部编版四年级语文上册《4 繁星》教学设计与反思.docx
《部编版四年级语文上册《4 繁星》教学设计与反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级语文上册《4 繁星》教学设计与反思.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级语文上册《4繁星》教学设计与反思
4繁星
课题
繁星
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学
重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。
教学
难点
运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。
第一课时
教学
目标
1.掌握本课的字词,了解作者。
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情,理解其原因。
3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、导入新课,了解作者。
同学们,你们观察过夜晚的天空吗?
夜空中有什么?
(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。
同学们,你爱看天上的繁星吗?
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?
今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
(板书:
4繁星)
(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
【设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音
mó模型、楷模
模
mú模样、模具
2.查字典理解词语
摇摇欲坠:
形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:
昧,昏暗。
一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:
又多又密(多指小东西)。
3.分小节读课文。
三、研读课文,体验作者情感
1.默读课文,完成填空。
时间
地点
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2.根据表格概括课文的主要内容。
时间
地点
看到的
感受的
第一次
从前
家乡
密密麻麻的星星
仿佛回到母亲的怀里
第二次
三年前
南京
星群密布的蓝天
仿佛和朋友对话
第三次
如今
海上
半明半昧的星
仿佛睡在母亲的怀里
(板书:
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里三年前 南京 仿佛和朋友对话如今 海上仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同?
(明确:
之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
)
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。
”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。
”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。
”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。
)
4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?
根据句式练习说话。
看着满天的繁星,我_______________________。
5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。
)
(出示关键句)
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。
)
教师范读,指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。
)
教师范读,指导朗读。
教师指导学生仿写排比句:
我们的生活是的,是的,是
的。
教师范读,指导朗读。
【设计意图:
图表的对比让学生一目了然了解课文。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、总结仿写,拓展作业
1.总结:
作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。
(板书:
热爱大自然向往美好生活)
2.仿写:
师过渡:
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。
模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。
其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。
现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。
【设计意图:
将写法学以致用,培养学生的写作能力。
】
板书
内容
4繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧(mèi wèi)坠落(duìzhuì)
二、根据意思写词语。
1.又多又密(多指小东西)。
()
2.抬头看。
()
三、仿写句子。
1.星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……:
2.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
是,,。
四、读“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
”想画面。
想画面:
【答案】
一、mèi√zhuì√
二、1.密密麻麻2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意,然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的,是温暖的,是亲切的。
四、略
教学反思
成功之处:
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。
因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。
由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
不足之处:
这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。
【教材分析】
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文,是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记,课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写,描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒发了由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和享受。
【作者介绍】
巴金(1904~2005),原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。
主要作品有:
长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。
在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语,写拼音。
怀抱()纳凉()
二、写出下列词语的反义词。
静寂——()微小——()模糊——()
三、根据意思写词语。
1.形容极不稳固,就要倒下或坠落。
( )
2.形容非常安静。
( )
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
文中通过写自己三年前在看星光,又写如今在看星星,表达了对繁星的之情。
五、重点段落品析。
渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
这时候我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
1.辨字组词。
萤()眨()
荧()泛()
2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。
柔和——()静寂——()梦幻——()
3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的,把这样的句子抄写在下面。
思维创新大拓展
六、想一想,说一说。
根据文中的描述,你也想象一下繁星满天的画面,并说说你的感受。
参考答案
一、huáibàonàliáng
二、热闹巨大清晰
三、1.摇摇欲坠2.静寂
四、南京自家后院海上赞美喜爱
五、1.萤火虫荧光眨眼广泛
2.触觉听觉幻觉
3.我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
六、略
口语交际:
我们与环境
课题
我们与环境
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,同时学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,锻炼口语表达能力。
2.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议,并带动周围的人一起落实到行动中。
教学
重点
引导学生克服劝说时的焦躁心理,以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学
难点
能为保护环境做一些力所能及的事情。
在口语交际中,能够围绕话题发表自己的看法,并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、图片激趣,导入课题
同学们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,这些都让我们心旷神怡。
每个人都希望生活在这样美好的环境里。
可是,只要大家稍稍留心,就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻:
校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干,绿叶则是废旧的暖壶壶壳,这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
这株筷子树的制作者告诉记者:
整个树干使用的一次性筷子就达十万支,这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。
他同时谈及一株生长了20年的大树,也仅能制成这样的筷子6000—8000双,他们这棵树虽然只有一米九,但耗费了十万双筷子。
他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
师:
同学们,听完这则新闻,能否用一两句话说说你的想法?
师:
我们与环境密不可分。
(教师板书:
我们与环境)
【设计意图:
通过新闻讲述激发学生的学习兴趣,自然引出环保话题,并为下面的环节蓄势。
】
新课
教学
( )分钟
二、初设情境,共同探讨
1.说一说。
a.情境一:
你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他。
b.情境二:
学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎样去劝阻他?
师:
谁来说一说。
生:
有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还要经过硫磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,然后用滑石粉抛光。
生:
让我们少用一次性筷子,出外就餐时尽量自备筷子,或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题?
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生:
工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;
生:
人们乱砍乱伐破坏生态环境;
生:
工厂里排出的废气污染大气;
生:
人们的生活垃圾。
3.为了保护环境,我们可以做些什么?
生:
如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。
这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。
生:
最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。
师:
同学们的做法很好。
三、动手实践,从我做起。
1.师引入:
爱护环境不仅要认识到,更要会动手做。
那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理,选出十项保护环境简单易行的做法,制作成“保护环境小建议十条”呢?
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设:
保护环境小建议十条(0、11)
(1)看见垃圾,主动捡起丢在垃圾桶内,不乱扔垃圾。
(2)要珍惜水资源。
可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。
洗完手后一定要把水龙头拧紧。
(3)如果教室里没有人在或只有几个人的话,要把电灯关上。
(4)使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,不烧散煤,拒绝食用野生动物。
(5)随身携带环保袋,多使用筷子。
因为一个塑料袋要200年来解化,少使用一次性碗筷。
(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶,最好是分类垃圾桶。
因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种,这样做一方面可以增加收入,节约能源,另一方面可以增加收入,节约能源的观念,只有这样,我们的校园才能更加整洁。
(7)要多植树造林,不砍伐树木。
不践踏草坪。
(8)不随地吐痰,不乱扔纸屑果皮。
(9)少开车,多骑车。
(10)爱护环境。
家中的死鸡死鸭可以密封,然后拿到垃圾场,让清洁工人处理掉。
千万不能丢到河中,因为这样会污染河水。
四、全班汇报,点评鼓励
1.在小组发表意见的基础上,各小组将意见综合起来,由代表向全班进行汇报。
组内同学做补充。
2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
【设计意图:
教师为学生提供一定的资料,既是降低本情境的难度,也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。
】
【设计意图:
这一环节的指导思想就是全员参与。
要让每一个学生都有开口的机会,同时又增加挑战意识,调动学生的参与热情。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
五、总结全文,延伸拓展
在我们的日常生活中,有许多小事都会对环境造成破坏。
这些一点一滴的小事,会影响我们的生活,甚至可以结束地球的生命。
地球是你的,也是我的,让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家园。
(教师板书:
保护环境,人人有责)
板书设计
我们与环境
保护环境,人人有责
教学反思
成功之处:
在口语交际进程中,学生能够积极参与到交流之中,对身边的环境问题进行客观公正的评价,并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
不足之处:
由于学生之间存在个体差异,因此有少数学生当众发表自己的见解时,态度还不够自然大方,老师在以后的教学过程中,要对这部分学生多加关注。
习作:
推荐一个好地方
课题
推荐一个好地方
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.选取自己喜欢的地点分享给大家,列出推荐理由。
2.强调分享的原因,引发听众共情,激发向往之情。
3.能用普通话交谈,能认真倾听。
4.培养学生认真观察的习惯。
教学
重点
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,体现其吸引人之处,注意语言的连贯性和条理性。
教学
难点
培养学生认真观察的习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、导入新课
师:
我相信你们一定去过很多地方,有没有让你流连忘返?
比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?
推荐一个好地方给同学们吧。
(板书:
推荐一个好地方)
【设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们尽快搜集写作材料。
】
新课
教学
( )分钟
二、明确目标
1.过渡:
每个人都有自己喜欢的地方,那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?
怎样介绍才更有条理,也让人感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方呢?
请同学们打开课本第12页,读一读,大家一定能找到答案。
2.确定习作主题:
推荐一处自己喜欢的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学,可以交流交流,相互取长补短。
3.明确本次习作的要求:
a.写作范围:
自己喜欢的一个地方。
b.通过描写这个地方与众不同之处,使别人读了也对这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容:
a.你打算推荐什么地方?
b.这个地方在哪里?
c.有什么特别之处?
三、分析示例,打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧!
推荐一个古镇:
Ø这个古镇很美……
Ø在那里可以了解以前人们的生活……
Ø这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书:
按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感。
(板书:
按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感)
四、口头交流,为写铺垫。
1.过渡:
我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了,下面就请同学们思考一下,你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点,突出特点重点介绍给大家呢?
2.先小组交流,互相评议;
3.在班级交流,互相评议。
4.总结:
从学生叙述中总结写文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是由心而发的感受。
预设:
顺序:
由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点:
形状、颜色、大小等;
重点:
在诸多景物中最有特色的;
情感:
真实的感受。
五、布局谋篇,读写结合。
1.写作文前先有个思路,应该怎么写呢?
(板书:
开头中间结尾)
拿我们要写的这篇习作来说,应该怎么来列提纲呢?
推荐一个好的地方(提纲)
开头:
介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。
(总写)
中间:
(分写)
第一种:
可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种:
可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。
第三种:
可以按照方位变化来描写。
第四种:
展开合理想象。
结尾:
写自己的内心感受。
(总写)
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把景物写具体。
1.起草作文,教师巡视。
2.分享草稿。
(1)想一想,应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字,不会有不通顺的地方?
(2)写完作文要检查。
检查的最好办法就是朗读,那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。
如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方,那就改吧,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。
还可以请同伴提提意见,然后再进行修改。
【设计意图:
审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。
】
【设计意图:
通过具体指导,让学生明白写作地点及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。
】
【设计意图:
设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
七、分析小结
这节习作课,我们学习了怎样写景物地点的文章,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。
板书设计
按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感
推荐一个好地方
开头中间结尾
教学反思
作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中,我总结了自己的优势和不足之处:
1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同阶层学生的情况,通过设置“组织材料”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
语文园地
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用,以及时间词语的运用。
3.在横格中写字,中心要在中线上,注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学
重点
词语的运用;积累古诗。
教学
难点
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读,交流不会的问题。
第一课时
教学
目标
1.根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用,以及时间词语的运用。
3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、揭题导入
同学们,这一单元我们学习了哪些课文?
这些课文是自然景观。
作者是怎样描写这些自然景观的呢?
今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。
(板书:
语文园地)
【设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
新课
教学
( )分钟
二、学用结合
板块一:
交流平台
1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水,在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水,你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢?
(板书:
写想象画面)
2.课文《观潮》一文中第4自然段:
“那条白线很快地向我们移来,……好像大地都被震得颤动起来。
”这段话运用了形象的比喻,把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师:
作者是怎样描写想象画面的?
(板书:
看到)
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
师:
作者又是怎样描写想象画面的?
(板书:
听到)
4.读了文章,你还能“闻”到什么?
(板书:
闻到)
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理,感情真实。
c.介绍时,要观察生活,