小学语文写作教学策略.docx
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小学语文写作教学策略
小学语文写作教学策略
一
当前，普遍学校在进行写作教学的过程中都采用填鸭式的教学模式。
此类教学模式虽然能够保证教学效率，但是却不能保证教学质量。
学生在此类教学模式下会感到压抑，从而抑制自身的写作积极性，这就会导致学生的写作学习质量很难达到提升。
为了有效改善这一写作教学现状，教师在具体写作教学过程中可以以培养学生的观察能力、体验感、阅读量为切入点，帮助学生获得自身写作能力的有针对性提升，同时也需要及时对学生的写作状态进行科学的评价，促使学生能够在已有的写作基础上获得明显的发展。
一、以培养学生的观察能力为切入点提升学生的写作能力
为了促使小学阶段的学生能够充分夯实自身的写作基础，并能够在写作道路上走的扎实，教师在进行写作教学的过程中首要完成的任务就是培养学生的观察能力。
只有当学生具备了细致观察周边事物的能力以后，学生才能够丰富自身的写作内容，并避免写作内容出现假大空的现象。
除此以外，通过不断的观察学生逐步能够对所观察的内容进行思考，如为何会出现这样的现象，背后的原因如何。
由此，学生的写作深度就能够得到进一步的提升。
为了有效培养学生的观察能力，教师在实际教学过程中可以采用逐层替进的教学方法。
针对低年级学生，可以引导学生以观察图片的细节内容；针对高年级的学生则需要学生进一步表达出自身在观察过程中产生的思考和体验。
例如，我在带领学生进行“我的爸爸”为主题的写作时候，为了促使学生的写作质量能够获得提升，在具体要求学生进行写作之前，我首先给学生布置了观察自己爸爸一天生活的任务，要求学生在观察的过程中将值得记录的事件进行记录，并分析这些事件出现背后的原因。
当学生完成这一任务以后，我再要求学生进行此主题内容的写作。
此时每一位学生的写作内容就十分真实并包含情感。
由此，学生的观察能力可以得到进一步的提升，自身的写作能力也能够在观察能力的辅助下获得进一步的发展。
二、以增强学生的体验感为切入点来提升学生的写作能力
为了帮助自身班级的学生能够获得写作能力的最大程度提升，教师在实际写作教学过程中要能够增强学生的体验感，让学生能够在切身体验之后记录自身的感想，并以此为写作提纲进行整篇文章的构思。
只有如此，学生的文章才会包含情感并引起读者的共鸣，学生的写作能力才能够发生质的变化。
为了有效达到这一教学目的，教师则需要加强学生对日常生活行为的思考，并提升自身对普通时间的参与感。
只有如此，学生才能够从平凡的事件中感受到不平凡的感悟。
三、以提升学生的阅读量为切入点来提升学生的写作能力
在实际写作教学过程中，教师不仅要能够教授学生进行高质量写作的技巧，对学生写作素材的积累也需要格外的重视。
这是因为巧妇难为无米之炊，写作技巧再好，如果没有可以用来发挥技巧的素材，则自身的写作质量也不会得到提升。
由此，教师需要在日常教学过程中以教材为切入点给学生提供相关文章进行拓展阅读，并引导学生在拓展阅读的过程中养成进行读书笔记记录的习惯。
只有如此，学生才能够真正扩充自身的阅读量，并能够在此过程中有效提升自身思考问题的全面性，最终将他人的优秀素材以及思想化为己用。
由此，每一位学生都能够在已有的写作能力基础上获得自身写作质量的更上一层楼，并能够在写作道路上越走越远。
例如，我在带领学生学习和“曹冲称象”相关内容的时候，学生都被文章中曹冲的机智和智慧所折服，以此为契机我给学生提供了相关以智慧来解决问题的文章。
我要求学生在阅读这些文章的时候要能够做好读书笔记，并记录下如果是自己会如何进行文章中出现问题的解决。
为了促使学生能够重视课外阅读和读书笔记的记录，并引导学生逐步养成相关的学习习惯，每周我都会随机挑选学生走上讲台和其他学生分享自身一周的收获。
对分享的学生我会提供一定程度的物质奖励。
由此，每一位学生都能够在奖励的刺激下以最短的时间养成相应的学习习惯，并促使自身的写作能力能够在此过程中获得明显的提升。
这就是扩充学生阅读量的典型案例。
二
小学生正处于语言学习和写作的瓶颈期，一方面是低年级学生还处于识字的学习阶段，对事物的描述有一定局限，另一方面是学生的生活阅历有限，使小学生对所见所闻欠缺独立思考而更多是接受和模仿。
尽管如此，小学生对新鲜事物的好奇和良好的想象力可以促进写作训练并提高写作水平，一般写作教学从小学三年级开始，语文教师在进行写作教学时要充分了解学生的学习优势和劣势，通过写作教学提高小学生对文字的理解和运用是根本目的。
目前学生写作过程存在的问题有写作积极性低、语言表达不通顺和文章结构单一等，以下将对小学语文写作教学的改进提出几点建议。
一、创新教学模式，提高写作积极性
在知识快速更新的信息时代，教师也在不断改进原来的教学模式，不断地开放思想，教育是承前启后的过程，改变的过程也是循序渐进的，在教学改革中教师受过去传统教学形式的影响是在所难免的。
但新时代对教育的要求只会越来越严苛，因此语文教师不但要完成常规的语文知识传授，还要积极探索和创新教学模式，帮助学生真正理解和运用所学知识，与时俱进的思想才能激发学生的学习兴趣和写作积极性。
传统的教学场所是教室，教师在讲授知识时学生只能凭印象或想象去联想，教学模式也是单一的灌输模式，学生长期在单一的教学模式下学习容易失去学习的兴趣，因此在教学过程中我会充分利用校园里的环境进行教学模式的多样化，让学生有机会在实践中学习。
例如，在写作教学中讲解白描的写作手法时，我带领学生到校园内进行参观，参观前要求学生每人选择见到的植物或动物进行写作，这样与众不同的写作课堂激发了学生的写作兴趣和积极性。
学生在感受大自然气息的同时对亲眼看见的事物进行真实描绘，这样的写实作文让学生深刻掌握了白描的写作手法，也有利于学生将来对真实生活的表达和描写。
二、加强语文基础知识的积累
写作是对学生语文能力的综合考查，要形成良好的写作习惯就要加强语文基础知识的积累，包括对修辞手法和词句的正确使用，不同文体的要求和特点以及好词好句的积累等，在写作前教师可以提供一些范文供学生参考，这样一些不具备充足知识的学生可以进行模仿写作，避免学生因知识的局限厌烦写作而影响写作水平的提高，鼓励学生在模仿的基础上运用所学的知识，帮助学生逐步走向自主写作。
语文基础知识的学习是一个漫长的过程，也是多途径学习的过程，例如在课外读物中可以积累写作的素材，在查阅词典中可以加深对词句的理解，网络和广告语识别可以了解什么样的信息容易吸引人眼球，提高语文知识素养，进而从根本上提高写作教学效率。
例如，在语文教学中我常给不同年级的学生列阅读书单建议他们课后阅读，低年级的学生可以阅读《格林童话》《伊索寓言》《一千零一夜》等短篇故事，短小的故事可以减轻学生的阅读负担，积累写作素材，有趣的童话故事可以激发学生的阅读兴趣，有寓意的故事可以帮助学生建立良好的人格；高年级的学生我建议他们读中长篇的课外读物，对优美词句进行摘抄和理解背诵，对事物描述时注重自身的理解，通过长期的语文知识积累，学生写作水平的提高就水到渠成了。
三、培养想象力，拓宽写作思路
小学生写作普遍存在的现象是写作模式单一、内容空洞等，没有激发学生丰富的想象力就无法拓宽学生的写作思路，这是造成写作教学质量低的主要原因之一。
一方面是因为学生自身生活阅历少，能够如实写的素材有限，另一方面学生的语言能力还未培养完全，不能运用语言顺利表达自己的想法和体会。
因此，语文教师要积极采取有效的教学措施培养学生的想象力，拓宽学生的写作思路是唤醒学生语言情感的表达的对策。
丰富学生想象力有很多教学方法，需要教师坚持不懈并有耐心地实施，学生也要积极配合方能更高效地进行，例如在写作教学中可以运用情境教学的方法，让学生置身于任意情境中发挥自己的想象力，情境教学的形式有课文续写、语言游戏等。
课文续写是在课堂学习的基础上，对文章的情节进行联想和想象，结合自己的思考进行的续写，这可以帮助学生更好地理解课文，同时是提高写作想象力的有效途径。
在教学过程中我会不定期在班级举行语言游戏，例如成语接龙、你画我猜和生活交流等，在丰富的语言游戏过程中学生感受到语文的学习乐趣，也丰富了知识的积累，为拓宽写作思路提供了鲜活的素材，也更灵活地运用语言和文字，情境教学在激发学生想象力中起着重要作用。
加强写作教学对于提高学生语文水平有着至关重要的作用，写作过程可以锻炼学生的文字应用能力和想象力，写作过程中学生逐步学会思考，从而建立正确的人生观、价值观和世界观，对于小学生健康全面的成长有着积极的促进作用。
因此，重视写作教学并积极改进是所有语文教师的重任，正视写作教学中存在的问题并采取有效解决方法，着力提高学生写作水平，加强学生的语文能力。
三
写作教学对学生综合运用语文的能力提出了很高的要求，作为一名优秀的小学语文教师，要能够积极利用自身的课余时间进行先进写作教学理念和经验的学习，并要能够在自身的实际运用过程中有效结合自身班级学生的实际写作基础，且结合具体的写作主题之后做出已有教学模式的合理优化。
只有如此，教师才能够真正提升自身的教学效率和教学质量，并让自身班级的学生在写作学习的过程中进一步提升自身的写作能力，从而能够在写作学习的道路上越走越远。
一、做好写作氛围的营造工作
为了有效提升自身班级学生的写作学习效率和写作质量，在实际写作教学过程中，教师首要注重的就是写作教学氛围的构建。
良好的写作氛围可以给学生的写作学习起到一定程度的促进作用，并能够让学生在潜意识中形成正确的写作学习习惯。
为了有效构建写作氛围，教师要能够注重写作课堂上和学生之间的互动，促使学生能够拉进和教师之间的距离，并在此基础所在引导学生积极主动配合教师完成相应的教学任务，从而提升教师教学效率和教学质量的同时，获得自身学习效率和学习质量的明显进步除此以外，教师还可以通过帖优秀作文等方法，让学生可以随时随地欣赏优秀文章，促使学生在潜移默化中提升自身的写作素养。
例如，我在自身的写作教学过程中，为了有效构建自身班级良好的写作氛围，首先在写作教学过程中采用问答的教学方法来增加和学生之间的互动，在学生回答完问题之后都会对学生进行正面积极地点评；其次我会在班级门前的走廊上进行优秀文章的张贴，并做到每周一次更新；此外我还会将学生写作过程中产生的优秀文章在全班同学面前传阅，让学生能够意识到自身身边的写作榜样，并能够在榜样力量的带动下促使自身的写作能力获得进一步的发展。
由此，我自身班级的写作学习氛围就能够得到有效的构建。
二、培养学生留心观察生活的习惯
为了促使学生的写作内容丰富而不空洞，饱含情感而不泛泛而谈，最高效的教学思路就是注重学生留心观察生活习惯的培养。
这是因为写作和学生的日常生活息息相关，并且是取之于生活而为生活所服务的。
只有当学生能够有效养成留心观察生活的习惯之后，学生的写作素材就能够源源不断的积累，并且能够在写作过程中以小见大，以独特的视角阐述平常的事件，促使自身的写作质量获得进一步的提升。
为了有效达到这一教学目的，教师可以先培养学生写日记的习惯，其次引导学生掌握正确书写日记的技巧，最后通过上述过程的努力引导学生无需教师任务的指派就能够有意识的观察生活中的各类场景并产生自身的思考。
例如，我在自身班级学生的写作教学过程中，为了有效培养学生留心观察生活的能力，在具体的写作过程中采用了如下的教学思路：
在第一周时，我要求学生每天都要写日记，但是不要求日记内容的质量。
学生在写完一周的时候和我讲，每天并没有那么多事情值得写在日记内。
此时我和学生将，每一件平常的事情背后都有其发生的原因，并且同样的一件事情不同的人的做法也会不尽相同。
在我的启发下学生进入到第二周日记书写阶段中，此时学生就能够发现生活中处处有惊喜，每天都有值得记录的事件。
此时我再引导学生思考每一件事情背后发生的原因，由此，每一位学生都能够逐步养成留心观察生活并产生自身独立思考的习惯，而这两者对学生写作能力的提升都能够起到很大程度的促进作用。
三、鼓励学生多阅读，并做好读书笔记
小学阶段的学生认知面较为狭隘，对事物的思考不能够进入到较深的层次，这对于学生写作立意的深刻、写作质量的提升都会起到一定程度的阻碍作用。
为了有效改善这一写作教学现状，教师要能够多鼓励学生进行课外阅读并做好读书笔记。
通过课外阅读和读书笔记的记录，学生能够逐步学习他人对事物的见解，并通过在此过程中有效扩充自身的认知面。
与此同时，学生还能够逐步产生自身的思考，从而能够将他人优秀的思想化为己有。
为了有效达到这一教学目的，教师可以设计阅读比赛，引导学生在竞争的过程中进一步提升自身的阅读量，并为自身写作能力的提升做好充分的准备。
四
随着教育改革的逐步深入，教师在开展小学语文教学时教学观念也要做出适当调整，发挥学生在课堂中的主体地位，重视学生运用能力的培养和语文综合素养的提高。
因此，教师要有效开展语文写作教学，使学生学会组织语言的技巧。
教师要针对小学语文写作教学中出现的问题，设计出具有针对性的解决策略，提高语文写作水平。
一、小学语文写作教学中存在的问题
在小学语文写作教学中还存在着很多问题，这些需要教师针对学生的学习情况进行解决，下文分析小学语文作文课堂中常见的几个问题。
（一）错误的教学观念
传统的小学高年级语文写作教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为学生是写作知识的被动接受者，教师才是课堂主体，一味地对学生进行理论灌输，忽视了学生的消化理解能力，没有为学生提供自主锻炼的时间和空间，导致学生在“填鸭式”的教学氛围下慢慢丧失语文写作兴趣，很难有效开展下一阶段的教学。
（二）教学模式固化
教师会长时间使用一种写作教学方案，没有根据学生不同阶段的语文写作需求选择适合的教学模式，使得学生在固化的课堂环境中很难得到写作能力的全面提升。
同时学生写作能力的培养也是一个循序渐进的过程，但是教师会使用格式化的教学方式锻炼学生的写作能力，过分重视课堂时间的节省，导致高年级学生的写作水平较低。
（三）写作素材缺乏
高质量文章最重要的指标是具有真实性，但学生因为缺乏素材的积累，其文章内容较空，大部分都是在无病呻吟，很难引起读者共鸣，教师也忽视了对学生素材积累的引导，学生无处下笔，写作过程中缺乏头绪，写作思路极为固化。
二、相应问题的解决策略
（一）调整教学观念
教师要及时调整教学观念，扭转高年级写作课堂中错误的师生关系，体现学生的主体地位，而自己则要扮演好引导者的角色，为学生讲述基础的写作技巧，创建自由和谐的课堂氛围，鼓励学生主动利用时间完成写作技巧的锻炼。
同时教师也不能遏制学生想象力的发挥，让学生发挥自身主观能动性，将真情实感融入文章中，提高文章质量，在潜移默化中让学生意识到写作学习对自身语文综合素养的重要作用，激发写作兴趣，为下一阶段学生的语文学习打下坚实基础。
例如在进行高年级半命题作文写作技巧教学时，我会重视学生主体地位的体现。
在课堂教学开始我会给出本堂课需要写的文章题目《我爱我家中的_____》，要求学生随机选择一个家庭成员作为写作对象，发挥想象力，描述他的性格及故事。
这个半命题贴近学生的生活实际，使得学生产生了很多写作想法，我不会限制学生使用一种思路来完成文章，而是鼓励学生进行创新，将自己的想法融入其中，也可以和同学进行交流，产生思维碰撞，提高文章质量。
在自由的写作氛围中，学生会主动研究相应的写作技巧，分析半命题作文质量提高方法，在不知不觉中提高写作水平。
教师在写作课堂上要重视教学观念的转变，发挥学生的自主写作思维，完善教学模式，在较短时间内完成教学任务。
（二）使用多种教学模式
教师不能局限于一种教学模式，要根据教学现状开发教学策略，寻求高效的写作教学方案，让学生更好地完成写作任务。
教学方式有很多，如情境教学法，可以根据作文要求创建相应的写作情境，让学生在熟悉的环境中正确审题，选择合适的主体完成写作；又如合作学习法，鼓励学生通过合作分析写作要求，同学间取长补短，提高写作综合素养，为小升初做好衔接。
教师要利用好一切教学资源，为学生创建高效的写作平台。
例如在作文题目为《我向往的生活》的教学时，我会使用多媒体设备辅助教学。
在教学开始，询问学生在日常生活中出现的问题，让学生针对这些问题进行未来生活的联想。
接着我会使用投影仪为学生播放一些科幻片，为学生展示未来生活中可能出现的场景，调动学生的想象力。
然后我要求学生根据想法完成写作任务，在充足的准备下，学生写作效率明显提升，文章质量也提高了。
教师要灵活运用多种教学模式，为学生未来的语文写作学习道路扫清障碍。
（三）培养素材积累习惯
学生在写作中缺乏素材是阻碍写作能力提升的主要问题，因此，教师要帮助学生培养良好的素材积累习惯，让学生在下阶段的写作中有人可写，有事可说，完善写作能力。
生活素材积累的途径有很多种，教师可以引导学生从其他优秀的文章中挑选优美的语句记录，也可以鼓励他们仔细观察生活环境，从中发现可以引入文章的事件，学生在长时间的培养中也会慢慢意识到素材积累对自身写作水平提升的重要作用。
三、结语
在小学高年级写作教学中，教师要为学生做好小升初的衔接，让学生在小学阶段就养成良好的写作习惯，使得学生在较短的时间内完成写作观念的转变，有意识地提高自身写作水平。
参考文献
[1]冯春,韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.
[2]陈儒彪.浅谈小学语文作文教学存在的问题以及对策[J].速读旬刊，2017（7）.
作者：
高鑫单位：
江苏省高邮市卸甲镇卸甲实验小学
五
写作是培养学生能够正确使用语言来描述对一些事物的想法和表达自己情感的方式，也是学生有效形成价值观、人生观的过程。
因此，学生的写作水平直接关系着语文学习的效果，但是在目前小学语文教学中，教师通常采用的教学方式都很死板，并且在教学的时候仅依靠教材内容向学生讲解，淡化了学生学习的兴趣，也没有足够重视写作及阅读方面的教学，造成学生文学知识水平及整体语文学习效果低下。
为此，教师需要更新教学理念，优化教学方案，采用合适的方法提高学生写作水平，从而使语文教学质量全面提升。
一、积极开展游戏活动，锻炼学生写作水平
小学阶段的学生由于年龄较小，所以对游戏都会产生兴趣。
因此，语文教师可以借助学生这一特点，结合课堂教学内容，在玩游戏的过程中，逐渐锻炼学生写作的水平，真正达到劳逸结合的教学效果。
在学生写作的时候，教学还需要及时根据学生写作的情况进行指导，使学生在锻炼写作的过程中明白自己掌握知识的不足，并能够及时进行纠正，为学生后期具有良好的写作习惯奠定基础，同样也达到了教师课堂写作教学的效果，提高了学生的学习效率。
例如，我在开展课外活动的时候，就组织学生一起进行了捉迷藏的游戏，这个游戏学生基本都熟悉，但是在开展之前，我还是先向学生明确了游戏的规则，然后要求学生在玩乐的同时注意记录游戏的过程，在游戏结束以后，要求每位学生根据游戏分别写一篇关于捉迷藏的文章。
随后，学生们都会一边玩耍，一边拿本子记录游戏开展中发现的有趣的细节，为作文提供素材。
通过这种借助游戏锻炼学生的写作水平的方式，可以让学生放松学习心情，同时还能够在玩的过程中培养学生的观察能力，把自己的想法利用文字进行展现，从而不仅丰富了学生的课外生活，还使教师的教学质量也有一定的提高。
二、引导学生开展阅读活动，增添学生文学知识
如果保证学生在写作方面有一定的提升，就必须帮助学生掌握更多的文学知识，阅读就可以使学生在词汇储备方面有很好的帮助。
所以，语文教师在课堂教学时，应经常性地引导学生开展阅读活动，使学生能够在阅读优秀的作品时学到更多的文学知识，帮助学生写好文章。
同时，教师还可以为学生挑选出适合学生文学成长的教材，让学生自己或者组成小组一起学习探讨，促使学生借助阅读取长补短，从而有效提高学生的写作能力，让学生爱上写作、善于写作。
例如，我在开展课堂教学时，会事先去图书馆借出一些适合学生阅读的书籍，然后在每节课结束前十分钟，我都会把这些教材让学生阅读，同时我会让学生按照5人组成学习小组共同阅读、共同探讨，要求学生把自己认为阅读教材中比较优秀的词句抄写下来，并且在阅读完一篇文章后，需要写出不少于300字的体会，所写的体会中可以包含自己抄写的词句。
通过这样的方式引导学生阅读，一方面可以吸取文章中优秀的写作方法和内容，另一方面还能够促使学生对写作及阅读形成习惯，并且还能够提升欣赏文章的能力，从而使学生增加文学知识储备量。
三、合理借助教学内容，培养学生的写作想象力
由于有了各种各样的丰富想象力，才会有优秀的文章，所以教师在教学中合理培养学生的想象力，便能够有效提升学生的写作水平。
小学阶段学生的思维想象力很丰富，教师应该维护这些想象力，使其不会受到不良的影响，需要合理使用各式各样的教学方法去正确引导学生使用想象力进行写作学习，从而促使学生的写作水平有很好的提升。
例如，我在开展“落花生”一课的教学时，会在课堂上向学生介绍花生的生长过程，让学生深入理解本节课的教学主体，同时，我会要求学生结合自己对实际生活的了解和对农作物生长的认识，让学生想象一下红薯是在哪里生长的？
是在树上还是地上？
红薯的生长是借助种子还是幼苗？
常见的红薯是什么颜色的？
通过这样的知识延伸，我让学生把自己的想法写成一篇文章，如果学生对相关知识不理解，可以通过一些工具书或者互联网进行查阅。
通过这样的教学模式，可以扩展学生的学习认知，还锻炼了学生独立思考和查阅资料的能力，使学生根据自己的理解和想象力开展写作，以教材内容为参照，进一步提高了学生的写作能力，培养了学生的思维想象力。
学生写作水平的高低直接影响着语文学习的成绩，也反映出语文教师课堂教学的质量。
因此，教师应结合学生的年龄特点及心理特征，积极探索新的教学方法，引导学生对写作产生兴趣，使学生对写作学习具有自信心，加强开展课外阅读的活动，帮助学生吸取优秀文章内容素材，积累写作经验。
同时，语文教师还需要不断优化教学方案，合理借助教材内容帮助学生延伸课外文学知识的学习，从而提高学生的整体写作水平。
六
小学语文作文教学存在很多弊端，面对“难教”的小学作文，大部分的语文教师只关注学生的作文成绩，却不愿花过多的时间去由内而外地指导学生写作，如此学生的作文便一直处于低水平，很难有较大的提升。
为了提升小学语文写作的教学效率，语文教师应该要尽快转变教学方式，学会利用新颖的教学方式，“引导”学生融入生活、融入语文、融入写作。
一、引导学生关注生活，感悟生活
“身边处处皆学问”应该是语文教师和学生之间的共鸣，在进行小学语文写作教学时，语文教师应该学会引导学生去观察、去思考、去欣赏。
引导他们关注身边真人真事，拥抱自然的美景，发出来自内心深处的真情实感，让写作成为一种生活常态，如此才能让学生真正融入写作中，提高作文的水平。
（1）关注真人真事。
虽然小学生的生活经历较为空白，生活的环境除了学校就是家庭，但只要学生认真观察，善于感悟，用心留意，就一定能从这些空白、枯燥、琐碎、细小中挖掘出写作的素材。
清洁工，一个普通而又光辉的城市唤醒者———《最值得尊敬的人》；第一次下水游泳———《第一次》、《我是个勇敢的孩子》；给邻居小弟弟做晚饭——《红领巾更红啦！
》、《学雷锋的日子里》等等。
身边发生的大大小小的事情都可以观察积累，不积跬步无以至千里，一点一滴的小事都是作文中不可或缺的精彩素材。
（2）关注自然美景。
大自然拥有无与伦比的美丽，语文教师应该引导学生去关注大自然，关注身边那些不可方物的美。
发现美、感悟美、描写美，并在在这些“美”中激发写作的灵感。
大自然带给我们草长莺飞、春江水暖鸭先知的春日风情；大自然也带给我们雷雨交加、知了蝉鸣萤火漫舞的仲夏夜之梦；大自然带给我们秋风扫落叶、麦穗压枝头的秋收之景；大自然还带给我们雪花飞舞、千树万树梨花开的冬季温柔。
（3）关心新闻。
在信息时代的当下，如果不去关注新闻信息，就会被时代淘汰，写作的素材稍不留意便“过时”了。
引导学生关注新闻动态也是语文教师指导学生写作的关键策略，比如《再见，太阳系》是学生关注到冥王星被降级成矮行星后写的文章；《最可爱的人》是学生感受到天津大爆炸时逆火而行的消防员的伟大之后写作的文章；《珍惜》是学生在惋惜九寨沟美景毁于地震后后的感想等等。
关注新闻动态不仅可以拓宽学生的视野，扩充学生的知识量，也能为他们作文积累的不少的新鲜素材。
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