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我爱我家
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班级管理工作之我见
引言:
我们班主任要努力去营建一个民主平等的氛围,使每个学生将这个班当作自己的家,人人都爱她,时时都想着她;与她共荣辱,同忧患。
在这几年的班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美。
一个班有着良好的班风,学生在此生活学习,健康成长,乐在其中;教师上课兴趣盎然,乐在其中;班主任管理得心应手,乐在其中。
因此用民主平等的方式去营造良好的班风,是行之有效的。
第一,班主任应放下师道尊严的臭架子,让学生亲近你。
要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,那班主任首先应表明这一观点,告诉学生在这群体中,老师只不过是领头雁而已,这样说更应这样做。
班级大事大家拿主意,然后集体作决定,切不可独裁,为追求一种所谓的威严而失去人心。
记得,我刚刚参加工作时,为了让学生所谓的听话,天天板着脸,不和学生说笑、嬉戏,学生个个对我敬而远之,班级没有活力,更没有创新可言。
学生表面对教师恭恭敬敬,但内心却充满了抵触情绪,在班级管理方面不敢积极献言献策,班级管理很是被动,好像只有教师是决策者。
比如班规的制定,我征求班干部的主意时,他们总是说可以,没有意见。
班级表面看来管理的井井有条,但总是觉得班内空气沉闷、压抑,学生也离我越来越远。
后来我通过学习逐渐认识到了“亲其师信其道”的真正含义,课下多和学生交流,了解他们的真实想法,慢慢的我们的班级发生了改变。
学生有什么想法敢于告诉我了,大家都积极为班级献言献策,人人都是班级的主人, 班级大事大家拿主意,然后集体作决定。
比如班规的制定,大家出谋划策然后举手表决,一旦形成制度就严格执行。
执行时,人人都是裁决者,班干部或班主任是执行者。
这样一来,谁也不愿去违反自己作出的规定,即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。
慢慢地,同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
第二,班主任做个标准的天平。
平等地对等每个学生,关心每一个学生,不偏袒优生,漠视差生,这是班主任工作中至关重要的一环。
班主任在管理过程中,优生犯了规,要严肃处理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯错,因而处事过程中,切忌伤他们的自尊,心平气和地说理教育,有耐心地去引导他们才是最好的方法。
他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬,让他们找会自信。
另外,一个班级中,无论男女,不管优劣,班主任都应从生活学习,思想意识等各方面地去关注。
平时多走进他们,谈心交流,利用班会课共同解决一些矛盾,读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活,了解他们的思想,再走进他们的的心灵。
我们班有一个孩子叫张明新,她是一个漂亮文静的女孩,可是由于妈妈患精神病,家中姐弟四人吃穿全靠奶奶照顾,生活很困难,学习也很差,没人愿意和她玩,她很自卑。
上课总是默默地低着头,从不和老师进行交流,一旦和老师的目光相碰,就立刻低下头。
班里的学生有丢东西的就找张明新要,甚至还有学生说肯定是她拿的,因为她家里没有这样的东西。
我觉得没有证据不好说,最终没有给大家明确的答复。
终于有一天,我发现张明新一人在教室的角落帮我整理快要掉下来的壁画,连我进来都没发现。
我看着她认真的样子,心里想:
这就是大家都烦的张明新,她是这么爱自己的班级,我要抓住这个机会让学生重新认识她。
上课后,我故意问:
“同学们,你们知道这壁画是谁粘好的吗?
”大家你看看我,我我看看你,一脸迷惑。
有的说是班长,有的说是学习委员,有的说是老师。
反正没有一个说是张明新的。
我说是张明新粘的,大家都“啊?
”一声。
我说这是真的,是张明新粘的。
我们为张明新鼓掌,张明新不好意思的低下了头。
我接着说张明新同学也很爱我们的班集体,她也为班级出力,我们却不知道,我们以后要让她感觉到集体的温暖,我们因该相信她。
大家又一次鼓起了掌,有的同学甚至当场向她道歉,说不该冤枉她,自己并没看见张明新拿别人的东西,是瞎说的。
我也庆幸当时没有给张明新扣个“小偷”的帽子。
我教育孩子不能凭感觉来判断事情的真相,让我们共同努力,消除猜疑,互帮互爱。
事后同学们对张明新改变了看法,张明新也变得活泼了,和班级体融合在一起,享受到了集体的快乐。
金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
抓住契机,鼓励上进扮演好教师、朋友、父母等多重角色,也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖,形成一股强大的班级凝聚力。
第三,班主任身教言传,热爱这个家。
现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任一的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响。
因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的孩子,班主任就应该做好典范。
比如班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。
班级受损,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导。
班级事务,自己能做的,努力动手去做。
如发现玻璃没擦干净,我先把抹布要过来,然后去擦,一直到擦干净为止,再如,地面有杂物时,我会亲手捡起来,扔到垃圾桶里。
走进教室同学们都在认真学习,弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化。
班主任这种潜移默化的影响,成效是无穷大的。
身教重于言教,我时刻注意自身对学生的影响,处处以身作则,要求学生做到的,自己先做到,而且做得更好。
切忌乱批评指责,然后指手画脚一番。
另外,班主任要从心底爱这个家,爱这个家中的每一个成员。
学生无形中会形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事。
同学们互帮互助,和平相处,在一种轻松愉悦的氛围中学习生活,这是我们共同的理想。
第四、增强管理意识使班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。
创建完善的班级管理体制,加入了新鲜血液,让更多学生得到锻炼的机会。
明确班级努力和前进的方向,营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。
定期召开班干部会,总结工作中的得失,促进班级工作的发展。
努力提高班干部的工作能力,经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。
2、做到事事有总结。
无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己要总结,班主任要总结,使学生总结经验,吸取教训,明辨是非,积累宝贵财富。
这是学生成长不可缺少的一环。
3、开好班会。
第五、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力。
1、说,学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲,有助于增进了解,摸清学生的基本情况,同时还能发现学生的特长和爱好,有助于今后开展工作。
2、写,经常布置家庭作业和小练笔,如《假如我是班长》《老师我想对你说》《我的家》《我的学习计划》等等,评选出优秀小作家,通过写作活动,一方面学生们的写作水平有明显提高,另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况,能更准确的把握学生的脉搏,便于做学生的工作。
3、同时开展“读一本好书,练一手好字”的活动。
提高学生的综合能力。
第六、有细心,有耐心,有爱心——班主任自身素质的提高。
班主任的言行直接影响一大批人,所以作为班主任老师,要处处严格要求自己,表里如一,让学生钦佩,又要做到以下三点:
1、要细心,洞察一切,先做后说:
首先,班主任有发现问题的能力;其次,身先士卒,身教重于言教,我时刻注意自身对学生的影响,处处以身作则,要求学生做到的,自己先做到,而且做得更好。
2、有耐心,班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴,就向对待自己的孩子一样,尤其是差生的转变工作,要准备打持久战。
3、有爱心:
教师要以真挚的情感和爱心去关心学生,爱护学生,尊重学生,才能赢得学生。
要时时处处关心学生,动之以情,晓之以理,导之以行,用火热的心去温暖学生。
。
班主任工作是平凡而繁琐的,让我们在实践中去探索行之有效的方法,使班级管理工作更上一个新的台阶。