2021年“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略.docx

2021年“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略.docx

《2021年“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2021年“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究与「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略

“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究

在数学作业上创新，首先要消除传统作业布置的单一、枯燥的题海战术作业模式化，重新架构一种知识和能力结合，理论与实践结合的模式，在符合“双减”政策下，能够落实到实处，让学生真正减负。

可以从以下几个方面入手：

1.内容优化

学生的作业不是多多益善，而是在于提高学生作业的质量。

需要在布置作业时能够结合课堂所讲内容精心挑选，尽量兼顾作业的典型性、全面性，在作业的选择上由简到难、循序渐进。

控制作业的量，一般来说三年级学生数学课后布置30分钟左右的作业量较为适宜，尽量减少不必要的重复性练习。

2.形式创新

数学作业一般都是计算或者应用题，比较单调乏味。

因此需要在作业的形式上进行创新，让学生通过做作业来体验数学的实用性和趣味性。

例如，课本上“阅读材料”的整理、数学手抄报、每天由不同的同学设计作业等等，增强趣味性。

3.因材施教

在备课时，划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。

这样就能使每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。

创新作业设计：

以千克和克这一单元内容来说，本单元注重学生理解千克和克，能够进行一些简单的估计。

1.布置实践型作业

让学生走进超市、商场，自己体验一下不同物品的重量，比如设计一份调查报告：

一个苹果约（   ）

一袋洗衣粉约（   ）

一袋大米约重（   ）

一袋面粉约重（   ）

物品

估计重量

实际重量

通过以上形式让学生感知物体有多重，通过实践增强数学学习的兴趣。

2.数学小日记

在走进生活，完成实践性作业之后，完成一篇关于本次调查小报告的数学小日记。

通过写日记的方式能够加深他们对于本次实践的记忆。

3.我来考考你

学生以两人或四人为小组的形式给小组成员出一份题目作业，相互之间考一考彼此，比如说，1000克=（）千克，一个鸡蛋约重（），以优生带动后进生，提高他们学习的乐趣。

操作效果：

学生对于走进超市做实践性作业比较感兴趣，自己填出来各种物品类型丰富，但是学生不太爱进行日记的写作，存在拖欠不写的情况。

让学生相互考一考出现的题目参差不齐，效果不太好需要进行调整。

2021年「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略

【摘要】作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。

有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延伸，能够对课堂起到很好的促进作用。

因此，在语文教学中教师要重视作业的布置，为学生布置一些灵活性、开放性的作业，切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。

本文围绕“初中语文作业布置方法”展开一系列的探究，以其推动初中语文教学的进展。

【关键词】初中语文；作业布置；有效策略

传统的语文作业形式单一、内容单板，以背诵和抄写为主，不能有效激发学生写作业的兴趣。

出现交差了事的状况。

让作业效果大打折扣。

新课改背景下，语文教师要转变作业理念，以教材大纲为参考、以学生的全面发展为目标，提高作业的有效性。

结合多年教学经验，我认为可以从课内作业和课外作业两方面入手。

一、课内作业。

1.布置实践性强的作业。

语文是一门实践性较强的学科，因此，教师要布置一些实践性较强的作业，充分体现语文教学的魅力，培养学生的综合能力。

如演讲、表演、讨论等，让学生在趣味性、知识性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增强学习的信心，实现学生的可持续发展。

例如，在学习了《我的叔叔于勒》一课后，教师可以让学生以小组为单位，将课本编排为舞台剧。

这样开放的作业极大地激发学生完作业的兴趣，为了有出色的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工、编写台词。

一个个忙得不亦乐乎，在这一过程中他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。

如对于于勒的描写，课文大多是间接描写，只有在遇到于勒后，有一段神态、动作的描写，其它关于于勒都是通过别人的描述得到的。

而学生在情境剧的表演中，他们把于勒从年轻时的轻浮、放荡、吃喝玩乐到美洲发财的神清气爽、最后沦为卖牡蛎的悲惨演绎得淋漓尽致、直观形象，帮助学生对于勒做出全面有效的评价。

不仅如此，课文采用插叙、倒叙的方式介绍了于勒，在情境剧中，学生则按照时间顺序采用直叙的方式介绍了“我的叔叔于勒”的一生经历，创新课堂教学，使得学生在活动中锻炼了语言表达能力、组织能力，培养了合作精神，落实知识与技能、情感态度的综合目标。

2.布置层次化的作业。

学生由于智力和非智力因素的差异，在学习中表现出不同的接受能力。

这就需要教师因材施教，布置层次化的作业，照顾到不同程度学生的学习需要，让他们能够在与之能力相匹配的作业中获得信心，提高语文作业的价值。

真正实现新课程标准倡导的“人人学有价值的语文”这一要求。

具体在实施中，对于学困生教师可以布置一些基础作业，如字词句的巩固、课文的阅读等。

优秀生则在此基础上布置一些综合能力的作业，如小练笔、阅读笔记等，中等居于两者之间。

二、课外作业。

1.周一至周五的课外作业。

这些作业内容包括练字、看新闻联播、与家长或朋友交流、些一篇简短的日记。

这些作业从不同的角度、全方位培养学生的语文能力，让学生得到全面的锻炼和提高。

并且这些作业耗时较短，符合学生的作息规律。

一旦长期坚持下去，学生的听说读写能力会得到质的飞跃。

另外，这些作业符合中考对语文教学的要求。

像听新闻联播，一方面可以让学生了解国内外的风云变化，培养关心国家命运的情怀。

另一方面还有助于他们的写作。

随着中考制度的改革，中考作文越来越与时代接轨。

一个“两耳不闻窗外事”的学生是写不出来时代感、新颖感的作文的。

2.节假日作业。

节假日时间较长，教师可以充分利用这一优势，布置名著阅读的作业。

名著是学生提升文学修养、发展人文素养的重要方式。

平时的学习生活中，由于时间较短，学生很难抽出多余的时间进行名著阅读。

因此，利用节假日去看一些名著是非常必要的。

此外，还可以让学生趁此机会走出家门到广阔的大自然中享受自然之美，还可以到一些名胜古迹去游览，丰富见识。

学生只有看的多、听的多、见的多才能有所感、有所悟、有所思，从而写下内容充实、灵动饱满的文章。

才能提高他们的理解能力。

这些对于语文学习都大有裨益。

总之，要想提高语文的教学效率，单靠课堂教学是远远不够的。

教师要立足学生的长远发展，为学生布置一些课内和课外作业，巩固基础的同时，还拓展学生的视野，促进学生综合能力的提高，带动初中语文教学的全面进展。