《环境问题的表现与分布》课堂实录教案doc.docx

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《环境问题的表现与分布》课堂实录教案

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：

“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：

全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　　生态破坏：

土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：

全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点课件】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点课件】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：

内圈、外圈分别表示什么含义？

注意观察图中的

（1）

（2）（3）（4）分别代表什么意思？

【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：

人类社会　　外圈：

环境

箭头1：

指人类从环境中获取所需的物质和能量。

3

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：

“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：

全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　　生态破坏：

土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：

全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点课件】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点课件】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：

内圈、外圈分别表示什么含义？

注意观察图中的

（1）

（2）（3）（4）分别代表什么意思？

【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：

人类社会　　外圈：

环境

箭头1：

指人类从环境中获取所需的物质和能量。

3

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：

“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：

全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　　生态破坏：

土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：

全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点课件】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点课件】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：

内圈、外圈分别表示什么含义？

注意观察图中的

（1）

（2）（3）（4）分别代表什么意思？

【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：

人类社会　　外圈：

环境

箭头1：

指人类从环境中获取所需的物质和能量。

3

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：

“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：

全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　　生态破坏：

土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：

全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点课件】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点课件】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：

内圈、外圈分别表示什么含义？

注意观察图中的

（1）

（2）（3）（4）分别代表什么意思？

【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：

人类社会　　外圈：

环境

箭头1：

指人类从环境中获取所需的物质和能量。

3

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：

“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：

全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　　生态破坏：

土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：

全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点课件】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点课件】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：

内圈、外圈分别表示什么含义？

注意观察图中的

（1）

（2）（3）（4）分别代表什么意思？

【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：

人类社会　　外圈：

环境

箭头1：

指人类从环境中获取所需的物质和能量。

3

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：

“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：

全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　　生态破坏：

土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：

全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点课件】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点课件】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：

内圈、外圈分别表示什么含义？

注意观察图中的

（1）

（2）（3）（4）分别代表什么意思？

【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：

人类社会　　外圈：

环境

箭头1：

指人类从环境中获取所需的物质和能量。

3

课题

环境问题的表现与分布

授课班级

高一（11）

课时安排

1课时

教材分析

1.本节课内容分为三部分，讲述：

“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。

从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。

为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

2.收集近年沙尘暴的相关资料

3.环境问题的表现及分布：

（1）人口与环境：

（2）环境问题的表现：

　环境污染：

全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　　生态破坏：

土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

（3）环境问题分布特点：

全球性和地域性。

教学目标

知识目标

1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

能力目标

结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

德育目标

结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

重点难点分析

（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。

重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

教学策略

教法选择

采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法。

学法引导

1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

教具准备

自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

教学过程

【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。

而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。

可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

【点课件】人类是环境的产物。

任何生物都是地球环境发展变化中的产物。

自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。

人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。

人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

【点课件】人类与环境的关系。

（学生互动回答问题）

下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。

观察这幅动画图，说出：

内圈、外圈分别表示什么含义？

注意观察图中的

（1）

（2）（3）（4）分别代表什么意思？

【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

内圈：

人类社会　　外圈：

环境