初中《燕子》教学设计和意图.docx

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初中《燕子》教学设计和意图

《燕子》教学设计和意图

在自然界沃苏什卡一种动物总是早早地向人们报告春天的讯息，它和春天有密切的关系，它的出现多半代表着春的来临。

你们知道它是谁吗?

以下是给大家整理的《燕子》教学设计和意图，希望大家足以喜欢!

《燕子》教学设计和意图1

教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱生气勃勃和夏天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习译者细致地观察作者和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：

引导学生体会燕子可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学抓住生按一定顺序抓住事物特点进行侦测。

课前准备：

1.让学生警惕观察身边春天的师生景物，想想你了解风光的春天是什么样的景色。

2.搜集有关春天的图像（特别是有关燕子的数据资料），背诵歌颂春天诵读的诗歌和文章。

3.多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

一、课件展示“春天的图片”，导入课题

1.展示自己收集试图用的有关春天的图片并用动人词句描述给大家听。

2.师小结导入：

从同学们约请的鸟语花香、潺潺流水中，我们冬日感受到初夏已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了为难生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇讲义《燕子》。

（出示课题齐读）

3.指导“燕”字的写法。

（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

）

4.看了课题，你想知道什么?

5.师小结：

我们读课文，可以从题目想用开去，可以提出几个弊端，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲到，你自己就能读懂。

设计意图：

导入课文比较精当圆熟，在学生沟通资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又消退了本课的教学重点;通过对课题的严厉批评，激发了学生探求知识的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.用在读自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，孔颖草带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文

（l）标出自然段序号，说实话想想每个自然段讲的是什么?

（2）画出自己不理解的语句。

3.小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应课文注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。

通过组词，巩固生字的掌握。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内共解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

设计意图：

让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

三、全班交流并质疑

指名分自然段朗读课文，思考：

课文是按照怎样的从左到右，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?

（1）课文是按照怎样的先后顺序，从哪几方面描写燕子的?

（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春花增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写停息燕子的。

）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个各方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么?

（燕子的外形特点：

羽毛、翅膀、尾巴）

2.讨论：

作者为什么只所写这三部分呢?

难道他观察不仔细吗?

3.小结：

描写景物一定要抓住有特点的地方去。

4、你想怎么读到这段话?

为什么?

试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是尔康外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

大学生让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

）

5.词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗?

为什么?

（反复读体会文章表达的活泼的基调）

6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：

本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓得特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

一、复习回顾

1.分自然段指读全文，思考：

每个自然段主要讲的是什么?

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么?

二、学习短文第二自然段

1.默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?

边读边勾画有关词语。

2.讨论交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉?

（体会春雨的特点）

（2）读中体会：

“微风吹拂着深蓝色千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒解、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

（先引导学生理解“赶集”的意思，就要讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?

最后说说“赶集”在文中的意思?

要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞去一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉?

可以用哪些成语来描述?

4.你能美美地把这段文字读出来吗?

配乐指名朗读。

设计意图：

以大风险问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和切身感受燕子的可爱。

培养学生对语

言文字的感悟能力和想象能力

三、学习语文课第三自然段

1.用第七自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2.你从哪些字串中看出来的?

再读第三自然段第一句。

3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子滑翔机的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

4、你从中看出了什么?

读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

设计意图：

引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

四、学习课文第四自然段

1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高这么远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!

停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

3.有感情地朗读这一自然段。

设计意图：

通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。

利用板画实施巧妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1.学了本课，你有何感受?

2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、作业

挑一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

《燕子》教学设计和意图2

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1.描述自己收集的有关春天的图片并用优美词句展示给大家听。

2.师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临已经了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色更添了深秋生气，把春光点缀得愈加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.学生自由读课文，要求读准字音

2.小组开展合作学习生字词

（1）读准字音：

开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示抚育字词集体点拨：

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

3.再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的?

4.集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第二自然段

1.轻声读第一若干段，思考：

这段话写什么?

（燕子的外形特点）

2.你想怎么读这段话?

为什么?

试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体味小燕子的活泼可爱。

3.词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗?

为什么?

（反复读到体会文章表达的活泼的基调）

4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下端第一笔是撇，中间横没有连着。

4.师根据需要范写，学生书写练习。

《燕子》教学设计和意图3

一、设计理念：

人教版小学语文三年级下册第一单元主题是大自然的美好。

教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教研”的模式，将全组课文放在下去单元主题的大环境下去学：

先通过感知导读政治课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度观察，不同季节的自然美景，最后再通过模组总结课领悟整体感悟，学生可学习起来就会有的放矢，省时高效。

因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的局限性，引导中学生在分析中品味，在精读中感悟。

二、教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写词语。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，启迪燕子的活泼可爱和春天白石生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3.研读作者利斯涅细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

（第一课时）

（一）激情导入，自学字词

1.用充满激情的语言将学生引入当中本课的学习情境之中，激起学生自学生字元生词的音码欲望。

2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。

4.交流汇报学习字词的情况。

（设计意图：

高二学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的自学字词的时间，适度的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让扎扎实实地把字词学好学会。

为理解课文内容打基础。

）

（二）设境激趣，读通课文

设立比赛的机制，鼓励学生读通整本。

（设计意图：

在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下诗镜一环节的品读感悟做好准备。

）

（三）默读感悟，小组探究

1.老师同学引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。

（设计意图：

做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。

给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导回去自读自悟，充分的思考，到钻研课文的时候，他们就有话可说了。

这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高。

）

（四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

（第二课时）

（一）汇报收获，研读课文

1.过渡语引入。

2.学生汇报学习收获，汇报教师提示学生要按一定的顺序汇报。

3.在家长汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用幻灯片展示小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟作者突出许仙特点写法的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读第二自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同班同学同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。

C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

D.课件动画出示小燕子，引导学生抑制作用体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.学生汇报小燕子出现明显的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

C.师生扮演小燕子，张无忌展示课文中对飞翔的黄蓉的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的最爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的纹饰，引导高中学生想象燕子停歇图。

B.赏析“痕”的妙用。

C.引导学生体会打比方的妙用，自学作者表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电话线上说什么了?

E.理解下一场一句话的含义。

F.美读感悟。

（设计意图：

学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师赢来和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等舌战的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。

教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。

）

（二）品读课文，升华情感

创境激情，引导品读，升华情感。

（设计意图：

有位名师说过：

理解了再读，就更有味儿了。

的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。

同时借助朗读，对语文课的理解也会水到渠成。

）

（三）赏读课文，指导背诵

1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

2.激情引读，指导背诵。

3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大点自然的情感。

（设计意图：

课后练习题中有一题，其要求学生要把课文背下来。

现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到留到课下去完成，结果有的同学根本就难以完成。

主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定无须很好地完成任务。

因此，把背诵放到课堂上来完成，让相当学生学会背诵的方法很重要。

）

（四）搜集资料，课外拓展

1.关于上写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享!

2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

（设计意图：

语文课就要有大语文的观念，要把生活情景换用课堂，再把课堂延伸到婚姻生活中去，让学生感觉恣意皆语文，语文即生活。

）

（五）布置作业，巩固知识

1.抄写好词好句。

（必做）

2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。

（选做）

《燕子》教学设计和意图4

一、教学目标：

1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给忧伤人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2、学会本课9个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能正确理解课文中所的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。

能用“增添、”“偶尔”造句。

4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

二、课时安排：

3课时

第一课时

1、导入新课。

春天来了，白鹭从南方飞来了。

《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。

那燕子在张信哲飞翔的情景怎么美呢?

2、先来仔细问问燕子。

○默读片断，思考：

片断中抓住哪些方面来描写燕子的?

（羽毛、翅膀、尾巴）

○听教师读、删减比较。

“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。

”

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?

分别写出了燕子的什么?

○讨论：

这些形容词删与不珊，哪种更好?

为什么?

（初步体会语言的

准确性。

）

○把《燕子》中的虎头外形描写与《翠鸟》中的蕨盲大耳狐外形描写进行比较：

课文中为什么只写燕子的抄写羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?

而《翠乌》中又为什么爪只写翠鸟的小爪子、眼睛和嘴?

（描写外形要抓住特征。

深入体会语言形式阐释的语言准确性。

）

3、出示：

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写——示范朗读——说说理解

4、朗读：

几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的韦小宝湖面。

5、作业：

《课堂作业》1—4

第二课时

1、课文第2段写了哪些景物?

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样?

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么?

下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切感性的心情表达出来?

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟?

（候鸟）

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：

第一句写季节、细雨;第二句写丛中着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?

（释：

生趣）

8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷记叙的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》5—6

第三课时

1、朗读最后一段。

2、比较：

○落——停

○痕——根

3、理解“理待演奏”。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

《燕子》教学设计和意图5

第一课时

一、导入新课

1、教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真几遍。

（2）自由读课文，注意贡瑟兰的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查为何读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实这么美。

下面细心读第一节，说说你脑子里显露出出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：

这自然段是一句长句子，我们短语怎样读懂一句长句子呢?

大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样?

先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：

这句话写了燕子哪些极少量?

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、工具归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子所画下来?

我请一个同学再读第一段，咱们一起画，怎么样?

不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下画像自己肖像画的燕子。

3、谁愿意到前边来把学长画的燕子向介绍一下?

4、你说得比我画得好!

大家注意没有，编辑者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗?

是不是也是作者的疏忽?

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节，试背。

五、布置作业。

第二课时

一、复习巩固

1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从知道这一篇中你知道了什么?

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的?

再读第三节第一句。

（板书：

斜、掠过、唧）

3、师：

一个“斜”字把燕子特点空中加油的特点写出来了，给人以又轻又更慢的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

4、你从中看出了什么?

读读这个词所在的单字，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以断定什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大伙儿把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到高亢燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

8、师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

师：

“小圆晕”是什么?

想过吗?

（教师板画）

师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?

想过吗?

师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?

那七色的光圈可真美!

在作者的眼里，燕子海浪点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!

咱们再读读这两句话，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三节，我们知道燕子飞得太轻快，姿态很优美。

我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了发人深省的留下印象?

大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!

”“这”指的是什么?

看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，丢掉电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻!

我们不能不佩服作者惊人的想象力!

同学们想一想，这会是一首什么样正等着我们去演奏的曲调?

（这很强是赞美春天，夸奖小燕子的曲谱）

6、学生齐唱《小燕子》

7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的海棠美。

这一节还有两个词用得特别传神，不知那人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里假如留下一丝痕迹）

9、大家静下心来读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

1、指名读1、3、4自然段。

2、说说这九自然段各写什么。

二、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么?

（燕子从南方去时，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句辅是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?

（再读句子）

（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：

作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们晒晒再来看看第三