高中地理必修1常见的天气系统锋与天气优秀教学设计.docx

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高中地理必修1常见的天气系统锋与天气优秀教学设计

高中地理必修1《常见的天气系统──锋与天气》优秀教学设计

　　【课标解读】

　　1.课标要求

（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。

（2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。

　　2.教学理解

　　要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。

分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。

进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。

通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。

以XX年一月末我国南方地区的雪灾为例，说明寒潮灾害对人们生产和生活的影响。

　　【本课设计思路】

　　1.以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：

锋与天气。

以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。

融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。

　　2.以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。

　　3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

（1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。

（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。

　　2.过程与方法

（1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。

（2）研读XX年1月末我国南方地区的雪灾案例，归纳分析寒潮对人们生产和生活的影响的方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。

　　【学情分析】

　　学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。

把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。

而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。

　　【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。

　　【教学难点】锋面移动时的天气变化分析。

　　【教学方法】探究学习为主，辅以合作学习。

　　【教具准备】多媒体课件辅助教学

　　【课时安排】1课时

　　【设计思路】

　　1．以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题──锋与天气。

　　2．借助学生旧知，分析冷暖气团性质，为锋的形成铺垫。

　　3．以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。

　　4．联系生活，融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。

　　5．整合教材，优化资源。

“用教材教”，体现新课程标准的重要特色。

　　6．注重教师引导，突出学生自主学习的主体地位。

关注学生思维过程，恰当设计探究思路，侧重地理学科能力技能培养。

　　7．达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵。

　　【课标解读】

　　1.课标要求

（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。

（2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。

　　2.教学理解

　　要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。

分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。

进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。

通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。

以XX年一月末我国南方地区的雪灾为例，说明寒潮灾害对人们生产和生活的影响。

　　【本课设计思路】

　　1.以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：

锋与天气。

以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。

融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。

　　2.以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。

　　3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

（1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。

（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。

　　2.过程与方法

（1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。

（2）研读XX年1月末我国南方地区的雪灾案例，归纳分析寒潮对人们生产和生活的影响的方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。

　　【学情分析】

　　学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。

把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。

而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。

　　【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。

　　【教学难点】锋面移动时的天气变化分析。

　　【教学方法】探究学习为主，辅以合作学习。

　　【教具准备】多媒体课件辅助教学

　　【课时安排】1课时

　　【设计思路】

　　1．以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题──锋与天气。

　　2．借助学生旧知，分析冷暖气团性质，为锋的形成铺垫。

　　3．以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。

　　4．联系生活，融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。

　　5．整合教材，优化资源。

“用教材教”，体现新课程标准的重要特色。

　　6．注重教师引导，突出学生自主学习的主体地位。

关注学生思维过程，恰当设计探究思路，侧重地理学科能力技能培养。

　　7．达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵。

　　【课标解读】

　　1.课标要求

（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。

（2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。

　　2.教学理解

　　要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。

分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。

进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。

通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。

以XX年一月末我国南方地区的雪灾为例，说明寒潮灾害对人们生产和生活的影响。

　　【本课设计思路】

　　1.以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：

锋与天气。

以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。

融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。

　　2.以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。

　　3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

（1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。

（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。

　　2.过程与方法

（1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。

（2）研读XX年1月末我国南方地区的雪灾案例，归纳分析寒潮对人们生产和生活的影响的方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。

　　【学情分析】

　　学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。

把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。

而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。

　　【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。

　　【教学难点】锋面移动时的天气变化分析。

　　【教学方法】探究学习为主，辅以合作学习。

　　【教具准备】多媒体课件辅助教学

　　【课时安排】1课时

　　【设计思路】

　　1．以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题──锋与天气。

　　2．借助学生旧知，分析冷暖气团性质，为锋的形成铺垫。

　　3．以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。

　　4．联系生活，融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。

　　5．整合教材，优化资源。

“用教材教”，体现新课程标准的重要特色。

　　6．注重教师引导，突出学生自主学习的主体地位。

关注学生思维过程，恰当设计探究思路，侧重地理学科能力技能培养。

　　7．达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵。