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学法指导课

目录

第一课郑州三十四中文化课堂形态3

一课堂形态名称3

二理论依据3

(一)文化课堂的基本模式3

(二)文化课堂的内涵3

三课堂流程3

(一)展示课或先学课3

(二)课堂六环节4

(三)思维培养五步策略4

(四)双课堂基本模式(虚拟课堂及真实课堂)4

四文化课堂创新5

(一)建构文化课堂实施的两个重要载体:

导学稿和导学稿思案5

(二)文化课堂之备课的五大要素5

(三)确定优质课堂的十大特征5

(四)文化课堂教师十四问5

(五)关注学生的学习力培养6

五价值意义篇8

(一)文化课堂建设的意义8

(二)终极目标8

第二课学习的意义9

学习目标9

学习的关键词9

实施建议9

实施过程9

课前实施9

课上实施9

课后实施10

第三课学习方法及学习习惯的养成10

教学目标10

实施建议10

教学流程10

一、导入10

二、主要的学习方法介绍10

三、具体方法的学习11

四、结束语13

五、相关学习材料13

第四——七课时课型介绍及要求24

自习课24

课程目标24

一、自习课流程24

二、自习课规范24

三、自习课评价25

自主学习课25

学习目标25

本节关键词25

实施建议25

实施流程25

实施过程建议26

一、话题导入,提出问题26

二、组内互动规划流程26

三、依据流程自主学习(时间:

25分钟)26

四、交流感悟总结提升(时间:

15分钟)26

附:

《》自主学习学案28

小组合作学习课29

合作学习目标29

合作学习基本要素:

29

模拟演练30

展示课30

一、课程目标30

二、展示课的关键词30

三、实施建议30

四、实施流程30

1、现场抽签30

2、小组展示30

3、展示后整理课堂笔记31

第一课郑州三十四中文化课堂形态

一课堂形态名称

基于道德课堂理念下的郑州三十四中文化课堂

二理论依据

(一)文化课堂的基本模式

少教多思精讲多练学思结合知行合一

其中“少教多思”为文化课堂的核心,它是指在建构文化课堂教学过程中,以学生为主体,以学习和思考为两翼,培养分析、批判和建设思维的一种实践方式。

它隐含着先学后教,先练后教,少教多学等的基本要素。

是培养学生思维品格的重要理念,也是通过培养学生思维品格,促学生创新能力和实践能力的达成。

(二)文化课堂的内涵

课堂文化是在教学过程中以精神价值为核心,以学习内容、学习范式、教学方式为载体,所呈现的师生精神境界和文化品格。

三课堂流程

体现少教多思精讲多练(学思结合知行合一)

(一)展示课或先学课

 

以上基本流程体现:

自学释疑(自学和互学)----展示反馈(合作、点拨和生成)----训练操作----延伸迁移(自主学习总结),结合我校的学习流程建议,四个环节关注目标的达成。

同时:

1、鼓励各个学科不同课型的教学模式的探索

各个学习环节非生硬照搬,如在每一个流程中均可以体现符合学生学习规律的环节:

自主-合作,在每一节课中的学习方法和教学方法的设置可以根据学习内容以自主学习为主、以展示合作为主、或者以总结延伸为主等。

2、鼓励开展各种课型的探索:

如自主课、展示课、研究课等,同时加大对课程的整合和开发。

3、充分以导学稿为学习载体,以自主、合作和探究为主要的学习方式,培养学生的学习能力以及实践创新能力。

4、以教师课堂文化十四问反思教学,学生课堂文化十四问反思自己的学习。

(二)课堂六环节

自主研修(目标目的)

各自表述(分析归纳)

问题引导(深度思考)

思想交锋(互动辩论)

知识整理(知识运用)

价值升华(内化价值)

(三)思维培养五步策略

(可应用于学生学习的各个环节,也可以5个环节贯穿一节课)

收集信息与事实

表达观点与思想

分析特点与问题

提出建议与行动

总结成败与反思

(四)双课堂基本模式(虚拟课堂及真实课堂)

四文化课堂创新

(一)建构文化课堂实施的两个重要载体:

导学稿和导学稿思案

导学稿:

主动学习是导学稿的核心价值

少教多思少教多学先学后教先练后教

学习建构是导学稿的基本目标

会学善学乐学

训练达标是导学稿的基本功能

日结周清月总结

集体备课是导学稿的重要保障

个人主备集体研讨二次备课个性实施

评价考核是导学稿的有效保证

过程评价和终结评价

导学稿思案:

教师教学设计的简案,其重在思考和设计。

培养教师的教学设计能力和教学实施能力

提生教师的课程意识和课程建设能力

关注教师的课程标准的解读

思案五问中围绕关注“目标,方法,内容、价值”----规划实施关注过程反思改进

(二)文化课堂之备课的五大要素

清晰的目标(聚焦、具体、分层)

普世的价值(科学性、人文性)

丰富的内容(重点、难点、疑点,热点、盲点)

多样的方法(实验法、启发式,参与式,讨论式)

个性的模式(理念、价值观、资源、实践)

(三)确定优质课堂的十大特征

•1、和善的教学态度2、优美的教学语言

•3、灵活的教学方式4、精彩的教学过程

•5、精细的课堂管理6、厚实的专业知识

•7、透切的教育理念8、明晰的教育目标

•9、多元的评价范式10、独特的育人模式

(四)文化课堂教师十四问

内容(载体):

4.你读懂学生的眼神了吗?

13.你传递的知识是否已应用实践并解决问题?

是否就知识本身进行拓展探究?

是否创造思想和知识?

“面向全体、关注个体、三维教学”我们的教学内容在充分解读课标的基础上,要以学生认知水平为起点,进行校本化设计,以学习内容为载体,体现教学目标—提升境界和文化品格

方法(教法、学法)(载体):

3.你的教学方法灵活吗?

你是否用多样的方法来传递知识?

你是否传递学习策略?

5.你是课堂的导演吗?

你是课堂的协调者吗?

6.学生是你课堂的主角吗?

7.你讲解的时间在20分钟内吗?

体现少教多学了吗?

8.学生主动训练、思考的时间超过25分钟吗?

体现先学后教了吗?

9.课堂互动超过15分钟吗?

10.你运用小组学习的方法来教学吗?

教学中体现了学生的合作学习吗?

目标达成:

11.你用作业(口头书面)的形式来检测学习的效度吗?

价值(核心):

1.你微笑了吗?

2.你的教学语言优美吗?

14.你的课堂氛围活跃吗?

和谐吗?

或严肃吗?

12.你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗?

(五)关注学生的学习力培养

1、文化课堂学生十四问

1)你今天开心吗?

2)你课前预习了吗?

3)你学会倾听他人了吗?

(秩序、规范、尊重)

4)你知他人互动交流了吗?

你的语言文明吗?

(沟通、合作、教养)

5)你积极思考了吗?

(分析、批判、多元)

6)你主动用语言表达自己的观点及动手展示自己的能力了吗?

(积极、实践、冒险)

7)你帮助他人了吗?

你主动关怀他人了吗?

(关怀、爱心,行善)

8)你主动思考表达和练习的时间超过20分钟了吗?

(少教多思)

9)你问题意识到别人的存在了吗?

(谦让、自律、隐忍)

10)你勤于笔记吗?

(思考、阅读、写作)

11)你经常质疑吗?

反思吗?

(批判、质问、自省、静心)

12)你能用今天知识解决现实问题吗?

你能将所学的社会现实联系在一起?

(学以致用、学会结合)

13)你觉得你的学习过程愉快吗?

(学为养心)

14)你的课堂氛围和谐吗?

2、培养师生全面素质的十项素养

培养一种心态(阳光)

建构一种精神(自强)

坚守一种信仰(善良)

形成一种习惯(学习)

养成一种行为(文明)

深交一位知己(共存)

拥有一位导师(引领)

掌握一种技能(生存)

挖掘一种特长(兴趣)

提升一种能力(原创)

3、文化课堂聚焦思维品格的培养十四问

1)你鼓励学生收集各类资料讯息了吗?

(丰富前沿,准确客观)

2)学生运用多种方式来收集资料了吗?

(独立合作,全面综合)

3)你教会学生用简练的语言来陈述资料文本的概要了吗?

(归纳推断,总结提炼)

4)学生能使用所收集的资料与同学分享讨论了吗?

(观点争鸣,建构生成)

5)学生在分析资料过程中提出深刻尖锐的问题了吗?

(学思结合,质疑探究)

6)学生所掌握的知识能解决现实的问题吗?

知识能振奋学生的精神和提升他们的修养吗?

(学以致用,学以备用)

7)课堂中你的问题能激发学生的兴趣和好奇心吗?

你培养学生的观察力了吗?

你引导学生进行系统思考了吗?

你用辩论的方式来激活学生的思维了吗?

(问题为本,思想交锋)

8)学生思考实践的时间是三分之二吗?

学生在思考过程中有活动体验吗?

(少教多思,少讲多练)

9)学生能针对某一问题主动表达自己的见解吗?

能理性对问题进行批评吗?

分析有层次吗?

批评有理据吗?

(客观分析,理性批评)

10)学生是否能从不同视角来分析同一问题?

学生能坚持独立思考的方式吗?

(逆向思考,独立判断)

11)学生能超越已知,能运用想象思维来规划自己的未来?

能预见和设计解决现实与未来的矛盾吗?

能勾勒未来的美景吗?

(超越已知,无限想象)

12)学生能提出独到的见解?

表达原创性的观点吗?

这些见解和观点有建设性吗?

(思想原创,行动改进)

13)学生的见解有行动的支持吗?

学生的创意有实验检测吗?

你有验证学生思维品质的载体吗?

(思行合一,问题解决)

14)你在教学中渗透学科思想了吗?

你传递和渗透了人类社会正确的价值取向了吗?

(传递思想,内化价值)

4、文化课堂评估十四问

1)学生学业成绩提高了吗?

2)学习氛围浓厚了吗?

3)人际关系和谐了吗?

4)师生每日三善了吗?

5)课堂管理规范有序精细了吗?

6)学生思维活跃了吗?

7)学生用适当的方法学习了吗?

8)学生的心态积极阳光了吗?

9)学会倾听、谦让、宽容他人了吗?

10)班级精神形成了吗?

11)班级的文明程度提升了吗?

12)学生有社会责任和担当精神与行为吗?

13)班级拥有积极的体育精神吗?

14)课堂成为师生共同的精神的家园了吗?

五价值意义篇

(一)文化课堂建设的意义

实现课堂的本质:

传递知识、发现真理、创造思想、引领文明

实现教育的本质:

真、善、美,也是我校确立的文化人格为核心的办学思想在课堂的体现,人格应是思想、品德、情感的统一表现,支撑人格的三个基础就是思想--真;品德--美;情感--善。

实现课程改革的目标:

培养学生的创新能力和实践能力(培养学生思维品格)

(二)终极目标

建设师生的精神家园。

具体来说就是提升师生的精神境界,从而培养学生正确的价值观和人生观。

精神家园是人类社会的终极价值追求,精神家园强调的是人类的终极关怀,学校应成为师生的共同精神家园,体现的是师生的精神归宿,相互关怀和牵挂。

拥有安全感、幸福感、归宿感和依恋感,这是精神家园的四大基本特征。

第二课学习的意义

学习目标

1、通过搜集名人的成功经历和分享他人的学习经历,认识到任何人的成功都离不开认真的学习和不懈的努力。

2、通过学校十项素养、十项行动、课堂14问、个人三年学习目标等平台,反思自己的优势、不足并制定下步行动计划。

3、通过爱的传递,是学生认识到学习是自己的事情,不是“你让我做……”而是“我要这样做……”,不是“你让我学”而是“我要学习”。

培养学生的自信心和自强不息的精神。

学习的关键词

自信自强自律自觉

实施建议

班级以班会形式开展

实施过程

课前实施

------班会前通过网络、报刊、新闻等了解你所熟知的成功人士的学习经历以及他的励志人生。

(建议200--300字描述名人的经历和成就,最后要用一句话或者2—3个动词概括他获得人生成功的原因)

------课前以小组为单位前后黑板呈现每位组员的一句话

------学生准备两个信封(贴好邮票,其中一封按照寄给父母的方式书写好封皮,另外一封按照寄给班主任的方式书写好封皮)

课上实施

1、认真观察黑板内容,搜寻成功人士的成功原因(用红笔在黑板上圈点关键词,体会到学习不单指学习知识,还有良好习惯、优秀品质等);全班共同提炼出成功所具备的关键词;

2、用上述关键词引入并解析我们学校提出的十大素养(未来成功人士的必修素养),达到这十大素养,我们必须付出的十大行动和课堂14问;

3、再次研读自己之前指定的三年目标;

4、思考:

十大素养----比较十大素养自己具备哪些?

不具备哪些?

想达到哪些?

实际行动----结合十大行动、课堂14问;自己已经做到哪几条?

未做到哪几条?

想做到哪几条?

行动计划----针对上述想做到的内容,制定自己的具体的行动计划。

(以上内容要求每位学生以文本的形式具体呈现,尤其是下一步的具体行动)

课后实施

教师-----班主任或任课老师对学生每份计划进行批阅、寄语、共同修正;从而建立良好和谐的师生关系,培养学生自信、自强精神

学生-----把老师批阅过的行动计划改进后,寄给自己的父母;

家长-----收到孩子的信后,在原件上给予批语并给班主任写一封回信(给学校、年级或班级的建议意见等),利用里面另附的信封寄给班主任。

从而建立良好的家校联系,为孩子的成长搭建更为广阔的平台。

学生-----收到父母回执后,把书写有老师、家长寄语的行动计划装入成长档案袋。

教师----结合家长给老师的一封信单独和孩子交流家长对孩子的理解、支持和努力等,促进良好的家庭关系的建立,形成家校合力。

年级-----交流提升:

年级、班级展示“爱的承诺·爱的鼓励”,鼓励学生为实现自我提升,我们全员努力!

第三课学习方法及学习习惯的养成

教学目标

1、理解科学的学习方法、良好的学习习惯会带来学习成绩的提高;

2、按照老师介绍的学习方法,制定出适合自己的学习方法。

实施建议

班级单独授课班主任及任课老师

教学流程

一、导入

同学们,你们小学的时候都是怎么学习的啊?

(学生们畅所欲言)

为什么有些同学天天埋头苦读,学习成绩却不理想?

为什么有些同学玩得尽兴,学习成绩却很拔尖?

一个很重要的原因就是学习方法的科学正确与否。

凡事都是有规律的,学习也是如此,如果你掌握了以下几个学习环节的符合规律方法,并将它变成你的习惯,那么你的学习成绩一定能飞速提高。

二、主要的学习方法介绍

我们主要的学习环节有这几个:

预习——上课——复习—作业—反思

下面老师就来为大家介绍这几个环节的学习方法。

三、具体方法的学习

环节一:

预习

俗话说:

“凡事预则立,不预则废。

”通过预习可以有效地提高课堂学习质量,这是许多优秀学生取得好成绩的必由之路。

问题:

课前预习学习都有哪些步骤,每一步的学习方法是什么?

●方法介绍:

1、围绕目标,梳理要点

学习方法:

结合预习目标,浏览教材的相关章节,初步了解教材内容,梳理要点。

对自己认为重要的内容用铅笔笔在书中标出。

2、疑点盲点,及时记录

学习方法:

预习时自己哪儿有疑问记录下来,或用红色笔在书中标出,先联系教材的内容独立思考,再将其作为听课的重点。

3、提高效率,自主提升

学习方法:

合理安排预习时间,在导学稿或者老师建议的时间内完成。

完成后,可根据自己的兴趣查阅一些跟本节课相联系的内容自主提升。

●实施建议:

老师可利用案例教学,展示做的比较好的同学的课本、导学稿

环节二:

上课

进入初中,我们在课堂上主要有下列几种学习形式:

自主学习,合作学习,教师讲解,那么在这些不同形式的学习中,我们该用什么方法呢?

 

1、自主学习的步骤及方法建议

(1)对于老师提出的问题,要先查看课本、相关的资料;

(2)在课本、导学稿或笔记本上标注、写出你的观点或思想,还要用红色笔记录你的疑惑;

2、合作学习的步骤及方法建议

(1)各自表述:

在小组内或课堂上表述自己的观点和思想;

要求:

无论是在组内表述还是在班级发言,都要有礼貌、有条理、有逻辑。

建议以“老师,我认为……因为…….”、“老师,我认为……我的依据是……”在表述依据的时候如果有两点及以上理由的要能分开第一第二第三这样的条目来表达。

(2)认真倾听:

倾听他人观点,及时记录在导学稿或者笔记本上;如有不同意见,可在听完他人的观点后再提出自己的观点,进行思想的交锋。

(3)互帮互助:

有研究表明效率最高的学习方法方法是自己将问题讲解给他人听,因此,学会当他人的小老师,最能促进你的学习。

3、认真听讲,及时笔记

学习方法:

同学发言和老师讲解特别是讲到自己预习碰到的疑难时,要认真倾听,

同时记课堂笔记。

课堂笔记要用自己的话,记录老师讲课的重点,在自己理解的基础上快速记录,不照抄照搬。

(建议展示好坏两种不同的笔记让学生对比学习)

4、积极思考,不懂就问

学习方法:

要做学习的主人,对于自己知识上的疑难,在老师集中讲解时仍未听懂的要及时请教老师,若课堂时间不够,则认真记录下来并在课下请教老师。

环节三:

复习

●问题:

课堂结束并不意味着学习过程的结束,请同学们思考一下,我们如何利用课下时间更好地温故知新呢?

●方法介绍

 

心理学家艾客浩斯发现,学习刚结束,遗忘就相伴开始了。

第二天忘得最多最快,第二天需要复习的时间较长,如果第二天复习了,第三天就遗忘少了,需要复习的时间也较短;如果第三天复习了,第四天遗忘得就更少了……因此,若想记得牢,及时记忆不失为一个好方法。

所以我们需要这样来复习:

1、及时复习

学习方法:

围绕白天课堂的学习内容,复习课本和笔记里记录的重点难点,需要记忆的内容要及时记背。

2、间隔复习

语文、英语等科目需要背诵的课文在会背以后需要按时复习,否则会遗忘。

比如第一次间隔三天复习背诵,第二次间隔一周,第三次间隔一个月。

环节四:

作业

(1)建议:

完成作业时尽量不看课本,一定要独立完成,一定要集中时间完成。

(2)对于不会的题目,先要自我认真思考,翻阅学习资料,实在解决不了就用红色笔标注,请教其它同学或老师;

(3)对于批阅做错的题目,及时订正后老师再次批阅并且整理在纠错本上;

(4)对于实践性作业,要多动脑,多动手。

(5)根据自己的程度,完成老师布置的任务之后,自己可以看一些喜欢的书籍等自主提高。

(6)养成记录作业完成情况的习惯,记录下来每次作业的完成时间(具体日期、所用时长)、未完成问题数量,强调快速高质量独立完成。

环节五:

总结与反思

在一堂课后对照课堂14问检查自己。

一个活动、一次考试或是一阶段知识完成后,梳理章节的知识概要和重难点,及时总结自己阶段学习的收获、优点,反思自己的不足,并以此为依据,制定下一步的改进方案。

四、结束语

学习习惯的养成并非一日之功,同学们要想取得好成绩需要结合自己的个人情况进行合理化的改进,一周一月一学期的坚持下去。

相信你的学习一定能有突飞猛进。

五、相关学习材料

(一)材料一:

学习习惯的养成

美国心理学家威廉·詹姆士曾经说过:

播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。

这句话充分说明了习惯的重要性。

对我们初中生来说,养成好习惯尤为重要,它将影响你的一生。

 

习惯与学习习惯

一、习惯

习惯是什么?

习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的,就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。

二、学习习惯

1、学习习惯,就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习行为方式。

学习习惯一旦养成,它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来,犹如物理学中的惯性力量。

“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为,因而能提高学习效率”。

2、学习习惯对我们的影响

学习习惯有良好与不良之分。

良好的学习习惯有利于塑造健康人格,使人受益终身。

(良好的学习习惯,有利于我们提高学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养我们的创新精神和创造能力,使我们受益终身。

不良的学习习惯可能会助长生活中的消极因素,贻害无穷。

(不良的学习习惯会影响学习成绩,将来走向社会,也会以这些不良习惯去面对工作,形成不良的工作习惯,无法适应当今社会,在激烈的竞争中,不良的学习习惯将危及一生。

中学生必须养成的良好学习习惯

良好的学习习惯,是学习活动顺利进行的保证,是提高学习质量的诸多重要条件之一,是学会学习的一个重要指标。

是否养成良好的学习习惯,会对学生的全面发展发生深刻的影响。

在学习早期阶段,如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展,并形成个体的一种需要,将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。

因此,从小培养学生形成良好的学习习惯,有助于学生今后学习能力的提高。

一、尊重与欣赏老师的习惯

“亲其师,信其道。

”一个学生同时面对的各学科教师,长短不齐,在所难免。

所以学生要学习好,除了我们老师努力提高能力水平,适应学生外,学生更要尊重老师,适应老师,并学会欣赏自己的老师。

不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。

从现在适应老师,长大了适应社会。

不会稍不如意就埋怨环境。

二、自学预习的习惯

1、自学是获取知识的主要途径。

就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。

2、阅读是自学的一种主要形式,通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。

学习层次越高,自学的意义越重要,目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生,对考生的自学能力有较高的要求。

3、提前预习,是培养自主学习的精神和自学能力,提高听课效率的重要途径。

提前预习教材,自主查找资料,研究新知识的要点重点,发现疑难,从而可以在课堂内重点解决,掌握听课的主动权,使听课具有针对性。

三、专心上课的习惯

教与学应该同步,应该和谐,因此学生在课堂上要集中精神,专心听教师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边积极思考。

哪怕是你已经超前学过了,也还是要认真听,要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径。

并在这过程中,尽量多理解记忆一些东西。

四、认真观察,积极思考的习惯

1、对客观事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识客观事物的基本环节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。

每一位同学都应当学会观察,逐步养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯,培养敏锐的观察能力。

2、“观察”这两个字有两层意思,“观”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的观察,对认识客观事物毫无意义。

要做到观察和思考有机结合,要善于提出问题,要积极思考在学习过程中碰到的问题,积极思考教师和同学提出的问题,通过大脑进行信息加工,总结得出事物的一般规律和特征.

3、我们观察事物,提出问题,思考问题,回答问题,一般要求达到:

有根据、有条理、符合逻辑。

五、善于提问的习惯

我们要积极鼓励学生质疑问题,带着知识疑点问老师,问同学,问家长。

学问、学问,学习就要开口问,不懂装懂最终害自己,提问是主动学习的表现,能提出问题的学生是学习能力最强的学生,是具有创新精神的学生。

六、切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友,则孤陋而寡闻”,同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的,遇到问题要互帮互学,展开讨论。

每一个人都必须努力吸取别人的优点,弥补自己的不足,象蜜

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