高一年级教学计划.docx

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高一年级教学计划

高一年级教学计划

　　一：

高一年级教学工作计划

　　一、指导思想：

　　认真贯彻新课改理念，以人为本，发挥教师的主导作用和学生的主体作用;紧紧围绕高一教育教学目标，加强教育教学过程管理，充分调动教师和学生的积极性，提高教育教学效益;遵循教育教学规律，务实创新，脚踏实地，稳步提高教学质量;加强学校教育与家庭教育的结合，充分挖掘资源，形成教育合力，促进教育教学效果的提高。

　　二、工作目标：

　　打造一支师德高尚、业务精通、真抓实干、团结协作的高一教学和管理团队，打造品德优良、志向高远、行为规范、合作共赢、乐学进取的高一年级学生队伍。

加强学生行为规范，养成良好的学习习惯。

　　三、高一年级情况分析及应对策略：

　　1、学生：

　　行为养成方面

　　1、习惯了初中的教学管理模式、方法，缺乏自主性、自制力，上课靠老师的反复强调练习，下课靠老师的严格看管。

到了高中，随着教学模式和管理方式的转变很容易产生松懈心里，成绩、纪律发生大幅度的下滑、转变。

因此，入学之初要尤其注意对学生的遵守纪律和学习各个环节加以约束、引导，做好初高中衔接。

　　2、高一学生年龄偏小，他们生性天真活泼，爱幻想好奇心强，追求时尚个性，但又缺乏辨别能力，容易接受周围事物的沾染和影响。

在家又被宠着、溺着，缺乏感恩、责任意识和纪律观念。

思想、观念、行为、习惯呈现多样化。

所以开始就要进一步加强中学生一日常规的管理，常抓不懈，并不断渗透感恩、责任、集体主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

为此要特别加强班主任跟班教育和管理。

　　3、部分学生由于家庭环境、个性品质的差异，有的过于张扬，有的就过于木讷。

所以入学之初就要做好学生信息的采集工作，及时了解学生状况，有的放矢的做好学生心理疏导工作，使其心里更加阳光。

　　学习方面

　　1、缺乏主动性，一味的靠督促、靠严管，讲到哪学到哪，没有主动预习、目标意识，更缺乏总结改错观念。

所以老师初始上课一定要循序渐进教学，循循善诱，纠正不良习惯，培养学生良好的学习品质。

另外，学生年龄小，有进取的要求，他们很容易被激励;但遇到困难和挫折的时候热情容易消退。

因此要注意多给学生以正面引导，受挫的时候要多给学生关怀和鼓励，加强学法指导。

　　2、生源成绩参差不齐，学生的学习态度、学习习惯优劣不等。

工作中要防止片面化，忽视差生和看不到生源优势都是要不得的。

要发挥优质生源对风气的引领作用，积极研究消除学困生影响学风、校风的有效方法。

　　3、缺乏目标计划也缺乏远大的理想和抱负，认为前途，高考里现在还很遥远。

不求进取，思想大意很容易导致基础不牢、底子欠缺导致到了高三就很难再跟进的现象。

老师必须对学生的这种想法了如指掌，才能有的放矢做好他们的思想工作，使他们从一开始就重视起来。

防止部分学生输在起点。

　　2、师资：

　　荟萃名师，他们多年带毕业班，积累的丰富的教学管理经验，是我校发展的一种宝贵资源。

另一方面，有一批学历高、学业精、富有活力和上进心、多媒体教学技术运用娴熟、普通话教学流利的青年教师，他们是学校的未来。

　　新老教师拜师结对子，可以实现优势互补。

大力推广老教师的丰富经验，对打造教师队伍提高教学质量可以起到巨大的作用;同时，对老教师与时俱进再创辉煌也大有脾益。

　　四、工作内容：

　　1、教育工作：

　　开学之初，以班级为单位，以班主任为骨干力量，代课教师配合课堂渗透，齐抓共管，形成合力，对学生进行人格人品教育、前途理想教育、合作友爱及集体观念教育、感恩教育、学习习惯教育等系列教育，把育人工作做到学生的心坎上，并且把这个工作深入持久做下去，以有效减少管理工作的压力。

　　成立年级学生会。

尊重学生的主体作用，加强学生自主管理、自我教育，积极开展学生自理生活、自我展示、自主学习、团队合队等能力的培养与教育，进行学生参与年级管理工作的尝试。

积极发挥年级学生会的实效性，教育学生树立一中学生的良好形象，在就餐、就寝、出操、爱护公物、尊师爱校等方面都要充分体现。

　　抓好“中学生一日常规教育活动”以及中学生守则、中学生行为规范教育。

使学生的行为符合规范化的要求。

同时加强班主任跟班管理，落实和规范养成教育。

　　抓好空挡管理，密切注意和过问学生空挡时间的言行，把空挡置于管理范围之内，做到空挡不空，管理有效，风气良好。

　　定期组织班主任会议，学习优秀班主任管理的经验，不断学习教育理论提高班主任教育工作水平，交流育人经验，研讨学生入学以后各阶段的特点和动向，商定班级教育管理的指导思想和具体措施。

结合“教师节”、“中秋节”、“国庆”、“元旦”等节日，以主题班会为主阵地开展庆祝活动，增强学生爱校、爱家、爱国热情。

　　增进班主任、代课老师与家长之间的交流，建立家校联系机制，每两周家长与班主任联系一次。

让家长及时了解学生在校情况。

期中考试以后召开家长座谈会。

　　2、教学管理工作：

　　备课：

备课要注重实用，注重实效。

备课要有一周的提前量。

集体备课和个性化增删、改动相结合，既体现集体的智慧又展示自己的教学风格。

教案要体现新教材理念，贴近学情，突出重点，突破难点，渗透学法，渗透德育，讲练结合，体现教师为主导学生为主体。

每两周进行教案检查和评比，期中和期末结合教学成绩配合学校的教案检查对教案做出等级评定。

　　授课：

要向课堂45分钟要质量、要效益。

杜绝迟到、早退、旷课。

杜绝无教案授课。

禁止私自调课，如果有事或有病需按照程序履行规范的请假手续方可调课，不能留下空课。

要充分激励和调动学生参与到课堂教学活动中，要培养学生对学科的兴趣。

教学语言要简明扼要，深入浅出，生动有趣。

课堂练习要抓住重难点和易混、易错、易漏点。

要求老师要注重组织和管理课堂教学，严禁只管授课对学生开小差放任自流。

年级组要对教师上课情况进行跟踪管理，并对违规情况做出处理。

　　自习辅导：

要求教师按时到岗到位，准时辅导，耐心回答，严格限制争抢时间，认真足量地批改作业，对问题多者要进行面批面改。

用教师耐心、爱心、诚心去打动学生，减少偏科生。

针对特长生除在日常管理上严格要求外，在教学上一定要降低起点，少讲精练，狠抓基础，保证他们的文化课成绩稳步上升。

充分利用自习辅导提升学科的学生认可度，促进学科教学质量的提高。

　　作业的布置、批改与讲评：

作业布置要覆盖教学内容，要适量，难度适中，题型要有典型性，要全批全改，适量面批面改，要使用激励性评语。

批改环节要记录具有代表性的错误，针对性通过讲评进行纠错。

年级配合学校的作业批改检查，分等级进行奖惩。

　　考试。

做到考前抓命题、考中抓考风、考后抓讲评。

具体要求如下：

　　①控制考试总量。

每学期除期中、期末考试外，再组织两次阶段性测试。

　　②精心选题命题。

依据课程标准，依据教材，突出基础性、针对性，符合学生实际水平。

③强化考试环节。

严肃考纪，对违纪学生、教师予以通报批评，以考风促考纪;阅卷、登分统一安排，做到公平、公正。

提高考试信度和效度。

　　④及时做好分析和反馈工作。

指导和要求学生做好总结和错题整理工作。

　　3、教研工作：

　　突现课改精神，认真研究课程标准，积极、冷静、稳妥地做好初高中的衔接工作，在教学中做到有针对性和方向性，避免盲目性。

　　规范备课制度。

以“备课组”为中心，抓好学科的教学质量。

充分发挥备课组长的作用，实行备课组长负责制，严格落实每周集体备课的备课制度，加强自备――集备――再自备的个性化教学。

　　搞好师资培训，构建学习型、研究型教师队伍。

倡导并加强教师业务理论学习，以外出学习和内部学习结合，充分发挥备课组长、班主任和骨干老师的带头作用。

组织多种形式的听评课活动，增强科研意识，真正地把教科研落到实处，同时加强敬业爱岗和职业道德教育，走出自己的路子来。

　　4、整合资源、拓宽学校教育的渠道

　　以班主任工作为依托，充分发挥全体任课教师的德育作用;通过家长会、家访等形式加强与家长的联系，发挥家庭教育的作用;结合研究性学习进行社会调查的实践，让学生在社会活动中进行自我教育，发挥社会活动的教育作用。

充分发挥教师、学校、家庭、社会等方面的教育功能。

　　二：

高一年级作文教学计划

　　一、指导思想

　　以《课标》为指导，以阅读教学为契机，培养学生良好的思维品质，让语文学科真正成为“各科之母”;搭建将语文知识转化为语文能力的桥梁，把知识与智能融为一体;引导学生联系课本、贴近生活、雄视古今、俯瞰社会、认识自我，将课内与课外衔接起来，以增强人文素养，加强自我教育;培养学生的创新精神、审美情趣，发展个性，形成健全人格;教育学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，热爱生活，热爱自然。

让学生把荡漾在心底最柔软的丝丝缕缕心甘情愿地编织成有个性的华章，让他们有创作的习惯、思考的深度、生活的热情和美好的记忆。

　　二、教学目标

　　1、激发学生写作兴趣，切实把写作当作渲泻真情、反映生活的交流手段。

　　2、提高记叙文写作水平。

巩固写人叙事描景抒情议论的方法，学会灵活运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式。

　　3、拓宽学生写作思维，学会多角度审题、立意、选材、谋篇。

　　4、督促学生积累语言和素材，学会运用联想与想像丰富内容

　　5、学会用多种形式表达内容，如日记、书信等，鼓励学生有创意的表达。

　　6、掌握常用拟题、开头、结尾技巧，通过训练拟提纲，教给学生整体构思、巧妙行文的方法。

归纳并学会为文章增色添彩的技巧。

　　7、培养学生修改作文、合作交流的习惯，力图写出个性化的记叙文。

　　三、情况分析

　　教材分析：

教材有两部分：

一是人教版必修一二“表达交流”部分，一是记叙文写作校本教材，两方面相互补充。

写作内容有任务性和随意发挥相结合，主要训练记叙文，散文，倡导抒写真情实感。

共安排了以下专题：

写触动心灵的人和事;写人要凸显个性;写景抓住特征;写出事件的波澜;选取记叙的最佳角度;抒写真情实感;能够虚构。

要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的形式与内容相统一的文章。

写作要求高。

　　学生分析：

学生年龄偏小，心智很不成熟，见识有限，思想单纯，阅读面较窄，积累不多。

写作时审题、选材思维狭窄;表达以叙述性语言居多，单调贫乏。

大部分同学还没学会拟提纲，写作随意，缺乏整体构思。

不少学生想象与敏感正在萎缩;“一心只读圣贤书、两眼仅盯考试分”的后果是作文中盈满小情小景，“未掣鲸鱼碧海中”;追求琐细朦胧，不懂大气平实;爱惆怅矫情，更爱娱乐恶搞，于是“满纸荒唐言”。

少部分同学对写作心存畏惧。

具体说来，记叙文写作存在的主要问题有：

　　①立意浅俗，情感单薄;

　　②面面俱到，没有角度;

　　③只见概述、不见细节;

　　④选材俗套、没有“独我”

　　⑤匠气十足、难求突破

　　⑥文体不明、情感泛滥

　　教师分析：

教师在作文教学中的作用非常明显：

是开发学生的写作潜力、有效提升学生表达技能的方法之师;是启人心智、传递真善美的心灵之师;是在阅读与写作这片文字的精神家园中守望的浪漫之师。

但最近几年，多种因素的存在，导致教师作文教学中的这种自觉性几近虚化：

重形式轻内容的“陈述性教学”“程序性教学”“形式化教学”的现象比较严重。

　　众所周知，写作是心灵的歌吟，培养学生的美好心灵，让它变得丰富、柔软，然后他们的心才会生出触角，从而捕捉生活中的点点美好、丝丝苦痛，情激荡于胸，理升华于脑，文下笔于纸，这种白纸黑字的舞蹈才会让大家沉醉。

　　对照来看，作文教学任重道远，唯有埋头苦干!

慧心巧干!

　　四、具体措施

　　1、加强语文与生活的联系，写作与实践的沟通，唤起学生写作真实体验，激发学生写作兴趣。

引导学生从现在开始积累、感悟、整合、探究，要求学生每周至少一篇随笔。

　　2、树立阅读教学为写作服务的意识，结合阅读教学与每单元的实践活动，指导学生写作。

　　3、宏观上教给学生横向与纵向构思方法，学会片断组合法、一波三折法。

微观上教给学生巧妙用词、合理运用修辞手法的技巧，让学生学会增添文采。

　　4、给合实践活动，启发学生多角度审题、选材、立意，鼓励创新。

　　5、精心设计训练题目——两个系列：

大作文、小练笔;随笔写作不随意、写作之前有导引;通过作文多种形式的命题方式的训练加强学生应变能力。

　　6、训练有重点，讲评有角度。

重视学生的评价，加强合作交流，让学生作文在互评互改的基础上得到提高，并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感。

　　7、展示优秀范文与本班学生优秀作文，增强作文教学的趣味性、直观性。

　　8、通过修改培养学生语言规范、书写规范的能力。

　　9、以材料为主线，归类专题训练。

每月进行四次作文训练，两次为学生自己练笔，两次为正式限时作文，老师认真批阅，或师生共同批阅。

　　10、特别强调思维品质的培养，加强聚合思维、发散思维、辩证思维的言语训练。

　　五、专题安排

　　1、心音共鸣写触动心灵的人和事

　　以“难忘那份情”为题，写一篇记叙文。

要求：

写出真情实感。

　　讲评重点：

情感真挚

　　2、人性光辉　写人要凸显个性

　　请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。

　　认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇800字的作文，题目自拟。

　　提示：

要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。

　　讲评重点：

人物描写

　　3、亲近自然写景要抓住特征

　　以“秋色”为描写对象，写一篇文章。

题目自拟，也可选用下列题目。

投影：

作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。

②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。

③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

　　在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

　　⑴标点符号的格式。

⑵书面誊写状况。

⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。

⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。

如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改?

提出修改方案。

⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。

说说为何好。

　　讲评重点：

景情关系

　　4、黄河九曲、写出事件的波澜

　　下面一篇文章的结尾删去了，请续写一个结尾，要求情节有波澜且符合作者的思路和作品主旨，思想意义深刻.

　　有无教养

　　我站在公交车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背，也是站着。

旁边座位上却大模大样地坐着一个麻木不仁十五岁上下的小伙子。

他使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆公交车沿途经过的街道似的。

我看不惯这种现象，故意对旁边的乘客说：

“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养啊!

”，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。

　　“说的是啊，说的是啊，”那乘客点了点头，“就是没教养嘛!

”

　　“大概他们的父母也是这种没教养的人吧。

”我继续说。

　我又瞪了瞪那个小伙子，可他却无动于衷。

“真不象话!

年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里!

”我的声音已经很高了。

　　此时，这位老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小伙子。

“喂，你这小青年，”我终于忍不住碰了碰他的肩膀，“说的就是你啊，还不给老人让座!

”

　　……

　　【交流讨论：

　　学生A：

这时候，小伙子极不情愿地站了起来，向车门走去。

　　学生B：

“你拽这孩子干什么!

”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管!

”

　　学生C：

年轻人腾地一下从座位上站起来，指着我的鼻子大叫：

“你多管什么闲事，这是我奶奶!

”

　　学生D：

那个小伙子憋红着脸站起身，不停叨唠“管什么闲事，讨厌!

”老大娘连忙摆手说，“你坐吧，我不累。

”

　　师生点评：

　　明确：

学生B说的最好。

因为.这个结尾巧妙而且深化了主题　.这个结尾既出乎意料又合乎道理，思想意义比其他更深，表现一些年轻人缺乏教养，一些老年人对自己的子孙纵容娇惯。

】

　　以“相遇”为题，写一篇作文，不少于800字。

要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。

　　讲评重点：

情节起伏

　　5—8：

见校本教材第一部分。

　　9、园丁赞歌学习选取记叙的角度

　　1、请以《我心目中的好老师》为题，写一篇800字以上的记叙文。

　　2、师生之间难免有矛盾，你了解老师的心态和苦衷吗?

请以老师的角度写一则教师日记。

　　讲评重点：

人称转换

　　10、直面挫折学习描写

　　以“我欣赏XX”为题写一篇记叙文。

　　要求运用细节描写。

写人或记物要用到外貌、动作、神态、语言，写景要运用修辞。

字迹要工整。

　　讲评重点：

细节描写

　　11、美的发现学习抒情

　　以“美的瞬间”为题写一篇作文，要求内容充实，感情真挚。

　　讲评重点：

抒情方式

　　12、想像世界学习虚构

　　以“行走在-----------”为话题，写一篇记叙文。

　　讲评重点：

虚构合符生活情理

　　13-16见校本教材第二部分。

　　六、注意事项

　　激发学生的写作热情要从高一开始;

　　规范学生的写作章法要从高一开始;

　　引导学生的思想认识要从高一开始;

　　指导学生的写作技法要大盘明晰、具体而微;

　　整合所有素材、读写结合探求新天地，教师要成长为“灯塔”一般的巨人。

　　如果我们语文老师如灯塔高擎光明，我们的学生就可以在生活中游目骋怀、在考场上纵马扬鞭!

书生意气、激扬文字，先得从为师者做起!

成为灯塔一般的巨人，方能托起未来的巨人!

为师者在高一作文训练中还要注意：

　　1、在每两周的大作文写作中，引导学生学习历年的优秀范文中的亮点。

　　2、每周针对训练专题进行提纲式写作。

　　3、注重每周的随笔并给予指导，重在提高学生认识水平。

　　4、分层教学：

每周次的训练中对范文、例文分为A、B两类。

　　基础较好的学生可结合自己的写作特长，取A类中的长处，为自己的文章添彩。

基础稍差的学生则以仿写为主，结合自己水平对作文进行修改。

　　5、应贴合学生的生活储备基础、有的放矢地训练写作技法、循序渐进地按照学生成长的发展规律，引领他们从写作的“黑箱”摸索状态走向“灯笼”指引状态。

生活是取之不竭的写作源泉，可是它又有平淡琐碎乏味的一面，尊重学生的真实感受，有效引领他们高于生活地思考，为人与作文兼修，是提升学生作文水平的不二法则。