《白鹭》教案三篇.docx

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《白鹭》教案三篇

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《白鹭》教案三篇

《白鹭》教案篇1

　　一、复习

　　1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。

我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？

（板书：

一首精巧的诗）

　　2、引读第二节：

是啊，颜色的配合--，引读第五节：

那雪白的蓑毛......正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。

（板书：

和谐素雅）

　　二、引入

　　1、人们常说；诗中有画，画中有诗。

白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？

我们继续学习课文。

请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？

请用简洁的词给它们起个名字。

（板书：

钓鱼、瞭望、低飞）

　　2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。

默读6-8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？

说说你最欣赏哪一幅画面？

为什么？

（出示：

“读了第____节，我仿佛看到_________）

　　三、学习课文6-8节

（一）学习第6节

　　1、（出示第六节）

　　2、教师引导：

（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？

（指导读好：

清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）

（2）指导：

普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。

谁还想来读一读这个句子？

（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！

让我们一起来品味一下这幅画。

　　（3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫--和谐，和谐就是美。

相信你读这一句，一定能把它读好。

指名再读。

　　（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则......（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。

那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？

（出示句子训练）

　　（5）我们来看一看这幅和谐的画吧。

（图片）你能给它起个好听的名字吗？

　　3、总结：

这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。

让我们一起读好这一节。

（二）学习第7节

　　1、回到刚才的话题（出示：

“读了第____节，我仿佛看到_________）

　　2、（出示第七节）这幅画也很美，喜欢吗？

为什么喜欢？

（生交流）

　　2、引导：

（1）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。

风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？

指读，再指读。

（2）人们说它是在瞭望，它真的是在了瞭望吗？

它或许在干什么？

（图片）

　　感人的想象、丰富的想象！

或许还有很多或许，耐人寻味。

想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。

　　3、总结：

（播放课件）天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的瞭望，令人产生无限的遐想。

女同学读，男同学读。

（配乐）

　　（三）学习第8节

　　白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？

让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。

齐读。

　　此情此景，那么迷人，那么富有诗意。

你能为这幅画配上相宜的诗句吗？

　　（四）小结

　　（图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的瞭望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首--韵味无穷的诗。

（板书）

　　这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。

其实，在白鹭的生活中，美丽的画面远不止这些，请展开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些美丽的画面，你可以用一个词或一句诗来简单描述。

（嬉戏翩翩起舞......）

　　四、学习第9节

　　1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。

但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗？

现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。

看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。

　　2、学生充满感情地交流自己的作品。

　　3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。

　　像画一样悠然

　　似歌一样优美

　　如诗一样精巧

　　从遥远的时光里

　　翩翩而来

　　在青山绿水的背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方净土点缀成

　　难以言喻的仙境

　　4、小结：

白鹭美吗？

妙吗？

我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。

齐读：

白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　５、教师结合板书小结

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　和谐、素雅。

　　清水田里的钓鱼，

　　小树绝顶的瞭望，

　　黄昏空中的低飞。

　　......

　　白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　五、拓展

　　１、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。

其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。

唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》：

　　鹭鸶

　　杜牧

　　霜衣雪发青玉嘴，

　　群捕鱼儿溪水中。

　　惊飞远映碧山去，

　　一树梨花落晚风。

　　齐读。

　　点评：

杜牧写的群鹭，是一种热烈的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。

两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的`心境。

　　２、总结：

如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它--像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。

　　六、作业：

　　1、背诵__的优美章节。

　　2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。

　　试试看，祝你成功！

　　板书：

16白鹭

　　和谐素雅

　　白鹭钓鱼图

　　精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗

　　白鹭低飞图

《白鹭》教案篇2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、揭示课题后播放多媒体：

夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？

让我们一起来欣赏课文。

　　二、自读课文

　　1、出示自学要求：

（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　（3）思考刚才提出的问题：

“作者从哪几方面写出了白鹭的美？

”

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　　提醒学生注意：

“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

　　3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

　　四、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　五、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

　　（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？

”

　　2、学习第二段（2~5自然段）

（1）围绕上述问题同桌合作学习；

（2）交流：

启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。

之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

　　（3）朗读训练

　　3、学习第三段（6~9自然段）

（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：

这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

　　交流：

写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。

”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？

”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。

”此情此景如诗如画。

当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

”改陈述句：

白鹭本身就是一首歌。

那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？

（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？

）

　　4、学习第四段

（1）齐读最后一段

（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　三、.总结全课

　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？

这样写有什么好处？

　　2、齐读全文

　　四、作业

　　实践活动：

开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

《白鹭》教案篇3

　　一.引入课文

　　在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。

浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。

　　精巧韵味无穷

　　过渡：

为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？

　　二.自读课文，点击链接

　　找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。

　　三.交流

　　“精巧”的交流：

　　§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道——（齐读）

　　这几句用一个词怎么形容？

　　§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）

　　§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。

指名读这一节。

　　白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。

相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。

以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。

　　再读§5。

　　“韵味无穷”的交流：

　　钓鱼图：

　　漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？

作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

　　瞭望图：

　　小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。

似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：

“可它真的是在瞭望吗？

”

　　白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。

作者为我们留下了浮想的空间。

　　晚飞图：

夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。

这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？

　　作者本人呢？

齐读——悠然地……

　　：

无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？

（接读）

　　四.齐读全文

　　白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。

　　五.作业

　　给图片配上诗作。