部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案.docx
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部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案
19、棉花姑娘
教学目标
知识与技能
认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
过程与方法
分角色朗读课文,读好请求的语气。
情感态度价值观
认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点
识字、写字,有感情的朗读课文,体验故事中角色的内心世界。
教学难点
有感情地朗读课文,读好对话的语气。
教学过程
第
(1)课时
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特点?
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
(2)还有难读的句子吗?
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
其他的字呢?
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
第
(2)课时
一、认读生字,复习导入
1.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!
还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
4.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2.小结。
板书设计
19、棉花姑娘
20、咕咚
教学目标
知识与技能
能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
过程与方法
理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
情感态度价值观
能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点
是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点
是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教学过程
第
(1)课时
一、创设情境,故事导入
1.导入:
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关,认识生字
1.教师范读课文,学生圈画生字。
2.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
三、初读课文,了解内容
1.知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2.学生小组内互相读课文,认真倾听,互相评价。
3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:
“咕咚”是什么?
故事中讲了几种小动物,分别是什么?
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:
书写大赢家。
要求:
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
五、课堂小结,总结收获
你今天学到了什么呢?
第
(2)课时
一、复习引入,巩固字词
1.通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4.教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指名汇报:
这一自然段中 “大伙”都有谁,他们是如何做的。
4.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
5.引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
6.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(课件出示话语。
)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
他们把“咕咚”越传越厉害。
)
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表达野牛的问话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
2..教师引问:
知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
3.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
4.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察,指导书写
1.小组讨论:
你是怎么记住这些生字的呢?
2.师范写,生描红、书写。
教师巡视,注意学生写字姿势。
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
板书设计
20、咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
21、小壁虎借尾巴
教学目标
知识与技能
认识本课12个生字和会写7个生字。
过程与方法
理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
情感态度价值观
能按事情的先后顺序练习说话。
教学重点
结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
教学难点
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
教学过程
第
(1)课时
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问:
“你们知道这种小动物叫什么名字吗?
”
2.读了这个课文题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2.打开课本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现。
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
4.分小组互助读书,把课文读通顺。
交流:
新认识了什么字?
是怎么认识的?
5.出示词语。
(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
6.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
)
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
学生练写,展示评议。
第
(2)课时
一、复习旧知
1.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2.指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
3.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
4.拓展:
小壁虎还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
)
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
5.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
)
6.结果怎样?
为什么?
三、课堂演练,加深理解
1.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
.布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
板书设计
21、小壁虎借尾巴
向小鱼借:
用尾巴拨水
向老牛借:
用尾巴赶蝇子自己长出了新尾巴
向燕子借:
用尾巴掌握方向
语文园地八
教学目标
知识与技能
在看图读词语的过程中,联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
过程与方法
在看图学习生字的过程中,引导发现生字部首与其意思的联系,帮助学生初步树立归类识字的意识。
情感态度价值观
从诗中得到启发,养成勤劳好学的习惯。
教学重点
联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
教学难点
引导发现生字部首与其意思的联系,帮助学生初步树立归类识字的意识。
教学过程
第
(1)课时
一、谈话导入:
1. 小朋友们,你们每天早上起床后都会做些什么事呢?
谁能跟大家来讲讲?
二、识字加油站
1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴,看看小刚他正在做什么事情?
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.出示生字,引导学生交流识字:
卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
(1)读准翘舌音:
刷、梳。
(2)读准平舌音:
擦、皂、澡。
(3)结构归类:
独体字:
卫、巾
上下结构:
皂、盆
左右结构:
刷、梳、擦、澡
(4)区分形近字:
澡、擦
(5)小朋友们,谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的?
4.快来看看,谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的?
5.根据学生述说,顺势出示该物品的用处。
三、我的发现
1.小朋友们,你们平时都喜欢哪些动物?
2.有些动物非常想和我们交朋友,现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧?
3.第一组动物
(1)出示猫、猴、狮的图片:
它们是谁?
(2)出示生字并齐读,引导学生观察这三个字有什么共同点?
(3) “反犬旁”的字基本上和什么有关?
(4) 你还知道哪些反犬旁的字?
4.第二组动物
(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字:
你有什么发现?
(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关?
(3)你还知道哪些鸟字旁的字?
5.第三组动物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语:
观察这些生字,你又发现了什么?
(2) 虫字旁”的字基本上和什么有关?
(3)你还知道哪些虫字旁的字?
四、课堂小结
运用多种方式识字并积累词语,并初步了解偏旁与字义的联系。
第
(2)课时
一、复习导入
1.出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁:
你们还记得这些偏旁跟什么有关吗?
2.小朋友们的记性真不错呀!
好,现在请跟着老师一起来看看这些表情,你觉得她的心情怎么样?
二、字词句运用
1.出示表情图:
看到这些图,你会用哪些词语来形容?
2.根据学生表述,顺机出示词语。
3.理解词意:
高兴、生气、害怕、难过。
4.小组交流:
在平时生活中,有哪些事情是让自己高兴、生气、害怕或难过的?
5.小游戏:
你来表演我来猜。
6.你能用这些词语说一个句子吗?
7.你还知道哪些表示心情的词语?
(愤怒、伤心等)
三、日积月累
1.出示大公鸡图片:
同学们知道这是什么动物吗?
你对它有什么了解?
2.自由读第一句,看图想一想:
这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?
(1)出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。
(2)指名表演大公鸡“走”的神态。
(3)你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?
有谁知道它一般在什么时候叫?
3.指名读第二句,联系生活实际想一想:
大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。
(2)提问:
大公鸡一叫,人们就去干什么?
农民伯伯就要起床干活了,农民伯伯勤劳吗?
那么,大公鸡比农民伯伯起的更早,同学们,你们觉得大公鸡勤劳吗?
那么,我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊?
(3)体会大公鸡的勤劳:
这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?
为什么?
四、布置作业
1、背诵《画鸡》这首诗。
2、和大人一起读《小熊住山洞》。