八年级语文上第四单元教案.docx

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八年级语文上第四单元教案

鲁提辖拳打镇关西

施耐庵

教学目标：

知识与能力目标

１．对名著《水浒传》有一定了解。

２．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。

３．能通过对文中的语言动作描写分析人物性格。

过程与方法目标

本课的教学主要让学生进行自主式，合作式和探究式学习。

情感态度与价值观

１．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神。

２．初步认识封建社会的黑暗。

教学重难点：

重点：

１．把握文章故事情节。

２．分析人物性格特征。

难点：

从人物描写中分析人物性格特征。

教学准备

教师准备

１．准备电视剧《水浒传》的片断。

２．要求学生预习课文，制作学习用表格。

学生准备

提前预习课文，有条件的学生阅读《水浒传》

教学方式：

自主式，合作式和探究式

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、预习指导

１．结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解

２．粗读课文至少一次，了解大致情节

二、导入新课（３）

１．请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。

２．学生默读“预习提示”

３．简介《水浒传》及作者

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。

三、解题（１）

１．教师明确

鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方

镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方

解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

２．学生思考：

（问题１）

鲁达为什么要打？

怎么打法？

打的结果如何？

四、检查预习（５）

１．请一人上黑板注音

２．请三中等生朗读课文１６段（与注音同时）

３．师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）

五、复述课文内容，理清故事情节（８）（问题２）

１．教师提示：

按时间顺序和故事发展的先后来复述，３００字左右：

某一天下午：

．．．．．．．．

第二天一早：

．．．．．．．．．．．．．

送走金氏父女后：

．．．．．．．．．．．

打死郑屠后：

．．．．．．．．．．．．．．．．

２．学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导

３．抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充

４．教师归纳总结

五、划分层次，概括意思（７）（问题３）

１．根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归纳意思

２．学生独立思考后抽中等学生提问。

一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。

（开端）

二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。

（发展）

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。

（高潮）

四（21）奔出南门，亡命出走（结局）

五、分析人物形象（２０）

１．按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。

（要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）

２．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并调控

３．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖励）

１）酒楼会友倾听控诉

动作：

丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利慷慨）

语言：

大骂郑屠（不畏强暴伸张正义嫉恶如仇）说李忠不爽利（狭义豪爽慷慨）

２）客店送行

动作：

打店小二（勇武疾恶如仇）

３）拳打郑屠

语言：

三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感直爽）

动作：

三拳打死镇关西（勇武嫉恶如仇）

４）智走他乡

心理活动和语言：

．．．．（粗中有细，有勇有谋）

４．归纳小结：

要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问题５）

六、教师总结：

七、布置作业

讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》

附：

板书

一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。

（开端）

二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。

（发展）

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。

（高潮）

四（21）奔出南门，亡命出走（结局）

鲁达：

粗鲁豪爽嫉恶如仇见义勇为粗中有细

课题：

鲁提辖拳打镇关西（第二课时）

教学目标：

１．从重要情节分析鲁提辖的思想性格。

２．理解侧面烘托的写法。

３．进一步学习鲁提辖的优秀品质。

教材分析：

重点：

目标１

难点：

目标１、２

教具：

投影片

教学过程：

一、检查复习：

（２分钟）

提问：

鲁提辖是一个什么样的人？

作者用了哪些描写方法来写他的？

（要求中等学生回答）

二、创设情境，导入新课：

（２分钟）

在复习提问的基础上，引导学生思考：

哪些片段最能体现鲁提辖的性格？

〖问题１〗

（学生举手发言，允许百家争鸣，教师肯定“消遣郑屠”和“拳打郑屠”）

三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：

１．出示投影片，要求解决以下问题：

〖问题２－４〗

⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）

第一次消遣：

鲁达拳要求：

____，郑屠的反应：

_____

第二次消遣：

鲁达拳要求：

____，郑屠的反应：

_____

第三次消遣：

鲁达拳要求：

____，郑屠的反应：

_____

⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析）

第一拳：

打前骂：

_____；打的位置：

____；打得结果：

____；比喻：

_____；描写角度：

____

第二拳：

打前骂：

_____；打的位置：

____；打得结果：

____；比喻：

_____；描写角度：

____

第二拳：

打前骂：

_____；打的位置：

____；打得结果：

____；比喻：

_____；描写角度：

____

⑶分析店小二的三次反应

第一次：

看到_________，店小二_______________________

第二次：

看到_________，店小二_______________________

第三次：

看到_________，店小二_______________________

２．学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导（差生）

３．教师抽样提问后不足由其他学生补充。

４.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。

四、讨论问题：

（１４分钟）〖问题３－６〗

１．出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：

⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？

表现了鲁达什么的性格？

⑵写店小二的三次反应有什么作用？

这叫什么写法？

２．学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导

３．抽样检查提问，每道题一个人（对加１分，不出声扣１分），其他学生有不同意见可以举手补充（有建设性的的加１－２分）

４．教师评价，落实加分和扣分。

参考答案：

⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口；乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。

⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。

五、教师总结：

（１分钟）

六、堂上练习：

（５分钟）《掌握语文》75页３－７

学生做在书上，教师巡视检查学习效果。

七、布置作业（１分钟）

１.Ａ：

课后熟读16-18段至基本成诵。

２.Ａ：

预习新课，按《掌握语文》要求做。

附：

板书

鲁提辖拳打镇关西

三次消遣：

激怒郑屠有勇有谋

鲁提辖

三拳痛打：

骂、打、比喻

店小二三次反应：

反衬侧面烘托

《范进中举》教案

教学目标

知识目标

学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

能力目标

理解夸张、对比手法的巧妙运用。

情感目标

比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

教学重难点

夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇,从而形成正确的人生观。

教学准备

录音材料、多媒体和小黑板。

教法：

导入法

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

1．教师导人：

孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢?

（板书课题及作者。

）

2．学生读注释①。

　　（出示课件l。

）

　　师补充：

《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。

可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。

它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。

要求：

记住作者。

二、自主学习　　　　

　（出示课件2。

）

　听录音，熟读课文完成以下题目。

　1．自读课文画出字词。

　2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化?

3．试分析人物的语言，理解人物的形象。

三、合作学习

　1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

四、反馈交流

　　（出示课件3。

）

　　1．给加点字注音。

　　（见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。

）

　　（让一同学回答，其他同学订正。

）

　　2．范进中举前后发生了怎样的变化?

　　问：

范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?

中举后其经济与社会地位有了怎样的变化?

通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶?

　　明确：

（本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。

中举后的范进经济与社会地位迅速提高。

本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。

）（以比较作为深入理解文章的突破口。

）　　

　3．分析人物语言，体会人物形象。

　明确：

（胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。

范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。

）

五、研读赏析

（出示课件4。

）　　　　

　　　　学生阅读文章第5段，完成下列题目。

　　　　提问：

　　　　1．本段描写的中心内容是什么?

范进喜疯的过程可分为几个层次?

　　　　讨论后明确：

（本段描写的中心内容是范进的疯态。

）

　　　　疯态分四层描写：

（昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上集）

　　　　2．本段描写哪些属于正面描写?

哪些属于侧面描写?

这些侧面描写的内容分别起了什么作用?

　　　　明确：

（写范进的文字属于正面描写。

写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。

）

（1）老太太的慌：

（烘托范进昏厥的怕人。

）　　　　

（2）报录人和众邻居都吓了一跳：

（烘托范进飞跑的疯狂。

）　　　　

　　　　（3）众人拉不住：

（烘托范进疯劲之大。

）

（强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。

细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。

正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。

）

六、梳理巩固

　　　　学生谈本节课收获。

（不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面即可。

）七、拓展延伸

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业

完成课后练习二

九、板书设计要求：

　　　　中举前

　　　　中举后

家境贫寒：

乡试无盘费

饿了两三天

没有早饭米

母亲饿得两眼看不见

住茅草棚

社会地位卑微：

丈人辱骂

张乡绅不识范进

范进：

唯唯连声　　谢岳父见教

苦苦挣扎　　垂老进学

众乡邻：

送酒、米、鸡、桌、凳

称范老爷

商议治疯

抹胸捶背

寻鞋穿鞋

胡屠户：

文曲星

贤婿老爷

张乡绅：

称兄道弟

范进：

喜疯

十、教学反思

选举风波

秦文君

知识与能力目标：

把握人物形象

培养分析小说主要人物形象的能力；

培养学生合作探究能力、口语表达能力、创新思维能力；

情感态度价值观目标：

使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

教学重难点

重点：

1、培养分析小说主要人物形象的能力；

2、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

难点：

培养分析小说主要人物形象的能力。

教学准备

教师准备：

制作课件

学生准备：

熟悉人物，小组合作编演课本剧

教学方法、手段

1、对话法、活动法；

2、自主—合作—探究法；

3、多媒体课件。