鱼台县第二实验小学生综合素质评价实施细则.docx

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鱼台县第二实验小学生综合素质评价实施细则

鱼台县第二实验小学生综合素质评价实施细则

小学生综合素质评价是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。

根据教育局下发的《小学生综合素质评价实施意见》的精神，结合我校小学教育的实际，制定本方案。

一、组织机构

组长：

许涌

副组长：

郑金龙随灏随丽萍

组员：

各中队辅导员

二、评价操作程序

根据区《学校综合素质评价实施细则》,进行四个方面的评价。

1、学生自评

（1）根据本人平时表现，结合学生报告手册要求写出自评报告，学生本人确定自评等级。

（2）提供个人实证材料：

提供相关的实证材料。

包括小学阶段任职情况、参加活动、获奖情况等

（3）将学生个人自评报告和个人实证资料统计表在班级进行公示。

2、学生互评

以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的自评陈述以及所提供的实证材料，进行民主评议。

3、家长评价

家长根据学生在家的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，确定评价等级。

4、班级评价小组评价

在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，对学生进行综合评价，给出评价等级。

（五）总评及整理阶段

将学生自评、互评、家长评价、小组评价及总评的等级评价结果进行整合。

四、相关要求

（一）成立学校学生综合素质评价委员会

成立由校长、教师和家长代表组成的综合素质评价委员会，并通过培训明确职责。

制定本校综合素质评价实施细则。

（二）成立由班主任、科任教师代表组成的班级评价小组

小组成员不少于3人。

学校组织相关人员进行培训。

通过培训明确职责。

了解评价的意义、原则和操作方法。

力求评价结果客观、公正、公平。

鱼台县第二实验小学小学生综合素质评价方案

根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。

因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

等级评定。

对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、合格、待合格四个等级呈现。

综合性评语。

由老师的话、同伴的话、自己的话、家长的话四个内容组成。

四、评价操作程序与方法

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。

整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

3、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

鱼台县第二实验小学小学生综合素质评价实施细则

小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。

其具体内容如下：

一、评价目的：

全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。

二、评价依据：

新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要（小学）》、《小学管理规程》，以及上级有关教育的政策法规。

三、评价内容：

评价的主要内容是：

以评价学生基础学力为主的学科评价（包括过程性评价和阶段性评价）和以评价非学科素质（体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等）为主的综合素质评价。

四、评价对象：

学校全体小学生。

五、评价方法：

（一）学科基础学力评价方法

学科基础学力评价分为过程性评价和阶段性评价。

1．过程性评价

每学期期末之前，根据各学科教学内容和特点，分学科对学生运用知识的能力和形成的技能进行测评。

各学科测评的主要内容为：

语文：

测评阅读、写作、口语交际、普通话等方面的能力。

数学：

测评运用数学知识解决生活、学习中的实际问题的能力。

英语：

测评学生的英语学习兴趣、听读能力、学习方法、学习成果，以及学习的自主性等。

科学：

测评学生的科学态度、科学探究精神、对科学知识的理解和应用、实验、制作、观察、交流与合作等。

综合：

测评学生良好品德的形成和社会性发展。

即认识社会、参与社会、适应社会、爱心、责任心、行为习惯、个性品质等。

文体：

测评学生视唱、音乐欣赏等方面的能力。

测评学生的美术素养，如对名词、术语的理解，并能利用名词、术语和基本的美术语言对艺术作品作简单的评述；理解美术文化；感受美术创作的过程与方法、情感与价值，培养学生的创新意识。

测评学生的体能、体质、健康意识方面的能力。

实践技能：

评价学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，主动地获取知识、应用知识、收集和处理信息、分析解决问题的能力，以及社会责任感等。

以上各学科的具体评价内容，将分学科、分学期、分教材对每个学生每门学科进行测评，过程性评价试题由教务处组织年级组老师分年级研讨命题，然后以班为单位对学生进行测评。

单元学习效果评价和综合实践活动评价，既要注重学习结果，又要关注学习过程，以“优秀”、“良好”、“合格”评定等级，避免简单打分量化的评价方式。

2．阶段性评价

阶段性评价分为期中测试和期末测查。

阶段性评价以等级的形式出现，不得以分数的方式评价，更不能以分数排名。

（1）期中测试：

由中心校组织抽测，学校组织教师进行全面测试，要求对学生进行客观、公正的评价。

（2）期末测查

期末测查根据学科不同分为期末考试、期末考查、期末评价三种形式。

期末考试、期末考查由中心校统一安排，学校组织实施。

语文、数学、科学、英语、品德与社会（或品德与生活）为期末考试学科，。

期末评价是任课教师在平时学科过程性评价的基础上，对每一个学生全学期的学习情况进行评价，期末评价的学科为体育、音乐、美术、综合实践活动（含信息技术）。

为确保课程计划的落实，教科所每学年度上期期末将抽取非毕业班一个年级进行调研测查，调研测查与学校期末测查合并进行。

调研测查的学科为语文、数学、科学、英语、品德与社会五科，其中语文、数学分科考试，科学、英语、品德与社会综合考查。

期末测查，以测查学生的基础学力为主。

测查内容是：

以新课改理念为指导，以各学科新课程标准评价要求为导向，试题应体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标，测试应有利于促进课改，有利于学生发展、教师提高和改进教学实践，有利于减轻学生过重的负担。

（二）综合素质评价

学生成长记录是记录学生成长足迹，促进学生健康发展的重要手段。

各级各类学校必须为每一个学生建立成长记录袋，以客观反映学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六方面的综合素质。

综合素质评价采用自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以等级的形式出现，每学期评价一次，毕业时进行总评，评出该生整个小学阶段的综合素质等级。

成长记录袋之中的学生综合素质报告书，每学期应经学生家长过目并在相关栏目内签注评价意见，学生转学或毕业时，交给学生自己保存。

五、评价机制：

小学生综合素质评价是以检测学生学习目标达成度和综合素质为目的的评价,是评价小学教育教学质量的主要方式。

每学期对学生评价两次，期末进行一次学期总评。

小学校把学生综合素质评价作为评价教师的重要依据。

鱼台县第二实验小学小学生综合素质评价实施细则

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和县教育局相关文件的要求，结合我校实际，特制定本工作细则。

一、指导思想

综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。

在对学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。

评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、工作机构与职责

1、学生综合素质评价工作领导小组：

组长：

许涌

副组长：

郑金龙随灏随丽萍

成员：

蒋改红田莉李作轩聂秀娟周建法宋冬梅

[职责]

负责领导和管理我校学生生综合素质评价工作，负责制定《小学生综合素质评价实施细则》，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

三、评价内容

学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。

学生成长记录袋作为综合素质评价的依据之一，应收集能够反映学生学习生活过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。

学生是成长记录的主要记录者。

成长记录要始终体现诚信原则，要有教师、同学、家长的开放性参与，尽可能使记录的情况典型、客观、真实。

班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。

四、评价等第

各项指标按三级评分。

凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。

1.道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和不合格。

指标均分达2分者，评为合格。

凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记载突出问题。

有见义勇为等行为受到有关部门表彰，在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并受到有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。

2.学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

指标均分超过2分评定为B，2分评定为C，不达2分则评为D；凡符合标准并有突出表现，能提供明确证明材料的（以附件形式提供），经学校学生综合素

质评价工作领导小组审定确认，可得A。

凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

例如：

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：

研究性学习成绩突出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。

有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：

校级及以上运动员；参加教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名的主力队员、教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名的主力队员；其他。

有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：

在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；参加教育部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；其他。

五、评价程序

1.学生自评。

学生在班级展示成长记录中最有代表性的内容，按照综合评价的六项内容，在班级进行小结交流。

2.同伴互评。

全班所有学生对每个学生进行综合评价，由班级综合评价小组予以汇总，并记录均分值和等第（四舍五入），再填入学期表（总表）中。

3.教师评价。

班主任牵头召集包括体育、音乐、综合实践活动等熟悉该班情况的任课教师代表不少于5人，组成教师评价小组，共同按六项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。

教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评学生的情况。

4.学校评价。

各班级综合素质评价小组应综合学生自评（占30%）、同伴互评（占30%）与教师评价意见（占40%），确定被评学生的综合素质评价等第。

评价结果必须在班级公示。

5.学校审核。

综合素质评价每学期进行一次，评价结果记入《学生综合素质评价表》（学期表）。

毕业生综合素质评价综合小学阶段各学期的评价结果（低段、中段、高段各占30%、30%、40%），评价结果记入《毕业生综合素质评价表》（总表）。

在学期末和毕业前，学校应将评价结果通知学生本人及其家长。

各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价监察小组提出申诉或复议，学校综合素质评价监察小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。

如学生及其家长对学校综合素质评价监察小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向学校综合素质评价工作领导小组或向教育主管部门反映。

六、评价步骤与方法

1、深入宣传，形成共识。

学校组织班主任会、教师会、学生会、家长会，通过致家长信、学校广播等形式深入宣传，使各类人员都能明确综合素质评价的重要性、严肃性，明晓综合素质评价的程序、内容、形式、时间、方法及注意事项，统一评价尺度，步调一致，达成共识。

2、健全机构，制定职责。

学校成立毕业生综合素质评价领导小组及相应的实施小组和监督小组。

制定相关人员的工作职责和工作量、质化考核标准。

3、搜集素材，作好准备。

班主任及课任教师要主动帮助各位学生搜集整理好关键性表现材料，这些材料包括：

学生的日常表现记录、每学期期末考试成绩、各级教育行政部门组织的竞赛获奖证书、历年的学生素质教育报告单、关键性表现作业（如研究报告、调查报告、书法美术作品、大型文体活动表现等）。

这些材料要搜集原件、编制目录，装订入袋，防止弄虚作假，丢失遗漏。

学校要制定好综合素质评价的各项规章制度、岗位职责、各类表册、宣传资料、评价细则和注意事项等。

4、各班综合素质评价小组根据本班实际，陈述充足的理由和依据，本着“实是求是、客观公正，全面衡量，激励发展，以评育人”的原则，不以成绩好坏代替一切。

5、展示表现，学生自评。

每位学生要精心准备不超过3分钟的自评文字材料并在全班发言交流，做到真实可信、重点突出、语句流畅、充分展示。

6、学生互评和教师评价。

学校组织学生和教师学习《陵江三小学生综合素质评价实施细则》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，以确保评价公正有效。

学校指定的监督人员要自始至终参加，认真做好详实记录。

学生互评采取学生全员评价打分的形式；教师评价要坚持集体评议方式，加强协商与交流，如有分歧，要通过集体研究，按少数服从多数的原则。

如出现重大原则性分歧，应提交学校综合素质评价工作领导小组裁定。

7、等级折算，张榜公布。

各班级综合素质评价小组应综合学生自评（占30%）、同伴互评（占30%）与教师评价意见（占40%），确定被评学生的综合素质评价等第。

评价结果必须在班级公示，各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

8、接受异议，展开复议。

若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价监察小组提出申诉或复议，学校综合素质评价监察小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。

如学生及其家长对学校综合素质评价监察小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向学校综合素质评价工作领导小组或向教育主管部门反映。

学校监督小组负责听取评议过程中的各种反映，及时作出解释，做好疏导工作，给异议者圆满答复。

学校综合评价领导小组要加强对有异议学生及家长的说服教育工作，确保社会稳定。

9.做好技术保障工作。

综合素质评价对操作方法、数据统计和资料积累等的要求都很高。

充分运用网络等现代信息技术手段，使操作评价工作简便、经济、适用、科学、安全，提高工作效率。

七、制度保障

1、公示制度。

公示内容包括毕业生综合素质评价的内容、方法、程序和评定结果。

公示时间为一周。

2、诚信制度。

建立毕业生综合素质评价诚信制度，层层签定诚信承诺书。

3、监控制度。

学生、家长、教师和其他社会人士对于学生综合素质评价工作中的不公平、不公正的现象，可以投诉。

学校将及时处理，并将结果反馈投诉人。

4、复议制度。

学生对综合素质评定结果如有异议，可直接向学校提出复议要求，学校组织复议，并将复议结果及时向申诉人反溃如学生对复议结果不服，可向教育行政部门申诉。

八、评价工作日程一般性安排

1．①召开六年级班主任会学习方案和实施细则；②组织学生学习评价内容及标准

2．①制定学校综合素质评价实施方案②组织教师学习有关文件及《实施方案》

3．①召开全体家长会宣讲方案②推举监督委员会成员

4．①各处提供各种数据、资料②制定各项规章制度③制定班级评价详细办法

5．①召开各班评价小组成员会②师生签定诚信承诺书③打印各类评价表册

6．①学生搜集资料②学生写“自评报告”

7．①学生互评②分数输入、分析处理

8．①班级评价小组评价②分数输入、分析处理③综合评定等级

9．①A等生公示②接受异议、展开复议。

10.①完善各类表册②总结、反思

每个学期期末，综合素质评价实施小组提前二周制定并下发本学期综合素质评价工作日程安排。