准确，留意数据中的数字是否（3）研究取向的价值性；性；（4）研究视野的整体正确，做到及时补救、更正，尽可能避免人为的错（5）思维方法的归纳性。

性；误。

（十二）质的研究的实施程序问卷回收后，在剔除废卷后，要统计有效问卷1、研究设计的回收率。

为研究结论依据的问卷，回收率一般不

（2）了解研究的

（1）确定研究的现象与问题；应低于70。

（3）确立研究个案与研究方法；背景与现状；（4）另外，对回收问卷还要做回答偏斜（向）估计。

（5）研究工作的预期方案与步骤。

思考研究价值；（四）拟定访谈题目应注意的问题2、进入现场1、问题要紧紧围绕研究的目标；

（1）确研究者进入研究现场的过程主要包括：

2、问题的语言要通俗易懂；

（2）选择进入现场的公开程度；定和接触；（3）了3、提问的措辞不能带有倾向性。

（五）教育观察的基本类型2、搜集个案的资料；教育观察的基本类型包括：

3、整理分析资料；1、自然情境观察与实验室观察4、形成结论。

2、直接观察与间接观察（十三）教育文献检索的方法3、参与性观察与非参与性观察1、顺查法；4、结构式观察与非结构式观察2、逆查法；（六）结构式观察的具体形式3、引文查找法；结构式观察的形式主要有时间取样法、事件取4、综合查找法。

样法、等级量表观察等。

二、思考题（七）教育观察计划的内容1、设计一份教育调查问卷。

教育观察计划一般应包括以下内容：

2、如何设计访谈提纲？

1、研究课题；3、设计一份教育观察计划。

2、观察目的与任务；3、观察重点和范围；第四章做好教育科研的十项基本功4、观察内容；一、本章学习要点：

5、观察地点；

（一）如何唤醒教师的“问题意识”6、观察方法与手段；1、要认识到教育科研对教师专业发展的重要7、观察过程；性；8、观察的其他注意事项。

2、要使教师对教育问题产生内在的研究动机；（八）运用教育观察法应注意的问题3、要培养教师的科研能力。

1、注意观察的客观性；

（二）中小学教师的科研课题从何而来2、注意观察与分析相结合；1、从教育教学困境中发现问题；3、注意观察的灵活性；2、从教育反思中发现问题；4、做好对观察者的专业培训。

3、从阅读中发现问题；（九）教育个案研究法4、从同事之间的交流中发现问题。

搜集有效、教育个案研究法是指采用各种方法，（三）教育科研课题选题的原则对单一对象进行深入细致研究的方法。

完整的资料，1、价值性原则；其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，2、创新性原则；以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的3、科学性原则；对策。

4、可行性原则。

（十）教育个案研究法的意义及局限性（四）教育科研课题选题的一般步骤1、个案研究法的意义1、调查研究，提出问题；

（1）

（2）特别适合教师使用；有利于因材施教；2、资料的分析与综合；（4）促进教育科学的发（3）有利教师的专业成长；3、提出课题的设想与设计；展。

4、预实验或预调查；2、个案研究法的局限性5、课题确立。

（2）结论主观性较强；

（1）样本小；（3）费时（五）教育科研课题选题中需要注意的问题费力。

1、切忌求大求全；（十一）教育个案研究的基本方法2、切忌脱离实际；中小学的教育个案研究可以根据研究目的、对3、切忌一味地追新逐热。

象、内容的不同，采用追踪法、追因法、临床法、（六）如何写教育反思作品分析法等具体的个案研究方法。

从写作内容上看，教育反思可以从以下方面入（十二）教育个案研究的基本步骤手：

1、确定研究的个案；1、写得失；2、写师生；3、写机智；4、写困惑；5、写建议；6、写创新。

2、课题研究的背景、意义；（七）教育科研课题申报的程序3、当前此课题的国内外研究现状述评；1、研究者阅读选题参考资料；4、课题研究的目标；2、课题组成员集体讨论并确定选题；5、课题研究的基本内容；3、做好文献的搜集、整理和综述工作；6、课题研究的方法；4、提交申报材料。

7、课题研究的步骤和计划；（八）教育科研课题课题申报书的填写8、课题预期的成果与表现形式；教育科研课题课题申报书基本上包括以下几个9、课题研究的组织机构和人员分工；方面的内容：

10、课题研究的经费及设备条件需要。

1、课题名称；（十四）科研课题中期报告的内容2、课题负责人及主要成员的基本情况；课题中期报告一般包括以下内容：

3、课题的国内外研究现状述评；1、课题情况概述；4、选题意义及研究价值；2、本阶段研究工作进展情况；5、研究基本内容、研究重点与难点、研究假设、3、取得的阶段性研究成果；创新程度；4、下阶段研究工作计划。

6、研究思路、研究方法；（十五）科研课题结题报告的内容7、完成课题的可行性分析。

课题结题报告一般包括以下几部分内容：

（九）课题研究方案的制定1、课题提出的背景；1、分解课题研究目标，抓准研究切入点；2、课题研究的意义；2、明确研究思路，确定研究方法；3、课题研究的理论依据；3、开展理论思维，提出研究假设；4、课题研究的目标；4、根据课题类型，搞好研究设计。

5、课题研究的主要内容；（十）文献综述的内容6、课题研究的方法、对象；文献综述应包括以下几部分内容：

1、标题；2、7、课题研究的步骤；摘要；3、关键词；4、导言；5、正文；6、结束语；8、课题研究成果；7、参考文献。

9、课题研究存在的主要问题及今后的设想；（十一）文献综述应注意的问题10、附录。

1、大量罗列堆砌文章；二、思考题2、轻易放弃研究批判的权利；你认为中小学教师的科研课题应从何而来？

1、3、回避和放弃研究冲突；2、请根据自己的研究写一份科研课题申报书。

4、选择性地探讨文献；5、轻率设置“靶子”；6、不注明文献来源；【资料链接】之一7、写作过于随意。

（十二）如何选用合适的教育研究方法河北省教育科学“十二五”规划课题指南1、根据研究目的选择研究方法；河北省教育科学“十二五”规划课题研究是全2、根据课题内容选择研究方法；省教育事业发展的整体规划的重要组成部分，且适根据研究主体和客体的主观状况选择研究方3、当超前于教育事业的改革与发展，以体现教育科学法；研究的前瞻性和先导性。

4、根据研究进展情况选择研究方法；在我省教育科学“十一五”规划课题研究成果5、追求多种研究方法的组合和互补。

和广泛调查研究的基础上，以中国特色社会主义理（十三）科研课题开题报告的内容论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持贯在开题报告中，应该包括以下几方面的内容：

彻“百花齐放、百家争鸣”的方针和勇于创新、实1、课题名称；事求是的精神，坚持“科研兴教、科研强师、科研。

兴校”方向，特编制本《指南》发展规划研究；学校发展战略研究；教育信息化发该《指南》围绕推动教育事业科学发展、建设展研究；区域教育发展水平研究；学校发展水平研教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改究；发展战略性新兴产业与人才培养相关研究。

》和《河北省中革和发展规划纲要（2010-2020年）（三）教育经济与管理研究长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）中的地方政府教育预算管理研究；提高地方政府财重大理论和现实问题，引领广大教育科研工作者回政性教育支出占财政总支出比例研究；地方政府教应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节育财政支出影响因素研究；地方政府教育财政投入问题，进一步强化教育科研为教育宏观决策服务、监督机制研究；义务教育公用经费使用效益与教育为推动教育改革与发展服务功能；引领以理论创新均衡发展研究；教育转移支付有效性研究；多级教为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应育财政投入机制研究；非义务教育经费分配机制研用对策研究。

同时，加强与全国教育科学规划的对究；高等教育拨款考核评价机制研究；学前教育成接，体现年度规划的特点，选题领域和方向相对集本研究；学制改革实验研究；学校建设标准研究；中，更多地体现“短、平、快”要求，注重研究的学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班针对性、实证性和实效性，形成推动教育改革与发级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡、公研究成果转化，更好地体现教育科学研究为建设教办教师队伍交流机制研究；加强农村教师队伍建设育强省服务的要求。

研究；教师学历提升与专业对口研究；加强中小学一、省级重大招标课题教师培训体系建设研究；教师评价激励与保障机制区域义务教育均衡发展研究；区域义务教育学研究；进一步完善教师.