二年级课文开满鲜花的小路教案多篇.docx
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二年级课文开满鲜花的小路教案多篇
二年级课文开满鲜花的小路教案多篇
【导语】《开满鲜花的小路》是一篇童话故事。
讲述的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，可是却不小心将它们漏在了路上。
春天，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。
花籽，这是一份多么美好的礼物，它给大家带来了快乐与美好。
准备了以下内容，希望对你有帮助！
【篇一】二年级课文开满鲜花的小路教案
教学目标：
教学重难点：
在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
教学过程：
（生：
想！
）
（指名认读生字）
（点击“花朵”出现生词）
学生开火车认读。
指导读通读顺，齐读。
（根据小组，进行分角色朗读。
）
（1）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：
“这是谁在我家门前种的花？
多美啊！
（2）看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花？
真美啊！
（3）松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
多媒体出示自学提示：
（1）是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？
（2）这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？
（3）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
生1：
是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
生2：
这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。
师：
这个不小心一词用得真好。
老师为你点赞。
那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？
生2：
鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。
他问松鼠太太：
“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？
松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。
原来包裹破了，里面的东西不见了。
看来都漏在来时的路上啦！
鼹鼠先生很懊丧。
师：
从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？
生3：
漏。
从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
师：
那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？
生4：
不愿意。
师：
从哪个词了解到的呢？
生5：
懊丧。
师：
你能说说懊丧的意思吗？
生6：
懊悔、沮丧。
师：
你能用懊丧说一句话吗？
生：
……
师：
为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
生1：
因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。
生2：
因为这些花都很美。
生3：
因为这些花是拿来给大家欣赏的。
生：
……
是啊！
花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！
所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！
同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。
那生活中还有什么也是美好的礼物？
大家一起说说吧！
我也来写写“美好的礼物”。
要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？
为什么说它美好呢？
【篇二】二年级课文开满鲜花的小路教案
教学要求：
利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
教学重点：
识记生字，分角色朗读课文。
教学过程：
师：
同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢？
板书：
开满鲜花的小路。
是呀，这真是一条开满鲜花的小路（板书课题），一起读。
今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。
这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧！
（1）你们想读一读这个故事吗？
（2）那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。
注意读准字音，读通句子。
第一关：
看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。
全班齐读生词。
（1）开火车读生字。
（2）请个别同学试读。
（1）指名学生当小老师领读。
（2）开火车读一个组一个词，进行检查过关。
（1）生自由认读。
（2）小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。
）
（3）邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
（4）堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
（5）破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
同桌互相读生字，画笑脸鼓励。
课件出示：
课文中出现的动物有（）、（）、（）、）和（）。
（训练学生说完整的话）
借机识记刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。
（课件出示）
（1）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花？
多美啊！
（2）看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花？
真美啊！
（3）松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
（1）见过开满鲜花的小路吗？
是什么样子的？
（绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。
）
（2）课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的？
（五颜六色）
小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？
这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读？
（读完请学生评价）
（3）分角色朗读7—11自然段。
动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。
可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？
怎么会开满鲜花呢？
让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧！
思考：
这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？
怎么会开满鲜花呢？
你能找到答案吗？
试试看吧！
【篇三】二年级课文开满鲜花的小路教案
教学目标：
教学重点：
教学难点：
课时安排：
共2课时
教学过程：
第一课时
（出示开满鲜花的小路图片）这是一条开满鲜花的小路。
板书课题。
你们看，这是金文、金文大篆、小篆里的“鲜”字，古时候，人们将鱼和羊混合在一起烹食，味道真是鲜美极了，所以古时候就有“鱼咬羊，其味鲜”的说法。
（“鱼”作偏旁时，第八笔横改提；右边的“羊”，竖要写得直而正。
）师范写，学生跟随老师书空“鲜”。
齐读课题，读出小路的美丽。
就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。
开火车读，去拼音齐读。
（1）结合生活实际，介绍邮局的作用、邮递员的职责，读词“邮递员、邮局”。
（2）看图片理解“包裹”，读词“包裹”。
（3）人们可以到邮局将包裹寄出去，这就是“寄包裹”，读词“寄包裹”。
也可以到邮局领取包裹，这就是“领包裹”，读词“领包裹”。
领取包裹时，得出示“包裹单”，出示“包裹单”的图片，读词“包裹单”。
（1）强调“刺猬”的“猬”连读时读轻声。
（2）读词“花籽”，出示“花籽”图片，这就是花的种子。
将花籽播撒在土地里，就会开出鲜花。
出示“鲜花”图片，引导学生找找画面中的“鲜花”有哪些颜色？
颜色如此之多，景色如此美丽，用书上的一个词来形容，这就叫“绚丽多彩”，读词“绚丽多彩”“绚丽多彩的鲜花”。
（1）出示句子：
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
强调“啊”在这句话里读四声。
指名读句子，齐读句子。
（2）出示句子：
多美啊！
真美啊！
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
这是多么美好的礼物啊！
强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。
指名读句子，齐读句子。
邮递员 黄狗 鼹鼠先生 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太
狐狸太太 小松鼠 小刺猬 小狐狸
强调“先生”“太太”“狐狸”连词读时，第二个字读轻声。
下面就让我们走进第一至五自然段，看看邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太之间发生了什么？
（指名读句子）
“包裹单”读得真清楚，听了这样的喊声，鼹鼠先生才会清楚邮递员究竟送来了什么。
（指名读句子）
“您的包裹单”，多么有礼貌的黄狗先生啊。
（指名读句子）
指导朗读鼹鼠先生的问话。
评价：
一个“请”，一个“您”，读得真清楚，鼹鼠先生真有礼貌。
（指名读句子）
（读词“懊丧”）指导读第五自然段。
邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。
鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。
松鼠先生很懊丧。
评价：
同学们结合板书，抓住1—5自然段中小动物之间发生的事情，用几句话把它清清楚楚地说了出来，可真了不起。
观察三个字的结构：
半包围结构。
强调：
书写半包围结构的字时，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。
范写“递、局”：
“递”字先写“弟”，再写“走之底”。
“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线；“走之底”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
“局”第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
第二课时
指名读，齐读。
第一行：
邮递员 邮局 寄包裹
第二行：
刺猬 花籽 礼物 懊丧（强调“猬”的轻声、“籽、丧”的平舌音要读准）
第三行：
绚丽多彩 五颜六色 花朵 簇簇（这些都是表现花朵的词）
第四行：
一个包裹 一堆小颗粒 一条开满鲜花的小路 一大片绚丽多彩的鲜花（数量词的搭配真准确）
时间悄悄地过去，春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
指名读句子，找找两句话的不同，不加这个“啊”可以吗？
（体会“啊”表示惊奇、兴奋、开心、赞叹的情感。
）
这条小路开满了鲜花，多美啊！
（指名读）
小路上的鲜花是什么时候长出来的呢？
鼹鼠先生真奇怪。
（指名读）
这条小路大变样啦！
（指名读，齐读）
（刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）
她们又说了些什么？
用波浪线标出来。
句子一：
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：
“这是谁在我家门前种的花？
多美啊！
”
句子二：
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：
“这是谁在我家门前种的花？
真美啊！
”
句子三：
松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太对鼹鼠先生说：
“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊！
”
（1）出示“鲜花”的图片，你的眼前出现了怎样的情景？
（生自由说）
（2）赤橙黄绿青蓝紫，这些鲜花色彩丰富又鲜艳，这就是“绚丽多彩”“五颜六色”。
（读词语）
（3）放眼望去，眼前出现的都是鲜花。
指名读“一大片绚丽多彩的鲜花”“一大片五颜六色的鲜花”。
（4）出示：
门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
门前怎么样？
（指名读句子）
哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花？
（指名读句子）
出示插图，指导学生用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”。
自主选择地点再说一说，尝试把句子说完整，说具体。
全班交流。
（5）如果你就是刺猬太太和狐狸太太，看到这样的鲜花，看到这样的美景，你会想些什么？
（体会“惊奇”“奇怪”，读词语“惊奇地说”“奇怪地问”。
）
（6）指导朗读两个问句，读出惊奇、奇怪的语气。
（7）还会想些什么？
（体会“感谢”“赞叹”）
（8）这样的美景有谁会不喜爱呢？
刺猬太太、狐狸太太真想感谢那位种花人。
指导朗读两个感叹句，读出感谢、赞叹的语气。
（9）再细细读读这两句话，想一想：
这两句话说的是什么意思？
这两句话说的是同一个意思，表达的是同样的感情，但使用的语言却不一样，请火眼金睛的你们，找一找两句话用词方面的不同。
同一个意思，作者却使用了不同的表达，语言多么丰富啊。
（全班齐读）
（10）面对刺猬太太和狐狸太太的惊奇与赞叹，鼹鼠先生怎样回答的？
（指名读，他也摸不着头脑呢！
）
（11）师生合作读第七至十自然段，练习分角色朗读。
（1）松鼠太太看见了什么？
指名读句子。
（2）鲜花不仅色彩绚丽，而且到处都是，这儿一簇，那儿一簇，这就是“花朵簇簇”。
指名读词。
（3）这儿成了小松鼠、小刺猬、小狐狸的乐园。
指名读第11自然段。
小松鼠、小刺猬、小狐狸还会在这里干些什么呢？
（想象）
（4）看到这欢乐的画面，松鼠太太对鼹鼠先生说——指名读。
（5）出示：
这是多么美好的礼物啊！
“这”指的是什么？
从哪儿读出来的？
（结合前文读懂“这”）
（6）长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，这样的礼物就是美好的礼物。
（体会赞叹、感激的情感。
）
指导朗读，全班齐读。
（7）听到松鼠太太的赞叹，看到这开满鲜花的小路，鼹鼠先生此时的心情如何？
（快乐、开心、惊喜）
这美好的礼物，在每个人的心里播下了快乐、美丽和希望。
（四人小组合作练习读，指名一组戴头饰表演读）
怎样把一个故事讲得精彩呢？
老师有个法宝。
讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话，有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。
（1）出示：
松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
指名读。
（2）怎么把这一句话变成三句话呢？
师读：
松鼠太太走出门，看见——（生接读）
（3）看看课文中的插图，想想：
春风中，盛开的花朵会怎样？
（指名说）花朵会摇摆，会舞蹈，多么生动啊。
（4）仔细看看插图中的小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太，他们还会干些什么，说些什么？
结合插图大胆想一想。
（指名说）小动物会追会跑，会笑会说，故事就生动了。
（5）现在将这几句话连起来讲一讲，自己说给自己听。
（6）指名上台讲，点评是否能做到讲具体、讲生动。
（7）根据插图，结合想象，让故事中的小动物活起来、动起来、说起来，故事就会讲得生动又有趣，用这样的方法试着讲讲故事。
（自己说给自己听，指名讲，点评。
）
（8）同学们回家后，还可以把这个故事讲给家人听。
观察四个字的结构：
左右结构。
书写左右结构的字时，应该观察左右两部分高低宽窄的变化，其中“礼”左右均等，“邮”“叔”左宽右窄，“堆”左窄右宽，同时需注意左右两部分的高低错落。
范写“堆”：
“隹”的单人旁竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
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