小数的初步认识教学设计说明.docx

小数的初步认识教学设计说明.docx

《小数的初步认识教学设计说明.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的初步认识教学设计说明.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小数的初步认识教学设计说明

小数的初步认识教学设计

毁人不倦

【教学容】：

小数的初步认识。

义务教育课程标本教科书三年级下册，第88~89页例1，“做一做”，练习第1、2题及补充题。

【教学目标】

1、通过创设的情境，初步认识小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。

4、体会小数在生活中的广泛应用。

【情感目标】

1、大胆想象，类推能力得到提高。

2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。

3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。

4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：

学会用小数表示数量。

【教学难点】：

理解小数各部分在价格和长度中的含义。

【教学关键】：

理解小数每一部分表示的是什么。

【教学准备】：

课件等。

一、情景导入。

1.引入小数。

师：

同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。

（出示课件）

酷儿饮料2.5元奥利奥饼干12.12元

可乐，4.05元，酸奶，2.60元。

师：

观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：

都有一个小圆点

师：

像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数

2.揭示课题。

师：

这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

3.认识小数点（指导写法）。

师：

我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。

猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？

生：

小数点

师：

猜的真准。

他就叫小数点。

（板书：

小数点）

师：

他的家就安在数字中间的左下角。

二、探索新知

（一）小数的读写

1.读写小数。

师：

现在我们知道了这些数是小数。

老师又有新问题了。

同学们，你们会读这些小数吗？

谁来试试读第一个小数。

生：

指生读刚才的小数。

师：

同学们，你们刚才在读小数的时候发现。

小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：

小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。

就像我们读一样。

（二）理解小数的实际含义

1.以元为单位的小数意义。

师：

诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。

看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？

他有什么事呢？

我们来听他说说看。

懒羊羊：

我不知道这些价格表示几元几角几分？

师：

同学们！

你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？

生：

指生报价格。

师：

小数点左边的表示什么？

小数点右边第一位表示的是什么？

小数点右边第二位表示什么？

生作答，教师相机板书：

元角分。

2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。

师：

你想说说那种商品的价格？

生：

指生汇报

师：

再次巩固小数各部分表示什么？

2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。

2.探索小数是怎样表示长度的？

（适时理解小数每一部分表示的含义）

师：

同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。

小数还能不能表示其他的数量呢？

你还想用小数来表示什么呢？

生：

生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

师：

同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！

我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师：

我们知道的长度单位有哪些？

生：

厘米分米米···

师：

同学们用手比一比1米有多长。

（出示课件1米）

1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

师：

比一比1厘米有多长。

2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

师：

同学们的表现非常好。

现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。

18厘米=18/100米=0.18米。

总结：

分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。

师：

任意说一个厘米数或小数。

学生作答

师：

想不想考考你的同桌。

你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。

3）用小数表示身高。

师：

刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。

现在老师再增加点难度。

超过一米的该怎样用小数来表示。

我们的身高就超过了一米。

4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？

右边第一位表示的是？

第二位表示的是？

（三）练习巩固（出示课件）

师：

现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

1）完成P89做一做。

（学生自主完成汇报集体订正）

2）完成P90第1题。

（学生自主完成汇报集体订正）

3）猜谜语读、写小数。

（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）

4）今天我当小老师。

三、拓展阅读：

“你知道吗？

”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。

四、全课总结：

说说这节课我们都学会了什么。

五、作业

回家量一量自己和家人的身高。

告诉他们，他们的身高是多少厘米。

用小数表示是多少米。

小数的初步认识

上传:

萍    更新时间：

2012-6-89:

42:

06

《小数的初步认识》教学设计

教学容：

   人教版数学三年级下册第七单元

教科书第88、89页的容，相应的“做一做”。

教学目标：

1.结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

2.知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

4.通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教具准备：

智慧树、小数卡片、多媒体课件

学情分析：

   小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。

针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学过程：

∙激趣引新，揭示课题

1.师：

看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？

6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。

学生猜测：

60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。

2.师问：

这个数和我们以前学的数一样吗？

（不一样）

在生活中你见过这样的数吗？

（见过）

在哪里见过？

  生：

商品价格……

  师：

老师也带来了几种商品。

（课件出示幻灯片1）

 书包         文具盒        铅笔        圆珠笔

      45.50元      18.02元      0.20元      3.50元

      仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？

  生：

中间都有一个小圆点。

  师：

说得真好。

老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。

（板书：

小数）

这节课我们就一起来认识小数。

（板书课题：

认识小数）

∙创设情境，探究发现

（一）认识小数点；读、写小数

1.认识小数点

  师：

刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？

（小数点）（师表扬：

猜得真准！

）

这个小圆点就叫小数点。

（板书：

小数点）读数的时候我们把它读作：

点。

1.读小数

  师：

现在我们知道了这些数都叫小数。

你们会读小数吗？

  生：

会。

  师：

谁来尝试读一读这个小数？

（师指卡片1：

0.40）

  生：

零点四零。

  师：

他读得对吗？

（对）第二个小数谁来读一读。

（师指卡片2：

65.65）

  生1：

六十五点六十五。

  师：

同意他的读法吗？

（不同意）谁的读法不一样的？

  生2：

六十五点六五。

  师：

大家同意他的读法吗？

（同意）你能再读一读吗？

对！

这个小数应该读作：

六十五点六五。

大家一起读一遍。

  现在老师有一个问题：

你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？

（发现了）

区别在哪？

  生：

汇报各自的想法。

  师：

（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。

明白了吗？

（明白了）

 那最后这个小数（师指卡片3：

160.80）你们会读吗？

一起来读。

（师表扬：

读得真准确）

练习一：

读小数（课件幻灯片上的价格）

练习二：

我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）

      下面的读法哪种正确？

  ?

15.78读作：

 十五点七十八          十五点七八

  ?

10.25读作：

 十点二五              十点二十五

1.写小数

  师：

看来同学们真的会读小数了。

那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？

（能）

  师举例：

五点九八   怎样写？

  生说师写：

先写5，再写小数点。

[提问：

小数点写在哪个位置？

（右下角）]然后写9，再写8。

（板书：

5.98）

  师说生写：

零点八五      二点六零  （请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）

  师生共同订正。

∙认识以元为单位的小数的实际含义

师：

现在我们既会读小数又会写小数了。

老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？

你们知道吗？

（知道）

  其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。

（课件出示幻灯片）

  请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。

老师有个小要求：

先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。

（时间：

1分钟）

生：

（汇报结果）先读小数，再讲表示……

师：

说说你是怎样想的？

小结：

用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。

（根据所写小数板书）

练习：

报价格。

（课件出示幻灯片）

∙寻找身边的小数

师：

其实，我们的身边就有很多的小数。

在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？

看谁半分钟找到的小数最多？

（同桌互相交流）

生汇报结果：

?

数学书后面有小数：

4.60元表示……

           ?

铅笔芯上有小数：

0.5（师问：

有单位吗？

）

师：

铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。

毫米是一个长度单位。

∙认识以米为单位的小数的实际含义

 1、师：

我们学过的长度单位可不止毫米。

还有哪些？

（千米、米、分米、厘米）

      用手比划一下1米有多长？

1分米呢？

米与分米之间有什么关系？

（1米=10分米）

      如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（  ）分米，也是（　）分之（　）米。

所以１分米＝（　　）米。

（板书：

１分米＝1/10米）

师：

老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！

１分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。

（板书：

１分米＝1/10米＝0.1米）

生齐读两遍。

考考你（抢答）：

3分米用分数表示是几米？

用小数表示是几米？

（师板书：

3分米=3/10米=0.3米）

              8分米用分数表示是几米？

用小数表示是几米？

1.师：

我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。

现在我们再来看看厘米。

     1厘米有多长？

它占1米的几分之几？

也就是说1厘米=（  ）米。

（板书：

1厘米=1/100米）

     想一想：

1/100米可以用哪个小数来表示？

（生自由发言）

  师小结板书：

1厘米=1/100米=0.01米。

  抢答游戏：

3厘米用分数表示是几米？

用小数表示是几米？

（板书：

3厘米=3/100米=0.03米）

            7厘米呢？

（增加难度）18厘米呢？

（板书：

18厘米=18/100米=0.18米）

           （师反过来问）0.04米是几厘米？

0.55米是几厘米？

师提问1：

0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？

生：

不一样。

（汇报各自想法）

师小结：

0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。

师提问2：

像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0？

（生讨论后回答）

师小结：

不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。

1.师：

我们知道我们的身高都超过1米。

谁能说说你的身高是几米几厘米？

      请一生说出自己的身高：

1米30厘米/130厘米。

      如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？

你是怎样想的？

（板书：

1米30厘米=1.30米）

      还有别的答案吗？

（1.3米）你是怎样想的？

（30厘米=3分米=0.3米）

      你能用小数表示你自己的身高吗？

[汇报：

我的身高是（ ）米（ ）厘米，用小数表示是（ ）米]

  观察老师的板书思考：

用米作单位的小数，小数点左边表示什么？

小数点右边第一位表示什么？

小数点右边第二位表示什么？

  师小结：

我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。

（根据所写小数板书）

∙实践运用，巩固新知

1.猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片）

  ?

明身高二米二十六厘米。

（你能用小数来表示明的身高吗？

）

  ?

世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。

（用小数表示是几米呢？

）

   生1：

6.90米。

   师：

有不同答案吗？

   生2：

6.09米。

   师：

为什么是6.09米呢？

   生2：

因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。

师：

大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。

1.小小推理家（课件出示幻灯片：

课本第89页做一做）

∙全课总结

这节课你有哪些收获？

小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。

∙生活中的小数（课件出示幻灯片）

1.翔跨栏成绩12.88秒。

2.海拔最高山峰：

珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。

3.人的正常体温36.5度--37.5度。

       ……

《小数的初步认识》教学设计与反思

教学容：

人教版三年级数学下册《小数的初步认识》第七单元（第88-89页）。

教材简析：

“小数的初步认识”是新教材三年级下册的容，这部分容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。

因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

学情分析：

对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。

从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。

首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。

由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。

教学目标：

一、知识与技能：

1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征；

2.结合商品的价格，进一步认识小数；

3.能正确读小数。

二、过程与方法：

1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

三、情感态度与价值观：

1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

四、教学重点：

能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

五、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

六、教学准备：

课件、课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单。

教学过程：

一、创设情境，引入小数

师：

昨天老师到超市去购物，看到火腿肠、面包、牛奶的标价分别是5.98元、1.20元、2.60元，大家知道这三个数是什么数吗？

师引入：

对，是小数。

今天这节课我们就来学习小数。

二、认识小数，会读小数

师：

你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？

师揭示小数点：

这个小圆点叫做小数点。

（板书：

“．”小数点。

）

读小数。

师：

你们会读这三个小数吗？

谁来读？

指名读小数。

师：

他读得对吗？

（如不对，师：

那应该那么读？

）

齐读小数。

小结：

我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。

依次读出小数并完成板书：

5.98五点九八0.85零点八五2.60二点六零

三、了解表示价格的小数的意义

探究生活中的这些小数表示的意思。

（出示书中的表格）

（1）问：

5.98元是多少？

明确：

5.98元就是5元9角8分。

……

（2）探究表示价格的小数的特点。

在看价格的时候有什么诀窍吗？

明确：

小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。

（3）学生试读：

书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。

四、初步理解以米为单位的小数的实际含义

（1）师：

刚才我们认识的小数都是表示价钱的，那么除了表示商品价钱的小数之外，你们还在哪里见过小数？

师：

不仅仅价格可以用小数表示，体重、身高等等都可以用小数表示，生活中到处有小数的存在。

（2）师：

我们一起来回忆一下1米等于几分米？

那么把1米平均分成10份，每份是多长呢？

生：

每份是1分米。

师：

对，那这1分米就是多少米呢？

反馈交流、理解：

1分米为什么等于1/10米和0.1米。

师：

1厘米=（）/（）米=（）米

（3）用小数来表示身高

师：

学了刚才的知识，我们来解决问题，老师的身高是1米7分米6厘米只用米作单位用1.76米表示对不对呢？

为什么？

王小燕同学身高1米30厘米，写成小数是（）米。

（板书：

1米30厘米＝1.30米）

五、知识拓展与应用

老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。

明的身高是226厘米，就是（）米。

小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（）元。

（此处注意让学生比较2.05和2.5）。

教学意图：

本节课指导思想明确，将新课程标准所倡导的理念落实到课堂教学中。

在教学中，紧紧围绕“数学与生活”这个主题，从实际情境中认识小数、理解小数意义，进而解决一些实际问题，真正地让学生体会到在生活中学习数学，在应用中理解数学。

教学反思：

数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。

《小数的初步认识》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。

再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，我让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分，效果还不错。

学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。

学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。

在设计这节课时，我主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。

利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。

在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。

然后了解生活中的小数，如老师的身高是1.76米等，使学生感受到生活中处处有小数，小数的运用很广泛。

最后是知识拓展与应用环节，老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。

小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（）元，注意让学生比较2.05和2.5，让学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。

这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。